DECLARACIÓN DE SALAMANCA y MARCO DE ACCIÓNP ARA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. DECLARACIÓN DE SALAMANCA y MARCO DE ACCIÓNPARA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Mtro. Joel Alejandro Rodríguez Corona

2. Más de 300 participantes .92 gobiernos, 25 organizaciones Internacionales. El objetivo: Educación para Todos examinando los cambios fundamentales de política necesarios para favorecer el enfoque de la educación integradora, concretamente los que tienen necesidades educativas especiales.

,3. La Conferencia, fue organizada por el Gobierno español en cooperación con la UNESCO, congrego a funcionarios de la educación, especialistas, así como a representantes de la ONU etc…

4. Acuerdo 1Reconocer la necesidad y urgencia de impartir enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales dentro del sistema común de educación.

5. 2 Creemos y proclamamos que: Todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación. Cada niño tiene sus propias capacidades. Los sistemas educativos y programas deben tomar en cuenta las diferentes capacidades y necesidades.

6. 3 . Apelamos a todos los gobiernos y les instamos a:Dar prioridad al mejoramiento de sus sistemas educativos para que puedan incluir a todos los niños. Adoptar con carácter de ley o como política el principio de educación integrada (matricular a todos).

7. A cuerdo 3. Desarrollar proyectos de demostración y fomentar intercambios con países que tienen experiencia en escuelas integradoras. Crear mecanismos descentralizados y participativos de planificación, supervisión y evaluación de la enseñanza de niños y adultos con necesidades educativas especiales.

8. Fomentar y facilitar la  acuerdo participación de padres, con3. Unidades y organizaciones de personas con discapacidad en la planificación y en la toma de decisiones. Garantizar que los programas de formación del profesorado, estén orientados a atender las necesidades educativas especiales.

9. 4 .Asimismo apelamos a la comunidad internacional; en particular instamos a: Defender el enfoque de escolarización integradora y apoyar los programas de enseñanza. Organizaciones: UNESCO, el UNICEF, el PNUD, y el Banco Mundial.

10. Acuerdo 5.Por último, expresamos nuestro más sincero agradecimiento al Gobierno de España y a la UNESCO por la organización de esta Conferencia y les exhortamos a realizar todos los esfuerzos necesarios para dar a conocer esta Declaración y el Marco de Acción a toda la comunidad mundial.

11. Marco de Acción: Nuevas ideas sobre las necesidades educativas especiales. El principio fundamental que rige las escuelas integradoras es que todos los niños deben aprender juntos, siempre que sea posible, haciendo caso omiso de sus dificultades y diferencias.

12. Marco de Acción:En las escuelas integradoras, los niños con necesidades educativas especiales deben recibir todo el apoyo adicional necesario para garantizar una educación eficaz. Existen países, por ejemplo, en los que hay escuelas especiales bien establecidas para alumnos con discapacidades específicas.¿Cuál es la situación educativa en México?

13. Marco de Acción:Los países que tengan pocas o ninguna escuela especial harían bien, en general, en concentrar sus esfuerzos en la creación de escuelas integradoras y de servicios especializados -sobre todo en la formación del personal docente.

14. Marco de Acción:El planeamiento gubernamental de la educación debería centrarse en la educación de todas las personas, de todas las regiones del país y de cualquier condición económica, tanto en las escuelas públicas como en las privadas. Equidad

15. II Directrices para la acción en el plano nacional. A . Política y Organización. Un niño o niña con discapacidad debe asistir a la escuela más cercana: es decir, a la escuela a la que debería asistir si no tuviera esa discapacidad. Pueden surgir excepciones.

16. Deberá prestarse particular atención a las necesidades de los niños y jóvenes con discapacidades graves o múltiples. (Canalizarse)Tienen derecho a disfrutar al máximo su independencia.

17. Ejemplo:Se deberá garantizar que todos los sordos tengan acceso a la enseñanza en la lengua de signos de su país. Sería más conveniente que se les impartiera una educación en escuelas especiales o en clases y unidades especiales dentro de las escuelas ordinarias.

18. B. Factores escolares Para contribuir al éxito de las escuelas integradoras es necesario: programa de estudios, edificios, organización de la escuela, pedagogía, evaluación, dotación de personal, ética escolar y actividades extraescolares.

19. Flexibilidad del programa de estudios. Los programas de estudios deben adaptarse a las necesidades de los niños y no al revés. Por consiguiente, las escuelas deberán ofrecer opciones curriculares que se adapten a los niños con capacidades e intereses diferentes.

20. Los niños y niñas con necesidades educativas especiales deben recibir un apoyo adicional en el programa regular de estudios, en vez de seguir un programa de estudios diferente.

21. Revisar los procedimientos de evaluación, especialmente la formativa, con la finalidad de seguir los procesos. Se deberá prestar un apoyo continuo a los niños con necesidades educativas especiales, desde una ayuda mínima en las aulas ordinarias hasta la aplicación de programas de apoyo pedagógico suplementarios en la escuela.

22. Investigaciones y proyectos. Deben crearse capacitaciones y efectuar investigaciones regionales y nacionales para elaborar la tecnología de apoyo apropiada para las necesidades educativas especiales.

23. Gestión escolar Los administradores locales y los directores de establecimientos escolares pueden contribuir a que se les da la autoridad necesaria y la capacitación adecuada para ello.

24. Los directores de los centros escolares deberán encargarse en particular de fomentar actitudes positivas en la comunidad escolar y de propiciar una cooperación eficaz entre profesores y personal de apoyo.

25. Cada escuela debe ser una comunidad colectivamente responsable del éxito o el de cada alumno. Equipo docente. Se deberá invitar a padres y voluntarios a participar de forma activa en la labor de la escuela.

26. Se deberán de efectuar experimentos piloto y estudios a fondo para orientar la adopción de decisiones y orientar las acciones futuras. Todo esto en cooperación con otros países.

27. C . Contratación y formación del personal docente. Factor clave. Los conocimientos y las aptitudes requeridos: 1. pedagogía, 2. la capacidad de evaluar, 3. de adaptar el contenido del programa de estudios, 4. de recurrir a la ayuda de la tecnología, 5. de individualizar los procedimientos.

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