Planes 5 Bloque

MAESTRO DE GRUPO Visto Bueno

DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROF. JOSE LUIS BARRETO BARRANCO

PROF.GRACIANO ALVAREZ ARENAS

BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO

5 ESPAÑOL PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE DESCRIPTIVO COMPARTIR ADIVINANZAS

PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

En este proyecto compartirás adivinanzas, conocerás sus características y el lenguaje que se utiliza en ellas. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES DEL PROYECTO REFERENCIAS

• Identifica la función y las características generales de las adivinanzas.

• Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas.

• Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas. Comprensión e interpretación

• Sentido de las adivinanzas.

• Significado de metáforas, analogías y juegos de palabras en descripciones.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las adivinanzas.

• Entonación, ritmo y modulación de la voz en la lectura en voz alta.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Mayúsculas y puntuación en la escritura de adivinanzas.

• Ortografía convencional.

Aspectos sintácticos y semánticos de los textos

• Recursos discursivos (analogía, metáforas y juegos de palabras) al redactar adivinanzas. • Lectura en voz alta de adivinanzas.

• Conversación acerca de la función y las características de las adivinanzas.

• Recopilación de adivinanzas en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad, entre otras).

• Clasificación de las adivinanzas recopiladas en función de un criterio previamente establecido.

• Adivinanzas creadas por los alumnos.

• Borradores de adivinanzas que cumplan con las siguientes características:

––Empleen recursos discursivos para describir de manera implícita.

––Ortografía y puntuación adecuadas.

––Compilación de adivinanzas.

Producto final

• Presentación de adivinanzas.

ACTIVIDADES MATERIALES DE APOYO

• El maestro presenta el proyecto, haciendo énfasis en el propósito, aprendizajes esperados y los temas de reflexión.

• Converse con los niños acerca del texto que van a leer.

• Formule preguntas, por ejemplo: ¿Qué es un genio? ¿Qué es una adivinanza? Pídales que mencionen algunas historias en las que aparecen genios y que digan algunas adivinanzas que conozcan. Dígales que el texto trata de unos personajes que intentan adivinar el nombre de un animal.

• Pregunte cómo podrían adivinar el nombre de un animal, y si requerirían pistas para lograrlo.

• Lea el texto en voz alta. Adapte el tono de su voz para cada personaje; realice los movimientos y expresiones pertinentes.

• Lectura comentada. Forme equipos para que lean y comenten el contenido de la obra.

• Después de leer

• Recuerde a los niños los elementos que caracterizan este tipo de texto.

• Solicite voluntarios para que contesten las siguientes preguntas:

• ¿De qué trató la historia? Comprensión global

• ¿Cuáles son los personajes? Comprensión específica

• ¿Qué les agradó y qué no? Comprensión específica

• Prepare para la próxima sesión seleccione algunas adivinanzas cuya solución implique diferentes tipos de estrategias:

a. Adivinanzas cuya respuesta se puede encontrar al unir algunas sílabas o palabras del texto de la adivinanza (juego de palabras); por ejemplo: Jito pasó por aquí, mate le dio la razón; el que no me lo adivine es un burro cabezón (el jitomate), o: Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres que te lo diga, espera (la pera).

b. Adivinanzas cuya respuesta surge al unir los datos resultantes de la comparación entre las características de objetos por adivinar y otros (analogía), por ejemplo: Blanco como el papel, colorado y no es clavel, pica, y chile no es (el rábano).

c. Adivinanzas en las cuales va implícito pensar en un objeto que cumpla la función y utiliza la metáfora y posea características similares a las descritas; por ejemplo: Una viejita con un solo diente que hace correr a toda la gente (la campana).

Chiquito como un ratón y guarda la casa como un león (el candado).

d. Adivinanzas en las cuales se utilicen las dos modalidades anteriores; por ejemplo: Tengo el san sin ser santo, pero también tengo el día y no hay sol, verde soy y también blanca, y mi roja sangre es fría (la sandía).

• Pida a los alumnos que digan adivinanzas parecidas a las del punto a. Si no recuerdan alguna, inicie el juego para que los niños respondan.

• Después de que adivinen, pregunte cómo supieron la respuesta. Si los alumnos dicen algo similar a: “es que en la adivinanza ya dijo jitomate”, pida a un niño escribir en el pizarrón la adivinanza y subrayar la o las partes en donde aparece la respuesta.

• Después proponga una adivinanza de otro tipo para que los niños la adivinen y expliquen cómo encontraron la respuesta. Apoye sus explicaciones y compleméntelas.

• Se procede de la misma manera con las adivinanzas de los puntos c y d.

• Pida a los alumnos que piensen en un objeto, animal, fruta, etc, escriban sus características y elijan uno de los modelos de adivinanza vistos con anterioridad (juego de palabras, analogía, metáfora o mezclar varias) e inicien el bosquejo de una adivinanza propia.

• Recuérdeles lo importante de uso correcto de la ortografía convencional, iniciar con mayúscula, utilizar comas si van a enumerar características, punto final, etc.

• Pida que intercambien sus producciones con un compañero y que este haga anotaciones pertinentes (sugerencias para mejorar el trabajo).

• Después de valorar las sugerencias de sus compañeros pídales que elaboren el producto final, el cual será leído en voz alta frente al grupo.

Lectura “LA ADIVINANZA”

EVALUACIÓN OBSERVACIONES

PORTAFOLIO DEL ALUMNO

RUBRICAS DEL MAESTRO

LISTAS DE COTEJO

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