Criterios | Nivel de desempeño |
Excelente 4 | Satisfactorio 3 | Puede mejorar 2 | Inadecuado 1 |
Análisis y síntesis
| El estudiante sabe identificar y separar los elementos o términos principales de un texto. Además, logra desarrollar la idea cabal de un texto como un todo (integración holística). | El estudiante, la mayoría de las veces, sabe identificar y separar los elementos o términos principales de un texto. Además, trata de desarrollar la idea cabal de un texto como un todo (integración holística). | El estudiante presenta dificultad para identificar y separar los elementos o términos principales de un texto. Además, le cuesta trabajo desarrollar la idea cabal de un texto como un todo (integración holística). | El estudiante no sabe identificar y separar los elementos o términos principales de un texto. Además, no logra desarrollar la idea cabal de un texto como un todo (integración holística). |
Transferencia de conocimientos y procedimientos a otros contextos | El estudiante sabe cómo proteger y valorar su proyecto al buscar transferir los resultados del mismo a las partes interesadas. | El estudiante tiene idea de cómo proteger y valorar su proyecto al buscar transferir los resultados del mismo a las partes interesadas. | El estudiante constantemente olvida cómo proteger y valorar su proyecto al buscar transferir los resultados del mismo a las partes interesadas. | El estudiante no sabe cómo proteger y valorar su proyecto al buscar transferir los resultados del mismo a las partes interesadas. |
Pensamiento crítico
| El estudiante sabe analizar, entender y evaluar la manera en la que se organizan los conocimientos que se pretenden interpretar y representar en el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. | El estudiante analiza, entiende y evalúa, la mayor parte de las veces, la manera en la que se organizan los conocimientos que se pretenden interpretar y representar en el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. | El estudiante presenta dificultad para analizar, entender y evaluar la manera en la que se organizan los conocimientos que se pretenden interpretar y representar en el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. | El estudiante no sabe analizar, entender y evaluar la manera en la que se organizan los conocimientos que se pretenden interpretar y representar en el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. |
Investigación y manejo de diversas fuentes de información
| El estudiante sabe gestionar las diferentes fuentes de información, organizando éstos con claridad a la hora de ser utilizados, para saber generar información con significado concreto para el que los recibe e incluso un valor determinado. | El estudiante gestiona, la mayor parte de las veces, las diferentes fuentes de información, organizando éstos con algo de claridad a la hora de ser utilizados, para saber generar información con significado concreto para el que los recibe e incluso un valor determinado. | El estudiante gestiona con dificultad las diferentes fuentes de información, organizando éstos de manera poco clara a la hora de ser utilizados, para saber generar información con significado concreto para el que los recibe e incluso un valor determinado. | El estudiante no sabe gestionar las diferentes fuentes de información, organizando éstos con claridad a la hora de ser utilizados, para saber generar información con significado concreto para el que los recibe e incluso un valor determinado. |
Expresión oral y escrita
| El estudiante sabe expresar de manera clara y objetiva sus ideas, tanto de forma oral como escrita. Utiliza silogismos que van de lo deductivo a lo inductivo. | El estudiante expresa, la mayoría de las veces, de manera clara y objetiva sus ideas, tanto de forma oral como escrita. Busca utilizar silogismos que van de lo deductivo a lo inductivo. | El estudiante expresa con poca claridad y objetividad sus ideas, tanto de forma oral como escrita. Confunde como utilizar los silogismos en su redacción. | El estudiante no sabe expresar de manera clara y objetiva sus ideas, tanto de forma oral como escrita. No utiliza silogismos que vayan de lo deductivo a lo inductivo. |
Trabajo en equipo
| El estudiante desarrolla sentido de pertenencia y compañerismo con los integrantes del equipo. La evidencia se muestra en la productividad de los resultados de todo el equipo. | El estudiante, la mayoría de las veces, siente sentido de pertenencia y compañerismo con los integrantes del equipo. La evidencia se muestra en la productividad de los resultados de todo el equipo. | El estudiante desarrolla, con dificultad, algún sentido de pertenencia y compañerismo con los integrantes del equipo. La evidencia se muestra en la productividad de los resultados de todo el equipo. | El estudiante no desarrolla sentido de pertenencia y compañerismo con los integrantes del equipo. La evidencia se muestra en la productividad de los resultados de todo el equipo. |
Responsabilidad individual y grupal
| El estudiante es capaz de fortalecer el trabajo cooperativo/colaborativo al hacerse responsable de su actividad individual y retroalimentar con todo el equipo. Es decir, asume su tarea, la comparte con el equipo y recibe sus contribuciones. | El estudiante, la mayoría de las veces, es capaz de fortalecer el trabajo cooperativo/colaborativo al hacerse responsable de su actividad individual y retroalimentar con todo el equipo. Es decir, trata de asumir su tarea, de compartirla con el equipo y de recibir sus contribuciones. | El estudiante, contadas veces, es capaz de fortalecer el trabajo cooperativo/colaborativo al hacerse responsable de su actividad individual y retroalimentar con todo el equipo. Es decir, le cuesta trabajo asumir su tarea, compartirla con el equipo y recibir sus contribuciones. | El estudiante no es capaz de fortalecer el trabajo cooperativo/colaborativo al hacerse responsable de su actividad individual y retroalimentar con todo el equipo. Es decir, no asume su tarea, no la comparte con el equipo y no recibe sus contribuciones. |
Planificación y organización
| El estudiante sabe fijar metas y prioridades a la hora de realizar una tarea, desarrollar un área o un proyecto conviniendo la acción, los plazos y los recursos que se deben utilizar. | El estudiante, la mayoría de las veces, sabe fija metas y prioridades a la hora de realizar una tarea, desarrollar un área o un proyecto conviniendo la acción, los plazos y los recursos que se deben utilizar. | El estudiante confunde cómo fijar metas y prioridades a la hora de realizar una tarea, desarrollar un área o un proyecto conviniendo la acción, los plazos y los recursos que se deben utilizar. | El estudiante no sabe fijar metas y prioridades a la hora de realizar una tarea, desarrollar un área o un proyecto conviniendo la acción, los plazos y los recursos que se deben utilizar. |
Toma de decisiones
| El estudiante sabe seguir un proceso evaluativo entre diversas alternativas, para llevar a cabo la mejor elección. | El estudiante reconoce, la mayoría de las veces, cómo seguir un proceso evaluativo entre diversas alternativas, para llevar a cabo la mejor elección. | El estudiante se confunde al momento de seguir un proceso evaluativo entre diversas alternativas, para llevar a cabo la mejor elección. | El estudiante no sabe seguir un proceso evaluativo entre diversas alternativas, para llevar a cabo la mejor elección. |
