Observacion Y Practica Docente II

2. Visita a la escuela primaria.

• Las características y condiciones del salón de clases.

Mesas y sillas de madera, un ventilador, 2 barras (focos), techo de lámina, paredes algo sucias, piso limpio y con el transcurso del día se ensucia, ventanas de aluminio corredizas

• La cantidad de alumnos del grupo y sus nombres.

Son 20 alumnos; 7 niños los cuales se llaman, Eduardo Jordan Cabrera Tzec, Esaú Saúl Cahun Madrid, Juan de Jesus Diaz Colli, Rodrigo Alexander Dzul Pech, Jonathan Alejandro Estrella Canche, y Gadiel Edrey Ucan Uribe; 13 niñas, Astrid Amisadai Ake Moo, Mariely Gissel Avila Chan, Noelia Litani Huchin Huchin, Esmeralda Yurai Kantun Roldan, Leslie Anahi León Chi, Monica Alexandra Leon Coh, Maria Belen Murillo Dzul, Merary Aseret Pech Canul, Diana Paola Pech Chan, Merari Esther Pech Ku, Karol Pech Nah, Mildred Ixchel Uicab Poot, y Karen Belinda Uitz Coh

• La organización de los niños en el aula.

Se encontraban sentados en dos filas en pares en sus mesabancos, sin razón alguna lo que pude percibir, solo por el control de ellos le asignaba los lugares.

• Los materiales y recursos educativos disponibles en el aula y en la escuela.

Lista de sus nombres, lista de números con su nombre, abecedario con dibujos, lista de números con representaciones, acabo grande, calendario grande, libros de lectura (rincón de lectura), cajón (cartulina, papel bond, hojas, resistol, tijeras, etc.)

• Los horarios de actividades y el uso de los patios y otras instalaciones del plantel.

El uso de las actividades eran coordinadas por la maestra con un horario de clases que ella previamente ha realizado con el propósito de abarcar todos los temas programáticos. El uso de los patios solo los vemos durante el descanso que es cuando los niños juegan en grupo diferentes juegos, porque el maestro de educación física los lleva al parque que se encuentra enfrente de la escuela por tener un espacio más amplio o al campo.

3. Organización inicial de los contenidos.

• La distribución del tiempo de trabajo y el enfoque para la enseñanza de las distintas asignaturas en el Plan y programas de estudio. 2011. Educación básica. Primaria.

La distribución del tiempo fue planeada con los temas que la maestra previamente analizo e hizo un horario de clases para poder cubrir todos los contenidos programáticos

• La localización de los contenidos, la identificación de los propósitos y de las referencias, para ubicar las propuestas de trabajo en los libros de texto y en los ficheros de actividades didácticas al consultar el avance programático.

La localización de los contenidos lo ubique en el plan y programas 2011, y los libros de texto gratuito, claramente con la ayuda y enfocándome a los contenidos programáticos que se deben de desarrollar los cuales, el maestro del grupo nos facilitó.

• Las recomendaciones didácticas y las formas de evaluación contenidas en los libros para el maestro de las asignaturas con que se va a trabajar.

Este puto el libro de texto lo marca, una forma de trabajar pero sin embargo uno como maestro tiene que diseñar sus clases conforme al grupo, desde el nivel de ritmo del niños hasta los materiales o espacios con los que se cuenta para poder realizar las clases, sin embargo las ideas que te brinda el libro es de provecho ya que te das una idea de cómo implementar tus clases.

• La estructura de la lección del libro de texto gratuito, su propósito, los contenidos que se trabajan y los materiales que se utilizarán.

La estructura del libro es muy adecuada para el desarrollo de las actividades, los libros están diseñados para un buen proceso de clases, todo va acorde con lo propósitos y los contenidos a lograr en los alumnos, los materiales didácticos en la mayoría son muy accesibles y flexibles.

• Las actividades propuestas en los ficheros de actividades didácticas de las asignaturas Español y Matemáticas.

Esta vez no use los ficheros ya que no cuento con este material de apoyo actualmente.

4. Diseño del plan de trabajo.

5. Diseño de los planes de clase.

• ¿Qué información tengo para tratar el contenido y atender las preguntas que planteen los niños?

Como todos, cuando un niño te sale con una pregunta muy adelantada al tema, como que tenemos que pensarlo y pues decirles que me muestren de dónde sacó esa pregunta, y en base a eso poder aclarar la duda y al mismo tiempo el maestro no queda en evidencia.

¿Puedo

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