Formato De Planeacion

ASIGNATURA Y BLOQUE

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Bloque I

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE POR AMBITO:

PROYECTO

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Compartir poemas para expresar sentimientos

Investigar sobre la historia familiar para compartirla

APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES/SECUENCIA DIDACTICA

Identifica las características generales de un poema.

Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.

Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas.

Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.

Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.

• Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.

• Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto narrativo.

INICIO Comentar algunas experiencias que hayan tenido con la poesía. ¿Has escuchado o declamado un poema? ¿En dónde? ¿Qué sentiste cuando lo dijiste o lo escuchaste? ¿En qué ocasiones has visto que se dice un poema?

Expliquen dónde y por qué lo aprendieron, y qué sienten cuando lo escuchan o lo dicen.

Preguntar al alumno ¿Puedes identificar los versos de uno de los poemas que leíste? ¿Cuántos versos y estrofas tiene?

Preguntar sobre su nacimiento ¿Dónde nació? ¿Cómo eligieron su nombre? etc.

Anotar las preguntas en la libreta y contestarlas de manera individual.

Compartir la información con los demás compañeros.

DESARROLLO Leer poemas de la biblioteca del aula que tengan al alcance.

Elaborar ficha sobre los versos y las estrofas, poner ejemplos y guardar la ficha.

Leer poemas en voz alta para apreciar la belleza de los mismos.

Elegir un poema del mismo autor, copiarlo a la hoja, ensayarlo tantas veces como sea necesario y decirlo en voz alta.

Compartir su experiencia con el grupo.

Organizados en equipos, elegir objetos del salón o animales de la comunidad. Describirlos utilizando palabras con sentido literario. Con las descripciones, construir adivinanzas.

Analizar los recursos literarios: símil y onomatopeya.

Identificar estos recursos en algunos poemas, canciones o adivinanzas.

Integrar al diccionario los conceptos de: literal, literario, símil, onomatopeya, aliteración, así como otros recursos utilizados en la poesía.

Anotar en un pliego de papel las características que pudieron identificar en la obra del autor seleccionado. Anotar su nombre y los títulos de los poemas. Pegar el papel a la vista de todos.

Analizar la información del acta de nacimiento de manera grupal.

Hacer diversas preguntas para buscar la información en su acta.

Hacer la lista de las ideas principales en el cuaderno para iniciar el borrador.

Revisar los ejemplos de borrador de la pág. 67 y comentar.

Recordar que deben respetar el orden cronológico de las situaciones planteadas, evitar repetir información y verificar que todas las oraciones estén completas.

COMPETENCIA A DESARROLLAR

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

CIERRE Organizar una sesión de lectura en voz alta.

Ensayar un poema varias veces.

Hacer énfasis en la entonación y el ritmo en la lectura del poema.

Hacer una presentación formal del poema.

Texto sobre la historia familiar para presentar al grupo

EVALUACIÓN AJUSTES RAZONABLES

Lista de cotejo rubricas, portafolio del niño

Cuadernos, libros

Lectura en voz alta de poemas.

Lista de las características de los poemas y de los recursos poéticos identificados que se emplean para describir.

Recopilación de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto poético.

Borradores de tarjetas para algún familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e ilustraciones.

Esquema de organización de la información.

Árbol genealógico ilustrado (de ser posible con fotografías de los miembros de la familia).

Esquema de planificación de un texto sobre la historia familiar. JENNY, EDGAR, JORGE. Como no han consolidado la lecto-escritura,no han logrado cumplir con parte de la meta por lo cual se le solicita al padre de familia ayuda. la cual consiste en que el (a) niñ@ lea, y escriba más en casa ya que hasta el momento se ha logrado consolidar la escritura en algunos y ahora se debe consolidar la lecturas, situación que se le planteará a los padres.

M

A

T

E

Bloque I EJES Sentido numérico

y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DIDÁCTICA Números y sistemas de numeración

Problemas aditivos

Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos

INICIO Ordenar e intercalar longitudes. Preguntar lo que es corto y lo que es largo, para poder iniciar con este tema.

Con un hilo, lápiz o regla tomar la distancia de un punto a otro. Comparar distancias y ordenarlas de la más pequeña a la más grande.

DESARROLLO Plantear una situación problemática como la siguiente: si una pelota vale $10 ¿Cuánto valen 12. Si 2 carritos valen $48 ¿Cuánto valen 4?

Explicar cómo llegaron al resultado.

Reunidos en parejas resuelven problemas multiplicativos, posteriormente explican al grupo los procedimientos utilizados.

Construir un metro con hojas de papel marcando centímetros y decímetros, tomar la estatura de 5 compañeros y anotar en el libro. Enseguida ordenar del menor al mayor.

Observar diversas figuras tratando de calcular cuál de ellas es la más larga y cuál es la más corta.

Varios alumnos acomoden sus lápices y el resto del grupo haga comparaciones con ellos: ¿Cuál es de mayor longitud? ¿Cuál es el de menor longitud? ¿Cuáles son iguales? ¿Cuánto medirá el más grande?

Utilizar la regla para verificar las longitudes, hacer esta misma actividad en equipo pero con colores. Deben estimar la longitud y posteriormente dar la longitud exacta.

Buscar objetos con diversas longitudes: entre 12 y 15 cm., 8 y 12 cm.

Colocar en el pizarrón la siguiente

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