Planificaciones preescolar

AMBIENTE DE APRENDIZAJE: RESPETO, fomentando una interacción sana con los otros en la que cada uno se sienta que puede expresarse con libertad, sin ser objeto de burlas o menosprecio. AFECTIVO: Promoviendo la confianza para brindar a los niños oportunidades de externar sus emociones.

PARA EVALUAR, SE UTILIZARÁ UNA LISTA DE COTEJO, DONDE SE DESIGNARÁ UN VALOR A LOS APRENDIZAJES ESPERADO TRAVÉS DE UN PORCENTAJE.

INICIO en este espacio, se dará a conocer a los alumnos lo que se espera que ellos aprendan.

• Para averiguar los saberes previos, se reunirá a los niños para invitarlos a observar una fichas de dominó, preguntando si conocen el juego, ¿lo han jugado? ¿qué persona han visto que lo juegue? ¿para qué son los puntos que aparecen en la ficha? ¿cómo se juega?, en este momento se observará muy detenidamente sus reacciones y se escucharán las respuestas tomando nota en una hoja bond.
• A continuación se pedirá al grupo que se divida en pequeños grupos de 4 integrantes y se les entregarán tarjetas a manera de fichas de domino, vigilando que en cada grupo, se integren niños sin tomar en cuenta sus características para aprender, solamente se tomará en cuenta que los niños no sean muy apegados entre sí, ya que esto podría ocasionar distracciones y el trabajo no reflejaría cómo ponen en juego sus aprendizajes previos. Los niños trabajaran bajo la consigna “ACOMODA LAS TARJETAS PARA QUE LOS PUNTOS QUE SEAN IGUALES QUEDEN JUNTOS”, en este punto, se dejará que los niños lo hagan libremente, únicamente se observará cómo lo hacen, incluyendo se hay comunicación entre los miembros del grupo.

DESARROLLO

En esta parte, se tomará muy en cuenta lo que han hecho los alumnos y tomando como punto de partida el diagnóstico, se comenzará a desarrollar habilidades de conteo a través de juegos que lo demanden. Para ello se trabajará “el fichero de actividades para preescolar” de Irma Fuenlabrada.

• Se invitará a los niños a jugar: PARES Y NONES, de esta forma, tendrán una oportunidad de integrarse a grupos de diferentes cantidades.

• FICHA 1 versión 1, conteo de colecciones hasta con diez elementos.
• Los niños juegan a la lotería numérica, colocan sus tableros sobre la mesa y a un lado sus fichas. Se eligen a dos compañeros para que canten las cantidades. A quienes la educadora les da el juego de barajas de puntos.
• Se explica a los niños que: los compañeros que tienen la baraja e puntos (alumnos como Paola y Betza, que han mostrado dominio en el conteo), van tomando las cartas una a una, las mostrarán y dirán en voz alta la cantidad de puntos que tenga. En caso de que los niños cuenten mal, la educadora les ayudará mostrando al grupo como se cuenta (en los primeros juegos, solamente se usará una lotería de hasta cinco puntos y así aumentando la cantidad)..cuando los compañeros escuchen la cantidad de puntos, colocarán una ficha arriba de todas las colecciones que tienen esa cantidad de elementos. Y el juego termina cuando un niño complete su tablero y grite ¡loteria!. Cuando los niños empiecen a jugar, la educadora irá revisando en los equipos si entendieron las consignas. Se irá observando las posibilidades de onteo de los niños. SI ES NECESARIO, SE CAMBIARÁ EL JUEGO CON LA LOTERÍA POR UNO DE CONTEO DIRECTO: al centro de la mesa en un mazo se ponen las tarjetas con puntos, por turnos un niño toma la tarjeta y cuenta los puntos a la vista de sus compañeros. Si lo hace bien, se queda con la tarjeta, si no, la regresa al mazo. Gana quien se quede con más tarjetas.
• Versión 2.  
• Se entregará un dominó por equipo.
• La educadora hace que los niños exploren las fichas de dominó, planteando por ejemplo: busquen una ficha que tenga dos y seis puntos, ¿cuántas fichas encontraron? Motivándolos a encontrar más fichas.
• FICHA 5 versión 1, correspondencia uno a uno, entre objetos de una colección y los casilleros de un caminito”.
• La educadora dibuja un caminito de tren en el piso hasta 10 casillas, y coloca a un lado 25 bolsitas transparentes, cada una con diferentes cantidades que no pasen e 10 elementos.
• Se les explica a los niños que van a jugar a la vía del trenecito. Para ello la educadora coloca en el piso tarjetas con el nombre de los niños del grupo y por turnos les pedirá que tomen la suya. Se organizarán equipos, un representante de cada equipo, pasa a jugar y sus compañeros de equipo podrán ayudarlo en caso necesario. Se les anticipa que en otras rondas se cambiará al representante.
• Los equipos eligen al representante para el primer juego. Y la educadora explica que cada uno de ellos, por turnos, va a tomar una bolsa y va a caminar sobre el caminito colocando en cada casillero un animalito de su bolsa, cuando se le terminen dejará la tarjeta con su nombre en el casillero al que llegó y recoge todos sus animalitos. Gana el que llegue más lejos. Cuando haya pasado la primera ronda de los equipos, la educadora hará preguntas que refieran a relaciones espaciales: ¿quién llegó más lejos?, ¿Quiénes se quedaron antes que …? ¿Quiénes se quedaron entre … y …? . se continuará el juego según el interés del grupo, propiciando que se dé mucho, para que todos o la gran mayoría de los niños participe.
• En caso de que el interés se pierda por el tiempo de espera, quienes falten de participar, lo harán pero en lugar de usar las bolsitas, lo harán contando los puntos de un dado, el cual se lanzará y se contará el número de puntos, para avanzar en las casillas.
• Se pedirá a los niños que se organicen en parejas y se les entregará un dado, por turnos lanzarán su dado y contarán la cantidad de puntos. Si es conveniente, en otra oportunidad, harán lo mismo, pero ahora, se les solicitará anotar la cantidad de puntos que obtuvieron en cada lanzamiento.
• Se jugará con un dado de puntos, para explicar el juego, se reunirá al grupo y se realizará el juego de tal forma que todos observen la dinámica y reglas del mismo, se procurará que cada niño tome el dado y lo lance, al caer, el niño tendrá que ir a tomarlo y contar la cantidad de puntos,  y en una hoja bond, en la cual se dibujará una tabla, se irán anotando los nombres de los niños, debajo de la cantidad de puntos que le resultó:

