Curso-Taller “Secuencia Didáctica en el enfoque modular del Telebachillerato Comunitario”

IDENTIFICACIÓN

TELEBACHILLERATO COMUNITARIO

MUNICIPIO

LOCALIDAD

ESTADO

CCT

 No. XX

 Tuxtla       Gutiérrez

Región Centro

Chiapas

 07ETK00XXX

CICLO ESCOLAR

SEMESTRE

GRUPO

PERIODO DE APLICACIÓN

 2019-2020

1

2

3

4

5

6

Único

Del día 16, 19 y 20 de agosto de 2019

Horas asignadas de aprendizaje

25 horas

SESIONES ASIGNADAS:

3

NOMBRE DEL DOCENTE:

facilitadores: Karol Guadalupe Santiago Osorio

    No. de horas

 de

estudio con

mediación

docente

8 horas

         No de horas de

estudio

independiente

1

DIAGNÓSTICO

El telebachillerato comunitario atiende los tres retos de la RIEMS (2013): cobertura, calidad y equidad, los cuales están orientados a acelerar el crecimiento de la oferta en educación media superior, combatir el abandono escolar y mejorar de forma sustantiva la calidad de la oferta. 

En Chiapas existen 690 docentes que atienden 10,551 alumnos distribuidos en 230 planteles, ubicados en 79 municipios, específicamente en localidades con menos de 2500 habitantes, que carecen del servicio de educación media superior a cinco kilómetros a la redonda, así como en zonas de alta marginación y difícil acceso.

Según datos estadísticos emanados de la reunión nacional de Telebachillerato Comunitario, en Abril 2019, un aproximado del 18% de los docentes de esta modalidad cuenta con formación normalista y el resto son egresados de otras Instituciones de Educación Superior (IES), quienes tienen diversos perfiles profesionales a nivel licenciatura, principalmente en ingeniería, comunicación y administración; toda vez que en su  contratación se privilegia la cobertura de las áreas disciplinares que establece el plan de estudios de esta oferta educativa.  aproximadamente un  35% del total de docentes han obtenido estudios de posgrado afines a la docencia.

A nivel nacional se han promovido procesos formativos en línea a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior,  sin embargo, estos no han sido significados por los docentes debido a que no satisfacen sus necesidades en este tipo  de servicio; del mismo modo, en Chiapas, la Dirección de Educación Media de la Subsecretaría de Educación Estatal, ha propuesto procesos formativos, los cuales, debido a las condiciones  sociales que prevalecen en el Estado, particularmente relacionadas con la contratación de los docentes de TBC, estos esfuerzos han quedado truncados.

Derivado de lo anterior y, ante el nuevo sistema modular, los docentes manifiestan interés por capacitarse en la implementación de los nuevos programas de estudio bajo este enfoque, lo que representa un área de oportunidad para promover un espacio de formación en el diseño de la planeación didáctica, misma que se espera posibilite el desarrollo de competencias en los estudiantes, acorde al perfil de egreso establecido para el telebachillerato comunitario.

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ÁREA DISCIPLINAR:

NOMBRE DEL MÓDULO

PROPÓSITO DEL MÓDULO

PROBLEMA EJE

Inducción al enfoque

modular en el TBC

 Valorar el enfoque modular de la oferta educativa que promueve el TBC a través del análisis de los documentos normativos y los elementos teóricos-metodológicos que permita el diseño, implementación y evaluación de la planeación didáctica contextualizada.

Al finalizar el curso-taller de inducción al enfoque modular del TBC, las y los docentes adquieren nuevos conocimientos y habilidades que le permiten elaborar y aplicar secuencias didácticas acorde a los programas modulares del que propician en los alumnos un aprendizaje significativo.

Co

¿Cómo implementar el enfoque modular en la práctica docente? 

 UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE LA UNIDAD

PREGUNTAS GUÍA

Enfoque modular

Analizar los elementos de la secuencia didáctica

Valorar la importancia que tienen los programas modulares en el TBC, a través de la planeación didáctica, relacionándolos de manera transversal, para favorecer el aprendizaje activo, constructivo e indagatorio de los alumnos.

¿Qué elementos caracterizan al sistema modular del TBC?

¿Cómo aplicar estos enfoques de acuerdo a los contextos?

¿Qué implicaciones tiene la implementación de los nuevos programas de estudio?

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica las características del enfoque modular para comprender el diseño de los nuevos programas de estudio modulares del TBC.

Analiza los elementos que conforman los programas de estudio modulares a fin de diseñar secuencias didácticas innovadoras que mejoren la enseñanza y aprendizaje de los alumnos del TBC.

Conoce las partes que comprenden a una planeación didáctica en el enfoque modular del TBC.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

HABILIDADES

DIRECTIVAS

DOCENTES

SOCIOEMOCIONALES

(1) Reflexiona e investiga sobre la gestión escolar y sobre la enseñanza.

(4) Promueve entre los maestros de su plantel procesos de formación para el desarrollo de las competencias docentes.

(6) Coordina la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con los docentes de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.

1. Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. 

1. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 

1. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

• Comunica necesidades, convivir, tomar decisiones, establecer acuerdos, lograr metas comunes.
• Explica las características del trabajo colaborativo.
• Conciencia social.
• Autoconocimiento, autorregulación, toma de decisiones responsables y perseverancia.

CONTENIDOS

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES

Enfoque modular

Características

• Ventajas
• El enfoque modular en los nuevos programas del TBC

Estrategias de aprendizaje

• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje por proyectos
• Análisis de casos

Elementos de la secuencia didáctica y el plan de clase.

•El enfoque modular y los programas de estudio

 •Taxonomía

Comprende que es el enfoque modular del TBC.

Desarrollar estrategias de enseñanza y aprendizaje acordes al enfoque modular del TBC.

Valora los elementos de la planeación didáctica y su aplicación.

Desarrolla habilidades del pensamiento lógico con el afán de demostrar capacidades para pensar ordenadamente, razonar, analizar, comparar, sintetizar, transferir, inferir, deducir y construir conocimiento.

Aplica los elementos del programa modular en la elaboración de secuencias didácticas.

Comprende la utilidad de los materiales de apoyo del TBC para elaborar actividades de aprendizaje.

Comunica de manera asertiva y empática.

Desarrolla un pensamiento crítico y creativo.

Percibe emociones, en uno mismo y en otros, así como la capacidad de expresar adecuadamente.

Genera adecuadamente sentimientos y emociones que preparan para la forma de pensamientos.

Promueve la interconexión del trabajo colaborativo y organizado.

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

 Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje basado en proyecto

Análisis de casos

NOMBRE Y JUSTIFICACIÓN

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