SECUENCIA DIDACTICA # 2EVALUACION Y DX III FINAL
Enviado por Gina Patry Peña • 22 de Enero de 2016 • Síntesis • 2.481 Palabras (10 Páginas) • 419 Visitas
1. Identificación de la secuencia | 2. Problema del Contexto | |||||
Nivel de estudios : Superior Asignatura : Evaluación y Diagnóstico III Semestre : V Tiempo asignado a la unidad temática : 2 horas Número de sesiones de la secuencia : 1 | Comprender la importancia de los fundamentos teórico-prácticos para el examen, la evaluación y diagnostico fisioterapéutico del dominio neuromuscular como parte del proceso de atención fisioterapéutica a los usuarios basándose en la Guía de la APTA y CIF. | |||||
3. Título de la Secuencia | ||||||
CATEGORIAS DE MEDICION DEL DOMINIO NEUROMUSCULAR | ||||||
4. Competencia Específica | 5. Atributos de las competencias genéricas | |||||
Comprende el proceso de examinación de las categorías de medición neuromuscular para la determinación del diagnóstico fisioterapéutico basándose en la guía de la APTA y la Clasificación del funcionamiento, de la discapacidad y la salud | Manifestar respeto por las personas con quienes se interactúa Fomentar la solidaridad, el liderazgo y la capacidad de trabajo en equipo. Promover la capacidad de autoevaluación y reconocimiento de las debilidades y capacidades ante la realización de las actividades de intervención fisioterapéutica y ejecución de estrategias de mejoramiento. | |||||
6.Dimensiones de la Competencia Específica | ||||||
Saber conocer | Saber hacer | Saber ser | ||||
Incorpora la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la discapacidad y de la Salud CIF como herramienta para la evaluación y diagnostico fisioterapéutico. En el dominio neuromuscular Establece diferencias entre los modelos de rehabilitación en discapacidad Conoce el contexto internacional en el que se insertan los conceptos de accesibilidad e inclusión como parte de los derechos humanos. | Evalúa y diagnostica la condición motriz de gestantes, niñas, niños, adolescentes, adultos y adultos mayores en el entorno familiar y comunitario en el que se desenvuelven. Diseña, ejecuta y controla programas de prevención dirigidos a individuos en y con situación de discapacidad en las diferentes etapas del ciclo vital encaminados a lograr la máxima autonomía. | Reflexiona sobre la importancia de la aplicación de la CIF y APTA para los procesos de evaluación y diagnostico Promueve la comunicación como elemento socializador que favorece la tolerancia ante la diversidad de ideas.
Expresa de manera segura sus opiniones y asume con respeto las opiniones de sus compañeros y docentes. Sienta posiciones críticas frente a los procesos académicos guardando respeto hacia los demás Asume su formación profesional con disciplina y apertura a los nuevos conocimientos. | ||||
7. Recursos | ||||||
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8. Actividades Concatenadas | ||||||
Actividades con el Docente | Actividades de aprendizaje autónomo | |||||
Se realiza una valuación diagnostica al grupo acerca del CIF | Los estudiantes se preparan para contestar preguntas del examen diagnostico | |||||
TIEMPO: 1 HORA | TIEMPO: 1HORA | |||||
Leer junto con los estudiantes el documento categorías de medición según guía de la APTA. Se propone formar grupos de 3 estudiantes para realizar taller | Preparar la lectura en voz alta del texto seleccionado Y realizan un taller de trabajo independiente cuyas preguntas orientadoras fueron: 1. Dentro de las estrategias de valoración del dominio neuromuscular se encuentran: Observación – Palpación, describe en qué consisten. 2. Realiza un esquema donde describas en qué consiste cada una de las categorías de medición a analizar en el dominio neuromuscular y los test y medidas aplicables a cada categoría. 3. Identificar las categorías de medición que identifican: Alteraciones, Limitaciones, Necesidades y Barreras. 4. ¿Qué es un patrón de práctica preferida? ¿Que incluye? ¿Cuántos y cuáles son los patrones de práctica preferida en el dominio neuromuscular? | |||||
