Secuencia de practicas del lenguaje

TÍTULO: “Las palabras nos llevan a recorrer paisajes”

FUNDAMENTACIÓN

Cuando la escuela se anima a los textos literarios y acepta que parte de su singular valor reside en la capacidad de despertar diferentes evocaciones en cada lector, puede generar espacios de discusión de sentidos a partir de los textos literarios y permitir que los chicos pongan en juego su palabra: oyendo leer y leyendo literatura, discutiendo o escribiendo en torno a ella. La poesía despierta en los alumnos/as la creatividad y la sensibilidad. La lectura en voz alta de un poema posibilita a los niños/as apropiarse del interjuego que el lenguaje poético establece respecto del lenguaje cotidiano: su sonoridad particular, su cadencia y ritmo, sus imágenes y figuras, sus repeticiones, todo habla de un nuevo modo de entender las palabras, cargadas ahora de multiplicidad de sentidos; se vuelve fuertemente sugerente no sólo qué se dice, sino cómo se dice, dos aspectos inseparables en el lenguaje literario.

Tiempo estimado: 4 semanas con 2 horas semanales

CONTENIDOS

• Poesía
• Las figuras del lenguaje poético
• La sonoridad y el poder la evocación de las palabras.

OBJETIVOS

Lograr que los alumnos/as sean capaces de:

• Reconocer las figuras del lenguaje poético.
• Adquirir el gusto por la lectura del género poético.
• Desarrollar estrategias de lectura.

RECURSOS

Materiales

• Fotocopias.
• Afiches y marcadores.

Humanos

• Docentes – alumnos/as

EVALUACIÓN

• Trabajo en clase
• Participación
• responsabilidad
• Evaluaciones escritas

BIBLIOGRAFÍA

Diseño Curricular- Segundo Ciclo; NAP

Situaciones de enseñanza:

Actividad 1

Las palabras y el sentimiento

Las palabras juegan con el sonido. Hay palabras que acarician, palabras que gritan. Hay palabras grandotas y chiquitas. Palabras que lloran y palabras que nos hacen reír.

[pic 1]

Partir de la imagen:

1. ¿Qué paisaje observan en la imagen? ¿Cuáles son los colores que predominan en él?
2. ¿Les hacen recordar a algún lugar que ustedes conocen? ¿Por qué?

Intervención: El docente guiará el análisis y reflexión de la imagen a través de preguntas:

Actividad 2

Lectura, análisis y reflexión de las siguientes poesías:

PASTORAL (Juan Ramón Jiménez)

La luna doraba el río
-¡fresco de la madrugada!-
por el mar venían las olas
teñidas de la luz de alba...

El campo débil y triste
se iba alumbrando... quedaba
el canto roto de un grillo,
la queja oscura de un agua...

Huía el viento a su gruta,
el horror a su cabaña,
en el verde de los pinos
se iban abriendo las alas...

Las estrellas se morían,
se rosaba la montaña.

Allá en el pozo del huerto
la golondrina cantaba.

Paisaje (Federico García Lorca)

La tarde equivocada

se vistió de frío.

Detrás de los cristales

turbios, todos los niños

ven convertirse en pájaros

un árbol amarillo.

La tarde está tendida

a lo largo del río.

Y un rubor de manzana

tiembla en los tejadillos.

Intervención: La docente leerá las poesías, se marcarán palabras desconocidas por parte de los alumnos/as y luego las buscarán en el diccionario. Luego abrirá un espacio de intercambio para que los alumnos/as puedan expresar que sintieron al oír las poesías y que interpreto cada uno sobre ellas.

Actividad 3

Las imágenes sensoriales

Alegría, amor, dolor tristeza aparecen comunicados con palabras bellas, especiales, cuidadas.

El poeta tiene la habilidad de presentarnos el mundo de manera original, que nos asombra.

En la poesía “pastoral”, Jiménez nos habla de ese momento en que la noche termina y comienza el día; para hacerlo emplea imágenes que se relacionan con los sentidos:

• Con la vista: “El campo […] se iba alumbrando”; “el verde de los pinos”
• Con el oído: “el canto roto de un grillo”; “la queja oscura del agua”
• Con el tacto: “fresco de la madrugada”

Estas expresiones que se emplean para enriquecer la descripción y que se vinculan a los cinco sentidos, se llaman imágenes sensoriales. Estas pueden ser: visuales, táctiles, auditivas, gustativas y olfativas.

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