Secuencia de Prácticas del Lenguaje

                                              E P n° 20 “Florencio Molina Campos”

  Secuencia de Prácticas del Lenguaje                     Meses: Julio y Agosto

Área: Prácticas del Lenguaje .

Año: 1° A, B,C,D

Docentes: Pereyra Claudia, Aube Carla, Daiana Miranda, Victoria Cabrera.

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Propósitos:

• Ofrecer situaciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la lectura escrita.
• Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver tanto en grupo como individualmente.

Objetivos:

• Que los alumnos disfruten del ámbito de la literatura
• Que los alumnos logren leer a través del docente o de forma autónoma
• Que logren seleccionar y expresar de forma oral o escrita su parte favorita de un cuento y fundamentar.

Ámbito/modos de conocer: Practicas del lenguaje en el ámbito de la literatura

 Leer a través del docente en torno  lo literario.Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras. Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato. Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o reparar en diferentes efectos del lenguaje.

Clase 1

Inicio:

La docente comenzará la clase registrando el día y la fecha, luego pondrá como título “Leemos todos juntos” y presentará a los alumnos un cuento en formato rotafolio llamado “Vida de perros” de Isol, editorial Fondo de Cultura.

Antes de leer el cuento, le mostrará  a los alumnos la tapa del libro, se les comentará que la autora, la persona que escribió este libro, se llama Marisol Misenta, pero todos la conocen como Isol, y además de escribir cuentos también es cantante y dibujante e ilustra sus propias historias, nació en Argentina y tiene 50 años, luego de esta charla acerca de la autora del libro, volveremos a centrarnos en la imagen de la tapa para conversar sobre lo que ven en la imagen  

¿De qué les parece que habla este cuento? ¿Por qué les parece eso? ¿Por qué creen que se llama vida de perros? ¿Cómo es la vida de un perro?

Escucharemos las respuestas de los chicos aclarando previamente que para ser escuchados y poder escuchar a los demás debemos levantar la mano y esperar a que la señorita nos diga que podemos hablar.

La docente  leerá el cuento apoyándose en las imágenes del rotafolio.

Vida de perros

Estos somos Clovis y yo, él es un perro pero ante todo es mi mejor amigo de veras, no como los otros; Clovis es especial, de vez en cuando debo preguntarle a  mi mamá

_Madre ¿Cómo sabes que no soy un perro?

Y mami me contesta así

_Hijo, si fueras un perro te gustaría embarrarte en los charcos y correr ladrando a los autos

_Si, lógico, ¿y qué más?

_ Y si fueras un perro harías pis en los árboles y los chicos de la escuela se subirían a tu lomo

_ ¿Y  qué más?

_Bueno, sacarías tu lengua muy afuera y seria grande y húmeda y también aullarías por la noche sin dejarnos dormir, ¿ves porqué se que no eres un perrito?

Con Clovis no entendemos por qué mamá está tan segura de todo, ¡ella dice que no!

Estos momentos de confusión nos duran poco rato, enseguida salimos como todas las tardes a practicar nuestros juegos preferidos, todo lo que la madre le dijo que no era el perro ¿entendés?

Jugar a los vaqueros, a la danza de la lluvia, a los cazadores, a enfriarnos la lengua, a molestar a las hormigas haciendo pipi. Por la tarde llega la hora de volver a casa.

_Pero hijo, ¡estás hecho una mugre! Mejor te vas al jardín y no entres hasta no sacarte esa ropa roñosa

_ ¿Sabes Clovis? Algo me dice que el plan comienza a funcionar ¿No te parece?[pic 2]

Desarrollo:

Luego de la lectura se producirá un intercambio oral en el que charlaremos sobre  las sensaciones que les produjo el cuento (Asombro, risa, etc).

Se conversará con el grupo de alumnos y alumnas acerca de:

¿Qué les pareció el cuento? ¿Les gustó? ¿Qué parte fue la que más les gustó? ¿Por qué?  ¿Hay alguna parte del cuento que los haya hecho reír?  ¿Cuál? ¿Volvemos a leer esa parte? ¿Cómo sabía la mamá que su hijo no era un perro?

Durante este intercambio se dará lugar a que los alumnos y alumnas comenten, respetando cada uno su turno para hablar, ¿Tienen mascotas?, ¿Qué mascotas tienen?, ¿Cómo se llaman?, ¿Quién lo trajo a la familia? ¿Qué actividades les gusta realizar junto a ellos? En caso de no tener mascotas ¿Cuál le gustaría tener?

Cierre

Los niños y niñas se dibujaran realizando la actividad que les gusta realizar con su mascota, escribirán el nombre de su mascota y el suyo en el dibujo, la docente  ayudará a los alumnos que aún no tengan escritura autónoma)

Recursos: Cuento en formato rotafolio, cartulinas, dibujos, tiza, pizarrón.

Clase 2:

Inicio:

Se comenzará registrando el día y la fecha, ponemos como título “Ordenamos el cuento”

Desarrollo:

La docente  llevará nuevamente el rotafolio donde se encuentran los dibujos del cuento “Vida de perros” de Isol, irá contando nuevamente junto a los alumnos y alumnas el cuento que ya fue leído la clase anterior.

Cierre:

Se repartirá a cada alumno y alumna distintas imágenes del cuento, que los mismos deberán colorear, recortar y ordenar según aparezcan en el cuento.

Recursos: Rotafolio, dibujos, fotocopias, tiza, pizarrón

Clase 3:

Inicio:

Se comenzará la clase registrando el día y la fecha, pondremos como título “

Desarrollo:

Retomamos el cuento “Vida de perros”, esta vez nos centraremos en las actividades que les gustaba realizar a Clovis y su dueño.

La docente pegará en el pizarrón un afiche donde los niños y niñas pasarán a escribir con su ayuda  cuáles son las actividades que Clovis y su dueño realizan juntos, de un lado del afiche se encontrarán las imágenes correspondientes a dichas actividades, los niños y niñas se apoyarán en ellas para poder escribir del otro lado del afiche.

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