Propuesta pedagógica para trabajar historia

ETAPA DE DESARROLLO DEL CASO:

La etapa en la que se encuentra el niño según Piaget, en su teoría del desarrollo cognitivo, en esta etapa se encuentran como rango de edad los niños de entre 7 años a 11 años. El niño estudiado en el caso tiene 13 años por lo cual debería de encontrarse en la etapa de operaciones formales, la razón por la que se encuentra en esta etapa es porque Piaget dice que en esta etapa los niños adquieren las habilidades de conservación como número, área, volumen, orientación e irreversibilidad, los niños pueden resolver los problemas de manera lógica pero no son capaces de pensar de forma abstracta o hipotética, el individuo a estudiar puedes resolver los problemas que se le presentan de forma lógica como lo son las operaciones que tienen que ver con la compra y venta de algún producto que son necesarias para su día a día, sin embargo no puede pensar de manera hipotética ya que no se pregunta, cuáles podrían ser las posibles soluciones.

Algunos de los conceptos clave dentro de esta teoría y dentro de la etapa de operaciones concretas son los siguientes, a continuación se encuentran explicados cada uno y él porque el niño se encuentra dentro de esta etapa conforme a estos conceptos;

• Conservación: este es el entendimiento de que un objeto permanece igual en cantidad aunque su apariencia cambie esto no afecta ni la masa, el número, volumen o longitud, se observó que dentro de esta cualidad el niño puede identificar que a pesar de que se encuentran hallados en bases diferentes de algún producto mientras contengan la misma cantidad no importa la apariencia, esto se puede ver reflejado mediante la repartición de un objeto en diferentes presentaciones.
• Clasificación: es la capacidad de identificar las propiedades de las categorías, y cómo utilizar esta información categórica para resolver problemas, el individuo observado es capaz de agrupar objetos de acuerdo a alguna característica que comparten, por ejemplo se le presenta un conjunto de dulces y el niño tiene que clasificarlos por color y por sabor, el niño es capaz de hacerlo y ordenar los grupos ya sea por ejemplo por color o por sabor, esto sabe explicarlo de manera oral, sin embargo al momento de llevarlo a escrito no es capaz de resolverlo ya que no cuenta con las habilidades de lectura y escritura.
• Seriación: en él se realiza una operación cognitiva que implica la capacidad de ordenar mentalmente los elementos a lo largo de una dimensión cuantificable, este es uno de los conceptos que el niño no domina puede ordenar algunas figuras pero cuando se trata de números y hacer una seriación de números el niños incapaz de hacerlo ya que confunde los números y no puede ir sumando.

La razón del por qué la elección de este caso, es porque para comunicarse existen diversas maneras no sólo la manera oral sino la manera escrita, el saber leer y el saber escribir son unas de las habilidades básicas que el niño debe de aprender ya que son estas las que le van a servir para su vida diaria, no sólo como conocimiento escolar, si el niño no sabe leer no va a poder entender, un anuncio, una carta, un recibo telefónico o cualquier documento del que necesite la habilidad lectora, y si no sabe escribir no va a poder expresar sus sentimientos de manera escrita.

Es por ello que la elección de este caso, ya que a través de un diagnóstico pedagógico se pueden diseñar actividades que propicien la mejora del aprendizaje, en este caso de la lecto-escritura y que éste no sea un aprendizaje que sólo sirve sirva para el currículum, sino que le sirva para su vida diaria.

DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:

Se encontraron algunas dificultades en el alumno algunas de ellas son las siguientes:

• El alumno no sabe leer, en ocasiones intenta leer silábicamente y lo logra pero luego confunde el orden de las letras, por ejemplo si el niño tiene que leer "le", el niño a la hora de leer menciona "el".
• No se estructura oraciones ni palabras y copia la información sólo por imitación sin entender el sonido de la oración o del texto, al momento de realizar dictados al niño le cuesta mucho trabajo escribir, sin embargo si algún trabajo está escrito en el pizarrón y se le pide que le copié, lo copia tal cual en su cuaderno sin ningún error.
• No sabe realizar seriaciones que contengan operaciones básicas de tres números los confunde, si el niño tiene que formar el número 560 y la numeración va de uno en uno y tiene que poner 561, el niño escribe 5510, sin embargo para las operaciones que tengan que ver con la compra de algún artículo como un dulce, un juguete, el niño sabe hacer perfectamente las cuentas.
• Se le olvidan las cosas, un día con él se puede trabajar escritura o lectura y el niño trabaja bien, incluso al momento del dictado el niño puede lograr escribir algunas palabras que el mismo haya formado sin embargo al otro día yo no recuerdo nada de lo que se trabaja una sesión anterior.
• Suele causar conflictos con los demás niños y éstos no quieren integrarlos en ningún equipo de trabajo, la manera de llamar la atención es a través de conflictos como golpes y insultos, razón por la cual los niños lo etiquetaron y ya nadie quiere jugar con él, ni hacer trabajo con él  menos que sea la maestra la que acomode a los equipos de trabajo.

QUE OCURRE DESDE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA:

Algunas de las teorías se revisaron para la creación de estrategias de mejora, tienen que ver con la lecto-escritura, a continuación se explican algunas de las teorías que sustentan cada una de las actividades y qué es lo que estas teorías mencionan acerca de la dificultad que el niño presenta dentro del aprendizaje de la lecto-escritura.

CONSTRUCTIVISMO:

Vigotsky (1965) y Bruner (1994), centran el interés en el entorno social como aspecto determinante en la adquisición del lenguaje, es cierto que el individuo estudiado sabe comunicarse de manera oral, pero las aportaciones de Vigotsky enfatizan en el concepto de constructivismo es decir, el papel activo que representa el individuo en la adquisición de un conocimiento determinado a partir del establecimiento de Zonas de Desarrollo Próximo, sin embargo Bruner enfatiza más en los procesos cognitivos como elementos a partir de los cuales se desarrolla el lenguaje aunque también dota de una importancia significativa del contexto social donde se tiene lugar, el contexto que rodea al individuo, tiene que ver mucho con el aprendizaje de este, analizando un poco un poco de contexto del individuo estudiado podemos darnos cuenta que la mayoría de sus familiares tiene una formación escolar de secundaria, los niños con los que a menudo se junta tampoco saben leer, ni escribir y en el salón de clases el niño es excluido de los trabajos escolares debido a su conducta.

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