Plan de Clase Matemática

Planificación

Integrantes:

• Real, Camila.
• Molina Quintans, Candela.
• Álvarez, Yanina.
• Cistaro, Paula.
• San Jorge, Anabella.
• Canteros, Marianela.

Profesora: Aparicio, Pamela.

Curso: 2°D Vespertino.

Actividad: Lotería de resultados.

Consigna: Vamos a jugar a la lotería de resultados. ¿Cómo se juega? Separados en grupos de 4 amigos, cada uno va a tener un tablero con los números del 2 al 12, acá (se muestra el tablero) tienen que escribir su nombre y también van a tener 2 dados por grupo. Por turnos van a tirar los dados al mismo tiempo, van a tener que ver cuántos puntos hay en total entre los dos dados y después marcar el número que obtengan en el tablero. Pero ojo, sólo pueden marcarlo si todo el grupo está de acuerdo con que ese es el resultado; ¿qué pasa si ya lo tienen marcado? Deben esperar el siguiente turno.

Ganará el que tenga más completo el tablero dentro de los 15 minutos.

Segundo momento: Ahora vamos a seguir jugando de la misma manera, pero vamos a cambiar uno de estos dados (señala un dado con constelación) por un dado que tenga los números escritos, como este (muestra dado con números).

Organización de la clase: se juega en subgrupos de 4 participantes.

Materiales:

• 2 dados con configuraciones. Tamaño: 15x15cm.
• Un tablero con resultados del 2 al 12. Tamaño: 20cm de ancho por 7cm de alto.

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Plan de clase:

Sección: Tercera.

Duración: 30 minutos.

Bloque: Sistema de numeración y número.

Contenido general: Exploración de situaciones referidas a las acciones de agregar, quitar, repartir, reunir, partir.

Contenido diferenciado: Identificar y utilizar nuevos y variados procedimientos: percepción global, conteo y sobreconteo.

Objetivo: En la primera parte del juego, afianzar la adición de 2 cantidades representadas por constelaciones y el reconocimiento de los números hasta el 12 (doce). En la segunda parte, afianzar el sobreconteo y desarrollar estrategias que faciliten la resolución del juego.

Propósito: Promover aproximaciones sobre percepción global, conteo y sobreconteo, creando un espacio en el cual los niños deban tomar decisiones para la resolución del problema que enfrentan, probar e intentar validar sus producciones.

Dinámica de clase:

• Inicio: se presentan las consignas de la actividad y los materiales. (5 min)
• Desarrollo: los alumnos se introducen a resolver la problemática presentada: completar el tablero. Se realiza una puesta en común en donde se habla de las distintas formas utilizadas para resolver la actividad. (15 min)
• Cierre: en conjunto conversamos sobre las conclusiones, reforzando los contenidos aprendidos utilizando distintas estrategias y realizamos un registro de lo más importante. (5 min)

Posibles estrategias de resolución:

• Contar desde la tabla numérica la cantidad de puntos obtenidas de la tirada de dados.
• Sobreconteo a partir de la primera constelación de dados.
• Contar uno por uno los puntos.
• Anotar en el cuaderno todos los puntos para luego contarlos, con representación pictográfica.
• Anotar con representación simbólica el resultado obtenido.
• Sobreconteo a partir del número obtenido en el dado con representación simbólica.

Posibles errores:

• Que obtengan mal el resultado final por no reconocer el número con representación simbólica.
• Frustración por estar mucho tiempo jugando y no le salgan los números faltantes.
• Al momento de marcar el resultado obtenido en el tablero de resultados los niños pueden llegar a confundirse y empezar a contar desde el 2 como si fuese el 1.
• Marcar por separado las dos cifras que obtuvieron en los dados, por ejemplo: 2 y 5, en vez de marcar 7, marcan el 2 y el 5.

Intervención docente:

• Fomentar la explicación de los procedimientos que usaron para llegar al resultado.
• Si algún alumno se está equivocando, pasar a anotarlo en pizarrón la cantidad de puntos que haya o puntos más el número con representación simbólica y hacer una puesta en común entre todos para llegar al resultado correcto y preguntar “¿Cuál creen que es el resultado final entre estos dos?”.
• El alumno A sacó como resultado 11 y observamos que este utiliza el sobre conteo para llegar al mismo partiendo desde el 6 ¿Alumno A cómo sabes que llegaste al 11?
• Si ocurre el error de marcar las dos cifras obtenidas por separado preguntar ¿Cuántos números se podían marcar por turno? Y al responder los niños y decir que 1 sólo, volver a preguntar: entonces… ¿Qué resultado final tenemos con el 2 y el 5?
• Si llegan a contar desde el 2 como si fuese el uno, ir a la tabla numérica y contar juntos desde ahí, lo mismo si no reconocen el número con la representación simbólica, ir a la tabla numérica para que puedan contar e identificarlo.

Previsiones:

• Antes de presentar la actividad, observamos que los niños ya se apropiaron del contenido: la percepción oral y escrita de los números, con ayuda de la banda numérica.
• Tablero de resultados: tamaño tal que puedan ver bien los números y que este plastificada para que puedan borrar en caso de equivocarse o iniciar la segunda parte del juego.

Bibliografía: María Emilia Quaranta y Beatriz Ressia de Moreno. (2003). Orientaciones Didácticas para el Nivel Inicial -3ra parte-. La Plata. Argentina. Dirección general de cultura y educación.

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