INTRODUCCIÓN A LAS TEORÍAS EDUCATIVAS

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA

MAESTRIA EN EDUCACION ESPECIAL CON ENFOQUE INCLUSIVO

CURSO PROPEDEUTICO

ALUMNA:

MARLENE ESCAMILLA ESPEJO

EXPERIENCIA FORMATIVA:

INTRODUCCIÓN A LAS TEORÍAS EDUCATIVAS

MAESTRA:

INNIN MAGNOLIA MESA SANCHEZ

CAMERINO Z. MENDOZA; 20 DE SEPTIEMBRE DE 2014

DEFINE QUE ES UNA TEORIA EDUCATIVA RELACIONA LA IMPORTANCIA DE UNA TEORÍA CON EL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Vygotsky dice que el contexto social influye en el aprendizaje; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa.

El pensamiento se moldea según el entorno y la relaciones que se tengan dentro y fuera de la institución educativa

El pensamiento del niño se va estructurando gradualmente y se engloban las peculiaridades que el niño tiene.

La teoría de Vygotsky es una de las más utilizadas en la educación ya los maestros pueden utilizar el entorno en el que se encuentren para diseñar y adaptar estregáis que les permitan el desarrollo del aprendizaje y comprensión del alumno.

Martínez J. (2008) Innovar en educación [en línea] recuperado el 20 de Septiembre 2014

http://Innovemos.wordpress.com

David Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información. Debe entenderse por estructura cognitiva al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como de su organización

La aportación que nos hace Ausbel es de suma importancia ya que nos habla sobre la estructura cognitiva del alumno.

Jerome Brunner sustenta que la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el alumno aprenda descubriendo

El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa

Darwin

La teoría de la evolución de Darwin es la idea ampliamente sostenida de que la vida está relacionada y que ha descendido de un ancestro común. Los pájaros y las bananas, los peces y las flores -- todos están relacionados.

La teoría general de Darwin supone el desarrollo de la vida a partir de la no-vida y estresa un "descenso con modificación" puramente naturalista (no dirigido). Es decir, criaturas complejas evolucionaron de ancestros más simples naturalmente, con el paso del tiempo. Resumidamente, a medida que ocurren mutaciones genéticas al azar dentro del código genético de un organismo, las mutaciones beneficiales son preservadas, porque ellas ayudan a la sobrevivencia -- un proceso conocido como "selección natural."

La Teoría de la Evolución de Darwin es una teoría en crisis a la luz de los tremendos avances que hemos hecho en biología molecular, bioquímica, y genética en los pasados cincuenta años. Ahora sabemos que existen de hecho decenas de miles de sistemas irreduciblemente complejos a nivel celular.

Darwin: 1859. "El origen de las especies.”pág.162. 20-09-2014

http://www.allaboutscience.org/spanish/teoria-de-la-evolucion-de-darwin.htm#sthash.GuGwM0BO.dpuf

Marlene Escamilla Espejo

Es una explicación al proceso por el cual las especies cambiamos con las generaciones.

Teorías educativas que nos permiten la búsqueda de estrategias para una mejora educativa.

AUTORES DE LAS TEORIAS EDUCATIVAS BIBLIOGRAFIAS, ASPECTOS RELEVANTES PRINCIPAL APORTACIÓN PARA EL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

EMILE DURKHEIM

(Épinal, 1858 - París, 1917) Sociólogo, pedagogo y antropólogo francés, uno de los pioneros en el desarrollo de la moderna sociología. Hijo de un rabino, destacó pronto como estudiante, lo que le permitiría acceder en 1879 a la Escuela Normal Superior de París, por la que se licenció en filosofía en 1882. Terminados sus estudios en la Normal, inició su carrera docente en diversas ciudades francesas. Durante el curso 1885-1886 se trasladó a Alemania, donde conoció los métodos de la psicología experimental de Wilhelm Wundt.

Considerado el primer sociólogo de la educación debido, entre otras cosas, al rango científico que le otorgó a la misma. En segundo lugar, porque sus ideas acercan de la moral y de la preeminencia de la sociedad sobre el individuo denotan su preocupación por la necesidad de comprender el contexto cambiante y en plena transformación social, económica y política que debían organizarse para progresar.

La educación es un fenómeno social, y como tal se le atribuye desde el surgimiento de la sociología “…un papel decisivo, tanto en la transmisión de la herencia cultural de una sociedad, como en los procesos de poder y de control sociales vigentes en ella.

Durkheim entiende que la educación y socialización son “…procesos mediante los cuales el individuo aprende las maneras de un determinado grupo o sociedad, es decir adquiere las herramientas físicas, intelectuales y, más importante aún, morales necesarias para actuar en la sociedad” (Durkheim, 1922-1956: 71, en: Ritzer, 2001: 253).

(Durkheim, 1922-1956: 71, en: Ritzer, 2001: 253).

Brigido, A. (2006) Sociología de la educación: temas y perspectivas fundamentales. Argentina, Brujas.

20-09-2014

http://www.efdeportes.com/efd165/emile-durkheim-aportes-para-analizar-la-educacion-fisica.htm

JOHN DEWEY

Nació en Burlington (Vermont) en 1859. fue el filósofo norteamericano más importante de la primera mitad del siglo XX. Su carrera abarcó la vida de tres generaciones y su voz pudo oirse en medio de las controversias culturales de los Estados Unidos (y del extranjero) desde el decenio de 1890 hasta su muerte en 1952, cuando tenía casi 92 años

Ve a la educación como una necesidad social que obedece a circunstancias especiales.

Concibe una teoría de la experiencia; configurando este modo un *corpus de certezas* y prescripciones que la escuela debe propiciar:

•El alumno como centro de acción educativa.

•El aprender haciendo (interacción y continuidad)

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