TIEMPO: 2 HORAS | TIEMPO: 2 HORAS | |||||
Revisión del compromiso de vías y estructuras neurológicas y las manifestaciones clínicas en cada una de ellas Exposición magistral con participación activa de los estudiantes acerca de la categoría de medición alerta y cognición | Se propone que se organicen en parejas para la realización de una tabla de patologías en las que se comprometen las diferentes vías neurona motora superior e inferior – ganglios de la base y vía extra piramidal, en este tabla deberá relacionar la patokinesis y los test y medidas semiológicos de acuerdo a las manifestaciones clínicas Revisión de artículos de investigación relacionados con trastorno de la conciencia, y funciones mentales superiores, Casos clínicos que permiten la aplicación de escalas y test tales como: escala Glasgow adulto y modificada para lactantes, rancho de los amigos, minimental folstein, cuestionario de Pffifer | |||||
TIEMPO: 2 HORAS | TIEMPO: 4 HORAS | |||||
Lectura del artículo de revisión de pares craneales Compromiso y manifestaciones clínicas de los pares craneales, énfasis en el VII par craneal. Exposición a cargo del docente y observación de evaluación de pares craneales con apoyo de estudiantes | En parejas se organizan los estudiantes y realizan la evaluación de cada par craneal Revisión de Casos clínicos acerca de parálisis de pares craneales. Socialización y simulacro de practica con paciente adulto y lactante Reconocimiento de la Escala de Housse- Brackmann, su utilidad en el proceso de evaluación. | |||||
TIEMPO: 2 HORAS | TIEMPO: 4 HORAS | |||||
Revisión teórica del tema de integridad refleja y tono muscular aspectos a tener en cuenta en la búsqueda de información: Pruebas para examinar el tono muscular: observación, palpación, movilización pasiva. Se propone lectura en parejas del articulo denominado: Los reflejos primitivos en el diagnóstico clínico de neonatos y lactantes Mediante la practica en el laboratorio se realizara la valoración de Reflejos superficiales y profundos aplicando escala de seidel e interpretando los resultado | Propuesta de trabajo de revisión teórica en biblioteca. Libros recomendados: Evaluación clínico funcional de Daza y fisioterapia en pediatría Socialización del tema en grupo “mesa redonda” Practica en laboratorio mediante revisiones de casos clínicos En grupos se verá un video relacionado con la evaluación de la integridad refleja en el neonato y evaluación del tono a través de ángulos franceses y movimiento activo y pasivo | |||||
TIEMPO: 4 HORAS | TIEMPO: 4 HORAS | |||||
Lectura de los capítulo de teoría de control motor y aprendizaje motor del libro de Cano de la Cuerda R, Collado S. Nuevos métodos de valoración del equilibrio y control postural Lectura orientada acerca de Examen de la actividad motora gruesa (Gross Motor Function). Articulo científico | El estudiante expone su posición frente a la importancia del control motor y el aprendizaje motor, argumentando las teorías y los mecanismos de retroalimentación a través de ejemplos Practica simulada en el laboratorio por parejas para la evaluación de la actividad motora voluntaria | |||||
TIEMPO: 4 HORAS | TIEMPO: 4 HORAS | |||||
Exposición del docente acerca del tema de control postural e instrumento de valoración tales como Escalas: Timed Up and Go, Test de Alcance Funcional, Escala de Berg., Escala de Tinetti., Prueba de Romberg Modificada. | Los estudiantes revisaran el capítulo 14 acerca del control postural del libro de Cano de la Cuerda R, Collado S. Nuevos métodos de valoración del equilibrio y control postural, realizando lectura en clase Preguntas orientadoras para la lectura. ¿Cuáles considera usted son los problemas más frecuentes de los pacientes en el control postural? ¿Cuál es el objetivo de realizar una adecuada valoración del control postural? ¿Qué test confiables y validos se utilizan para valorar el control postural? Practica en laboratorio a través de casos clínicos relacionados con la categoría de medición control postural | |||||
