Secuencia Práctica del Lenguaje

Área: Prácticas del Lenguaje

Ámbito: Literatura

Contenido:

• Leer y escribir a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario. (Diseño Curricular para la Educación Primaria 2018-Primer Ciclo. Página 48-50)

Modos de conocer:

• Escuchar leer al docente u otros lectores, diversidad de textos literarios de trama cada vez más compleja y/o por períodos cada vez más prolongados, sin perder el hilo argumental.
• Interpretar las entonaciones que comunican matices, tensiones o sentimientos, imágenes del texto, las metáforas, los juegos de palabras, la relación imagen-texto.
• Explorar el texto y realizar anticipaciones a partir de la información textual y contextual.
• Escribir textos breves en situaciones contextualizadas.

Propósitos:

• Elaborar situaciones de enseñanza que promuevan la alfabetización.
• Promover la comprensión y el gusto por los textos líricos.
• Generar un clima áulico agradable a partir de la presentación de actividades lúdicas que posibiliten los distintos tipos de expresión.

Objetivos:

• Que los niños puedan comenzar a establecer relaciones entre los grafemas y fonemas que permite el aprendizaje progresivo del sistema de escritura.
• Que los alumnos desarrollen estrategias de comprensión tales como: inferir relaciones implícitas en el texto, atender a lo más importante, relacionar con sus conocimientos y necesidades.
• Que los estudiantes utilicen la comunicación de manera autónoma para expresar reflexiones, sentimientos, opiniones con la finalidad de favorecer la democratización.

Descripción de la situación de enseñanza:

Clase Nº 1: “Trabajamos con rimas”

Inicio

        Para dar inicio a la clase, se pide a los niños que se sienten en el piso en semicírculo para favorecer que todos tengan buena visibilidad y presten atención. 

Con la finalidad de trabajar a partir de los conocimientos previos de los alumnos, se les enseña los dibujos que realizaron con la profesora de arte luego de haber trabajado con limeriks de Gianni Rodari.y se pregunta: ¿Recuerdan estos dibujos? ¿Qué hacía el fantasma? ¿Cómo era el oso? ¿A quiénes cuida la momia? 

 [pic 1]

[pic 2]

        Se realiza un intercambio entre los niños y con la docente durante el cual se los invita a construir oralmente las rimas tomando como punto de partida lo que van rememorando con el soporte de las imágenes, para que ingresen a los textos a partir de los datos no lingüísticos que ellos tienen. 

        Seguidamente, se explica que se continuará trabajando con estas rimas y que la actividad que realizarán consiste en encontrar algunas palabras que se escaparon. 

Desarrollo

        Se realiza el recitado de las rimas y a continuación se presentan a los estudiantes tres láminas que contienen las rimas escritas a las que les faltan algunas palabras, acompañadas por la imagen de cada una. La docente les recuerda a los estudiantes que algunas palabras se escaparon y que entre todos tendremos que averiguar cuáles son.

Había un fantasma admirable

que no era nada asustable,

limpiaba cada ……..

sin hacer ningún …………., 

nuestro fantasma agradable.

Un gran oso perezoso,

que era muy mimoso, 

se abrazaba a una gran ……..

mientras cantaba a su ……….

aquel oso cariñoso.

Érase una momia …………..

que iba con traje y …………….

Cuidaba a niños por el día

y por la noche dormía

¡Oh! Nuestra momia ………..

Se recitan nuevamente acompañando el recitado con un señalador en el texto con la finalidad de favorecer el acceso a las palabras faltantes y de generar en los alumnos la posibilidad de inferir a partir de la terminación de los fonemas. 

Luego se intercambian ideas y opiniones a las que van arribando los niños a partir de preguntas que realiza la docente con la finalidad de generar conflictos cognitivos. 

Cierre

Una vez que las palabras fueron identificadas, se escriben en las láminas para completar las rimas. 

A medida que la docente va escribiendo acompaña con el fonema correspondiente, poniendo énfasis en la terminación de las palabras.

Para finalizar, se pegan las láminas y los dibujos de los alumnos en la pared, con el objetivo de que puedan ser usados como apoyo cuando lo necesiten. Se relata la clase desde su inicio convocando a los alumnos a rememorar todo lo trabajado y la construcción que realizaron.

Clase Nº 2: “El zoo loco”

Inicio

Se da inicio a la clase retomando las construcciones realizadas por los niños en la clase anterior.

Posteriormente, la docente les cuenta a los estudiantes que para la clase del día de hoy, vendrá a visitarnos y a recitarnos otras rimas, alguien muy especial. Entonces, para recibirlo será necesario que se acomoden en el piso sobre colchonetas ubicadas en semicírculo y estén muy atentos porque en cualquier momento aparecerá. Esta intervención pretende generar curiosidad y motivación en los niños. 

Una vez que estén acomodados, se pregunta: ¿Se imaginan quién puede ser? ¿Quién les gustaría que fuera? La docente escucha las respuestas.

Desarrollo

        La docente sale un momento del salón, se coloca un títere y lo asoma por la puerta expresando: 

[pic 3]

[pic 4]

- Hola chicos! yo soy el títere recitador!!!!! Les cuento algo…. pero es un secreto, así que no se lo pueden contar a nadie…. Me escapé de este libro! (entra la docente y el títere señala hacia su otra mano que sostiene “El zoo loco” de M. E. Walsh) porque tenía muchas ganas de venir a verlos y contarles lo que dice.

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