• Al terminar la ronda, se pedirá al grupo que observe en cuál lugar de la tabla hubo mayor cantidad de niños.
• TRABAJO EN EL ALBUM DEL ALUMNO, PAG. 33
• Organizados en tríos, se pedirá  a los alumnos observar la lámina de la página 33 del álbum, identificando  qué animales hay y orientándolos a responder a las siguientes preguntas: ¿de cuál animal hay más?, ¿de cuál animal hay menos?, ¿de cuáles animales hay la misma cantidad? En este momento no se utilizará el registro de la tabla. La educadora observará qué hacen y cómo lo hacen. Dado que en la lámina los animales están “revueltos”, la tarea se les dificultará si no echan mano de uno o más de los siguientes recursos:
•               Contar e identificar los que ya contaron.

• Registrar la información que van obteniendo.
• Contestar las preguntas.
• La educadora Comentará con los niños lo que observó respecto de la manera en que resolvieron cómo responder a: de cuál hay más, de cuál menos, o igual cantidad; y cómo realizaron el registro de esa información.

• Pregunte a sus alumnos cómo creen que pueden usar la tabla que está en la lámina para organizar la información y con ello, contestar más fácilmente a preguntas como las planteadas.
• Propiciar que sean los niños quienes decidan lo que deben hacer en la tabla para organizar la información. Una opción es preguntarles, ¿para qué creen que están los dibujos de estos animalitos en la tabla?, ¿para qué servirán los cuadros?, De ser posible, se tendrá  como apoyo una tabla grande para que en grupo vean lo que irán haciendo, según las propuestas que surjan de los niños. De esta manera se darán cuenta de la conveniencia de poner, por cada animalito, una marca en una de las celdas de la tabla. Puede sugerirles iluminar la celda con color, iniciando de abajo hacia arriba y así continúe con cada especie. De esta manera será fácilmente identificable la diferencia en cantidad entre ellas.

CIERRE.

 Se formarán pequeños equipos, para jugar al dominó, en esta ocasión, será conveniente observar a cada uno de ellos para ver su proceso en el conteo, por tal motivo, se irá monitoreando a cada uno de los equipos, se les entregará un juego de dominó muy sencillo, con pocas piezas de tal forma que puedan contar y comparar cantidades y formar el camino con las tarjetas.

J.N “GREGORIO TORRES QUINTERO”

NOMBRE DEL ALUMNO:_____________________________________ FECHA:___________________________ GRADO Y GRUPO:  3°B  

...