TIEMPO: 4 HORAS | TIEMPO:6 HORAS | |||||
Traducción del articulo denominado Assessment of General Movements in Relation to Neurologic Signs at Age Two Years Breda Sustersic, Evaluación de los hitos del desarrollo relacionados con la madurez neurológica del niño observación de la valoración con ayuda de muñeco y videos | Documento traducido y socializado en clase En parejas deberán llevar un muñeco para simular practica de valoración del desarrollo neuromotor en niños Casos clínicos pediátricos, escoger test e instrumentos válidos y confiables para valorar cada caso. | |||||
4 HORAS | 6 HORAS | |||||
Revisión de la categoría de integridad sensorial con apoyo del docente a través de exposiciones en grupos de 2 estudiantes aspectos de revisión del tema a considerar: Como se realiza el examen de la sensibilidad? Pruebas para examinar sensibilidad superficial y profunda Alteraciones de la sensibilidad superficial y profunda | Practica en laboratorio en parejas para pruebas de sensibilidad superficial y profunda Los estudiantes deberán realizar la evaluación de dermatomas en un caso clínica de trauma raquimedular | |||||
TIEMPO: 2 HORAS | TIEMPO: 4 HORAS | |||||
9. Evaluación | ||||||
Criterios y Evidencias | Excelente (5.0-4-5) | Bueno (4.4-4-0) | Aceptable (3.9-3-5) | Aprobado (3.4-3.0) | Deficiente (2.9-2.0) | Muy Deficiente. (1.9-1.0) |
Identifica las categorías de medición de deficiencias del dominio neuromuscular. | Argumenta el examen de las categorías de medición indicadas, emite juicio crítico y ubica los resultados en un patrón de práctica preferida integrándolo a la CIF. | Examina adecuadamente las categorías de medición indicadas para la emisión del diagnóstico ft., pero falta más criticidad. | Examina algunas categorías de medición indicadas, falta más análisis para la emisión del diagnóstico. | Examina y sustenta la elección de alguna categoría de medición indicada, faltando juicio crítico para la emisión del diagnóstico. | Examina alguna categoría de medición indicada, pero falta argumentación en su elección | No identifica las categorías de medición a examinar en el usuario |
Expresa con el lenguaje apropiado las conclusiones derivadas del análisis de la evaluación fisioterapéutica | Muestra coherencia en el discurso y demuestra capacidad de interpretación de resultados obtenidos durante la valoración fisioterapéutica | Muestra coherencia en su discurso, se queda corta en la interpretación de los resultados obtenidos durante la valoración fisioterapéutica | Se le dificulta la coherencia en el discurso, realiza un acercamiento a lo que podría ser la interpretación de los resultados obtenidos durante la valoración fisioterapéutica | La coherencia en su discurso no es mantenida y muestra ciertas falencias la interpretación de los resultados obtenidos durante la valoración fisioterapéutica | Muestra evidentes dificultades para mantener un discurso claro y apropiado no se acerca interpretación de los resultados obtenidos durante la valoración fisioterapéutica | No es coherente en el discurso Y no realiza interpretación de los resultados obtenidos durante la valoración fisioterapéutica |
Establece criterios para contrastar su postura frente a un caso clínico especifico en termino de valoración y diagnostico | Justifica una postura crítica frente a los criterios de los demás relacionados con el caso planteado y realiza una excelente valoración y diagnostico basándose en la CIF y APTA | Justifica su postura frente a los criterios de los demás pero se le dificulta establecer juicios críticos relacionados con el caso planteado y tiene algunas una adecuada valoración y diagnostico basándose en la CIF y APTA | Se le dificulta Justificar su postura frente a los criterios de los demás. