SECUENCIA DIDÁCTICA. INSTRUCTIVOS
Enviado por ivalumontero • 27 de Julio de 2016 • Trabajo • 2.714 Palabras (11 Páginas) • 1.017 Visitas
SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia didáctica: Texto instructivo
Fundamentación
La alfabetización es un proceso sociopsicolingüístico complejo, donde no solo se reconoce la actividad constructiva de los niños y niñas, sino sobre todo se reconocen las variaciones individuales de estos/as. Desde la perspectiva psicogenética no se concibe a los niños y niñas como sujetos que esperan pasivamente entrar en la escuela para empezar a leer y escribir, en cambio se los consideran como creadores activos de significados y exploradores en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Desde una perspectiva sociohistórica-cultural, la alfabetización es entendida como una adquisición cultural, social y cognitiva, que consiste en un conjunto de actitudes, conductas y habilidades relacionadas con el lenguaje escrito.
Se considera que los primeros contactos con la lectura y la escritura, entendidas como procesos de construcción de sentidos, comienzan a edades muy tempranas. Estos primeros momentos constituyen el periodo más importante para el desarrollo de la alfabetización. En función de lo mencionado, la alfabetización temprana es entendida como la adquisición de la lengua escrita desde la primera infancia. Este proceso comienza en los hogares, donde los niños y niñas construyen sus primeras estrategias para comprender y dar sentido a los textos que los rodean. Sin embargo, esta posibilidad está directamente vinculada con las oportunidades que tienen los niños y niñas de interactuar con textos y de presenciar y participar en actos de lectura y de escritura.
Debido a las desigualdades socio-económicas, políticas y culturales, los niños y niñas presentan diferentes acercamientos a las prácticas de lectura y escritura. Por este motivo, la escuela debe asumir la responsabilidad de hacer que todos los niños y niñas se transformen en lectores y escritores competentes.
Sin embargo, no existe un momento mágico para aprender a leer convencionalmente. Se trata de un proceso en el que la lectura y la escritura se desarrollan de manera concurrente e interrelacionada.
Desde un posicionamiento que concibe a la lectura y la escritura como prácticas sociales, es de gran importancia promover en las aulas la circulación de diversos tipos textuales, para que los niños y niñas puedan tener contacto con textos reales, es decir, de uso social.
Dentro del gran abanico de textos disponibles, se ha seleccionado para la presente secuencia el texto instructivo ya que se trata de un texto de frecuente circulación social. En el desarrollo de la secuencia, se pretenderá que los alumnos y alumnas se apropien de las características de este tipo de texto, teniendo como eje el proceso de adquisición de la lectura y la escritura, ya que se trata de niños y niñas que cursan el primer año de la escuela primaria.
El proceso de evaluación será permanente y se basará en un diagnóstico inicial que permita conocer la situación individual de cada niño y niña respecto a sus procesos de aprendizaje. También, en el desarrollo de la secuencia, se programarán momentos e intervenciones para apreciar los avances y las dificultades de los alumnos y alumnas en relación a los contenidos que se trabajen; no solo para evaluar los procesos particulares de los niños y niñas, sino también para poder adaptar y modificar la planificación en caso de ser necesario. Para la evaluación de cierre, se tendrá en cuenta el trabajo realizado a lo largo de todo el desarrollo de la secuencia, valorando los avances que cada niño/a haya podido realizar para ampliar y complejizar sus saberes.
Propósitos generales
- Promover prácticas sostenidas de lectura y escritura (en diferentes modalidades) de textos instructivos.
- Generar situaciones que permitan la apropiación de las características de los textos instructivos, como el reconocimiento de su propósito y posibles destinatarios.
- Crear situaciones que permitan la reflexión sobre el lenguaje y promuevan la valoración de la lectura y la escritura como prácticas de uso social
- Procurar que avancen en las diferentes etapas del proceso adquisición de la lengua.
Contenidos
Conceptuales | Procedimentales | Actitudinales |
*Texto instructivo: estructura, propósitos, destinatarios, función social. *Texto instructivo: portadores y soportes. Elementos paratextuales en los portadores y en los textos *Características propias del lenguaje escrito y el oral, en el caso de los textos instructivos. *Direccionalidad del sistema de escritura. *Correspondencia fonema-grafema. *Longitud de las palabras. Letras iniciales y finales de las palabras. *Separación de las palabras en la escritura. *Puntuación: punto final. | *Comunicar oralmente la información/secuencias de acciones que ofrecen los textos instructivos. *Escucha, comprensión y ejecución de instrucciones orales. *Lectura en diferentes modalidades *Exploración de diversos soportes y portadores *Utilización de diversas estrategias de lectura (anticipación, hipótesis, socialización de interpretaciones) *Reconocer los usos y propósitos de la escritura de este tipo textual. *Escritura en diferentes modalidades. *Análisis de las diferentes etapas del proceso de escritura. *Confrontación de los textos propios con los de los compañeros y con escrituras convencionales. *Lectura a través del docente. *Observación, lectura, exploración de variedad de portadores y soportes de textos instructivos. *Escritura en diferentes modalidades. | *Respeto de los turnos, para hablar y ceder la palabra. *Buena predisposición para la escucha y curiosidad por la exploración del texto escrito. *Respeto por las opiniones ajenas y predisposición a recibir sugerencias para mejorar las producciones escritas. *Valoración por el trabajo con otros. *Curiosidad por la exploración del sistema de escritura. *Participación activa en las actividades propuestas. *Seguridad en la defensa de sus propios argumentos y flexibilidad para modificarlos en caso de que sea necesario. |
Actividades
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