Planeación Grado: 3°

ÁMBITO  

Participación social   

TEMA   

CRITERIOS   

COMPETENCIAS   

APRENDIZAJES ESPERADOS   

 Conoce el periódico y sus notas informativas.

-Inclusión  

 -Equidad   

-Participación    

Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales.  

Explora las secciones del periódico y elige, entre la información dada por los textos periodísticos, una noticia relevante. Explora en varios periódicos e identifica algunas secciones que lo integran: avisos, cartelera, deportes, noticias locales, regionales o internacionales. Lee los titulares y encabezados y elige una nota informativa que considere relevante. Reflexiona y reconoce algunas características de la forma y el contenido de la nota informativa: extensión, presentación gráfica, ubicación en primera plana o en secciones interiores; estructura del texto, encabezado, entrada y cuerpo; tipo de lenguaje que utiliza: formal o informal.  

SECUENCIA DE ACTIVIDADES   

LUNES   

INICIO   

Conversar con los NN ¿Qué son los titulares en un periódico? ¿Para qué sirven? ¿Qué nos quieren decir?

DESARROLLO

Leer el texto de la página 187 del libro de texto, que habla sobre los titulares y la forma de redactarlos.

Leer los titulares que aparecen en la misma página y realizar lo siguiente: Imaginar el resto de la nota, localizar al protagonista, tapar verbos para ver si se comprende la nota, etc.). P.A.

Realizar el mismo ejercicio con algunos titulares de algunas notas que se hayan manejado en la secuencia.

En una ficha copiar el titular de la nota elegida, encerrar el verbo y explicar su importancia.

Revisar las actividades de forma grupal y aclarar las posibles dudas. 

CIERRE   

Llevar un periódico la siguiente sesión.

PAUSA ACTIVA  

Follow the leader  

Disposición: Todos en fila.  

Material: Ninguno.  

Instrucciones: Todos caminan en fila y tienen que hacer lo que haga el que va primero. A la señal del profesor, el última pasa al primer lugar y es  

el director. Pueden girar, mover brazos, piernas, saltar, etc.  

VARIANTES Y ADAPTACIONES En grupos más reducidos.  

Hacer algo diferente a lo que hace el primero.  

MARTES  

INICIO   

Leer el texto que habla sobre la tipografía de las notas informativas, en forma grupal.

DESARROLLO

Relacionar con líneas los recuadros y las partes de la nota informativa que aparecen la página 188 del libro de texto.

En parejas leer un par de notas informativas, de los periódicos que han llevado al salón de clases y responder:

¿Para qué se emplean las mayúsculas?

¿Qué tamaños de letras hay para qué se emplean cada una?

¿Qué indican las palabras de negritas o cursiva?

Anotar en una ficha sobre los tamaños y tipos de letra que incluye la nota elegida.

Comentar sobre la nota informativa que pegaron en la página 186 del libro de texto, con base en las fichas elaboradas en las sesiones anteriores. PEMC.

Tener a la mano la nota informativa elegida, así como las fichas que se guardaron anteriormente.

Ensayar la lectura de la nota en voz alta y ensayar también lo que van a comentar.

CIERRE   

Ver a detalle las indicaciones en la página 189 del libro de texto.

Acordar la toma de turnos y concluir por qué es importante para la comunidad conocer sobre las noticias del país y del mundo.

PAUSA  ACTIVA   

Los medios de transporte  

Disposición: De pie por las mesas.  

Material: Sin material.  

Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos se mueven por la clase imitándolo. Ejemplos:  

Barco, Tren, Coche, Bicicleta, Patines, Monopatín, Avión, Esquís, A pie, A caballo.  

VARIANTES Y ADAPTACIONES  

El profesor tiene dibujos de los medios de transporte y los va mostrando a los alumnos.  

Se dicen los medios de transporte en inglés.  

MIÉRCOLES    

INICIO   

Preguntar a los alumnos ¿Qué han aprendido a lo largo de las sesiones sobre la nota informativa? Comentar. 

DESARROLLO

Leer los aspectos del formato de autoevaluación de la página 190 del libro de texto y contestar de acuerdo con lo aprendido en la secuencia.

Pedir a los niños que mencionen lo que más les gustó y lo que se les dificultó sobre la secuencia.

Realizar las actividades sugeridas del anexo 01.

LEEME ACT. DE LECTURA.

CIERRE   

Comparar las respuestas en el grupo.

PAUSA ACTIVA  

Circuito motriz  

Disposición: En fila.  

Material: Mesas, sillas, pizarra…  

Instrucciones: El profesor establece un circuito motriz en la clase y los alumnos deben seguirlo realizando los diferentes ejercicios establecidos. Por ejemplo:  

Pasar por debajo de una mesa.  

Pasar por encima de una silla.  

Desplazarse en cuadrupedia.  

Pasar por la pizarra como si la borraran.  

Equilibrio por encima de cualquier línea (baldosas, cinta americana, cuerda, tiza).  

JUEVES  

INICIO

Cuestionar a los NN si alguna vez han visto una nutria, si sabían que les gusta hacer malabares con piedras, preguntar por qué lo hacen.

DESARROLLO

Leer el texto “Nutrias malabaristas” de la página 191 del libro de texto.

Escribir el resto de la nota en el cuaderno tomando en cuenta la siguiente pregunta ¿Por qué consideras que las nutrias hacen malabares? P.A.

Compartir los textos y platicar si conocen animales que jueguen y por qué lo hacen.

CIERRE   

Para la siguiente sesión el docente debe llevar objetos o frutas y un pañuelo para tapar los ojos.

PAUSA ACTIVA  

Los medios de transporte  

Disposición: De pie por las mesas.  

Material: Sin material.  

Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos se mueven por la clase imitándolo. Ejemplos:  

Barco, Tren, Coche, Bicicleta, Patines, Monopatín, Avión, Esquís, A pie, A caballo.  

VARIANTES Y ADAPTACIONES  

El profesor tiene dibujos de los medios de transporte y los va mostrando a los alumnos.  

Se dicen los medios de transporte en inglés.  

VIERNES  

INICIO   

Cuestionar a los NN: ¿Han pintado con palabras? ¿Cómo se podrá pintar con palabras?

DESARROLLO 

Pedir a los niños que se cubran los ojos y utilicen los sentidos para adivinar los objetos que el maestro colocará en sus manos. Contestar:

¿A qué huele?, ¿Es duro, liso…?, ¿Es pesado, ligero, suena?

Dibujar el objeto que les tocó adivinar y anotar qué detalles pudieron detectar con los sentidos con base en la tabla de la página 192 del libro de texto. PEMC.

Comentar los lugares que conocen o que les gustaría conocer con base en las preguntas de la página anterior: ¿Qué lugares conocen o te gustaría conocer? ¿Qué plantas hay? ¿Qué animales habitan? ¿En qué trabajan las personas de ese lugar?

CIERRE   

Dibujar en el cuaderno cómo es el lugar que conocen o les gustaría conocer. P.A

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS   

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS   

Libro de texto. Español Lengua Materna. Páginas 176 a la 181. Libro de lecturas.  

GUIA APLICADOS  

LEEME

LEO Y COMPARTO

Realización de las actividades en el cuaderno y el libro de trabajo y participación en clase.  

Organización del evento.  

Manejo de información.  

Planteamiento de preguntas.  

Conclusiones.  

Ortografía.  

Rúbrica de evaluación     

A.R. Carlitos y Kendall acompañamiento de actividades.     

OBSERVACIONES    

A.D. No se requiere.    

  Se retoma rúbrica.