Secuencia Practicas Del Lenguaje

Secuencia didáctica:

“Escribir una nueva versión del cuento Caperucita”

Año: Segundo

Descripción general de la secuencia

Esta secuencia tiene por eje de trabajo la escritura de un cuento corto, partiendo de la lectura por parte del docente de un cuento tradicional y otras versiones del mismo.

A partir de la lectura de los cuentos se generará el análisis de su estructura y posteriormente se desarrollarán actividades donde los niños escriban y revisen sus cuentos hasta llegar a la edición final, la que se constituirá en material de intercambio con compañeros de otros grados.

Los libros de cuentos serán presentados en el Encuentro Literario organizado anualmente porla Institución.

Propósito comunicativo

o Elaborar un libro de cuentos para intercambiar con niños de otros grados.

o Presentación en el Encuentro Literario que organiza la escuela anualmente como parte del Proyecto Institucional.

Propósitos didácticos

o Seguir la lectura de un cuento leído por el maestro sin perder el hilo argumental.

o Releer escenas relevantes del relato –la caracterización de los personajes y de los escenarios, por ejemplo– para asegurar el seguimiento de la trama narrativa.

o Evocar otros textos a partir del leído e interpretar a partir de lo que se ya se sabe.

o Usar la escritura para analizar lo leído: registrar información, tomar nota de las formas de contar.

o Diferenciar entre lo que se dice y lo que se dicta.

o Compartir la planificación y producir cuentos cortos de una nueva versión de un cuento, siguiendo su estructura narrativa.

o Seguir las relecturas de los cuentos y colaborar en su revisión aportando información sobre la historia, reconociendo saltos en la trama, repeticiones innecesarias, sugiriendo maneras de contar propias del lenguaje de los cuentos.

o Leer por sí mismo el cuento completo para editarlo –reconocer los núcleos narrativos, interrumpir o cortar el texto e incluir ilustraciones–.

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Resultados esperados

Al finalizar la secuencia didáctica se espera que los niños:

o Produzcan cuentos cortos.

o Reconozcan la estructura de un cuento.

o Contrasten sus escrituras con las de otros compañeros y la de los textos leídos o escuchados e interroguen las mismas.

o Utilicen algunas convenciones del lenguaje escrito: uso de mayúsculas, uso del punto y signos de interrogación y exclamación, separación de palabras, coma en las enumeraciones, y raya de dialogo

Contenidos de “Reflexión sobre el lenguaje”

o Participación en distintas situaciones de reflexión contextualizadas en el marco de la lectura, la escritura y la interacción oral.

o Discusión sobre interpretaciones divergentes de un texto que se está leyendo.

o Comentario de los efectos que un texto literario produce.

o Toma de distancia del texto que se está escribiendo para revisarlo.

o Consulta con los pares y con el docente para resolver dudas en el momento de la escritura.

o Revisión en grupos de un texto escrito por ellos mismos y toma de notas de los temas que se revisan.

o Justificaciones de las elecciones realizadas para la revisión de los textos y escucha de las elecciones de sus compañeros.

o Planteo de dudas sobre la escritura de palabras (borrar letras porque sobran o agregar porque faltan, etc.).

Reflexión en la revisión de la escritura:

o Explicitando los propósitos, destinatarios, lugar de circulación del texto.

Sobre la configuración del texto:

o Organización global (puntuación, párrafo en la edición de escrituras colectivas), algunos procedimientos de cohesión en las narraciones literarias.

o Uso de signos de puntuación en las escrituras por sí mismos: punto, coma en enumeraciones, raya de diálogo y signos de interrogación y exclamación.

o La separación de palabras; uso de mayúsculas (en nombres propios, al principio del texto y después de punto); y la ortografía correcta de palabras de uso frecuente.

Desarrollo de la secuencia

Clase 1

Apertura de un espacio de intercambio acerca de qué es un cuento y los cuentos que conocen.

Presentación del libro “Caperucita Roja” y análisis de la tapa y contratapa.

Lectura del cuento y apertura de un espacio de intercambio entre los alumnos.

Presentación de la figura del autor. Brindar información sobre algunos datos del autor y época en que surgió el cuento. Registro en un panel de clases que quedará para consulta durante el desarrollo de toda la secuencia.

Presentación de la propuesta a los alumnos: Elaboración de un libro de cuentos con una nueva versión de Caperucita que se intercambiará con niños de otros grados y se presentará en el Encuentro Literario que organizala Escuelaanualmente.

Clase 2

Presentación del libro “Caperucita Roja, Verde, Amarilla, Azul y Blanca”.

Repaso de los elementos paratextuales.

Anticipación e intercambio acerca de lo que esperan encontrar. Lectura de la contratapa. Apertura de comentarios.

Lectura del cuento “Caperucita Verde”.

Apertura de un espacio de intercambio con el fin de reflexionar sobre sus partes. Registro de lo observado en el panel de clase.

Presentación del cuento en cuadros de imágenes desordenadas y solicitarles ordenarlas. Posteriormente se les pedirá que escojan cual corresponde al inicio de la historia haciendo énfasis en sus características: lugar, descripción

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