Informe Diagnóstico de Necesidades de Formación/Capacitación

Informe Diagnóstico de Necesidades de Formación/Capacitación

1. Marco metodológico

1. Objetivos del Trabajo

1. Reconocer el contexto e identificar necesidades de formación docente.
2. Conocer cuáles son aquellas necesidades de conocimientos más frecuentes que se presentan en el desempeño de su rol docente.
3. Conocer las perspectivas de los docentes en relación a las fortalezas y debilidades para desempeñarse con efectividad en su puesto de trabajo.
4. Identificar las debilidades y fortalezas de los colaboradores en relación a su trabajo diario que requieran una posible capacitación.
5. Identificar posibles capacitadores o instructores o facilitadores que pudiesen llevar adelante la propuesta.

  2.   Información básica inicial

• Organización: Escuela de Nivel Inicial, Primario y Secundario
• Actividad:
• Cantidad de personal: 70 personas aproximadamente (docentes, directivos, preceptores).
• Persona entrevistada: Profesores de nivel secundario.
• Responsabilidad/Cargo: Profesor
• Teléfono de contacto: 422-3428
• Email de contacto: administración@colegiodesanjose.edu.ar
• Dirección: Directora Alicia Prados

     3.    Metodología empleada

• La metodología empleada para el trabajo de campo fue las entrevistas de tipo semi estructuradas ya que si bien definimos preguntas específicas, al momento de realizarlas, se hizo en un ambiente ameno en donde fluyó la posibilidad de hacer otras preguntas que permitieran comprender en mayor profundidad algún aspecto mencionado por parte de los profesores.
• En primer lugar contactamos a la directora Alicia Prados a quien le presentamos la nota del proyecto y una vez que obtuvimos su aprobación, mantuvimos el contacto con la preceptora Valeria Sosa Zapotoczny con quien coordinamos las fechas y horarios de encuentro.
• Finalmente los encuestados fueron los profesores del nivel secundario de dicha escuela, ellos pertenecen a distintas áreas pero todos desempeñar el mismo rol docente, casi la mayoría comentó que tienen las capacitaciones de alcance nacional ( PNFS ) en las que abordan diferentes cuestiones de actualización, que les resulta interesante, y que además de eso, casi todos cuentan con el desafío de apropiarse de las tics en tiempo y forma para el dictado de las clases.
• Como lo mencionamos más abajo en el análisis de la Matriz con las respuestas de los entrevistados, esta necesidad es de tipo “por cambio”, actualización y/o innovación, aunque también reconocimos una necesidad latente que tiene que ver con el deseo y el interés de  los profesores por lograr una comunicación saludable con sus alumnos que permita afianzar sus vínculos y así poder desempeñar óptimamente su rol.
• Los beneficios que esperamos lograr es que los docentes adquieran herramientas de trabajo para conocer a sus alumnos, identificar sus gustos y preferencias, es decir la singularidad del grupo y de cada uno, para así poder, junto con un mayor manejo de los recursos tecnológicos por medio de una aplicación específica como “Trello” , igualar con sus alumnos las formas de comunicación  con el fin primordial de alcanzar el aprendizaje significativo.

  4.       Actividades

4.1. Elaboración de las preguntas, las mismas se detallan en la matriz. Anexo 1.

4.2. Contacto con la directora para que nos apruebe el proyecto.

4.3. Entrega de la Nota Institucional.

4.4. Contacto con la preceptora para acordar fechas de encuentro.

4.5. Trabajo de campo

        4.5.1  primer visita a la escuela, se entrevistó a 5  docentes.

        4.5.2  segunda visita a la escuela, se entrevistó a 7 docentes más.

4.6 Carga de respuestas en la Matriz diagnóstica.

 5.       Cronograma

• Viernes 10 de mayo: 1era parte de la realización de entrevistas.
• Lunes 13 de mayo: Presentación de avances sobre el proyecto.
• Jueves 23 de mayo: segunda parte de la realización de entrevistas.
  
  

1. Análisis del diagnóstico de necesidades de formación/capacitación

 A partir de las entrevistas realizadas (14) y del análisis de sus respuestas deducimos que existe cierta recurrencia respecto a la situación de los docentes frente al desconocimiento y/o las limitaciones para el uso de las tics en el aula.

Si bien podemos tomarlo como el tema de interés y desafío que atraviesa en este momento a los docentes creemos que no es un emergente, sino más bien lo interpretamos como una preocupación de los profesores por su compromiso y responsabilidad que tienen, tanto para con su rol docente y alumnos, como para con la institución que es quien provee todos los recursos tecnológicos y los pone a disposición  de ellos.

 En la mayoría de los casos, los docentes manifestaron que les parecía importante apropiarse de este recurso sobre todo para acortar la brecha comunicacional  entre ellos y los alumnos, justamente por estar, estos últimos, naturalizados con las tics y a los profesores resultarles realmente un gran desafío que superar.

A demás de este  aspecto que deja en evidencia la mirada puesta en el alumno que tienen los docentes de esta institución, en las conversaciones algunos profesores mencionaron el deseo por “agudizar la mirada”, en palabras de la profe de Teatro….”no ser miope” , a lo que interpretamos el deseo de poder “ver” a los alumnos y sus demandas diarias, de la misma forma, el profesor de Historia explicita su falta de práctica en cuestiones de pedagogía y otras docentes manifiestan sus limitaciones respecto a cómo incluir a los alumnos con necesidades especiales. Es por esto que percibimos la necesidad  latente de los profes de poder sumar herramientas que favorezcan a los alumnos y con respecto a lo pedagógico, resaltamos la importancia de poder brindar a los profesores herramientas que le permitan “conocer” la singularidad de su grupo y/o alumnos para poder utilizar las metodologías de enseñanza que más se adapte a cada grupo, como así también para poder contar con recursos psicopedagógicos que los enriquezcan en su rol optimizando el acompañamiento a los adolescentes en esta etapa evolutiva con tanta significancia para el desarrollo.

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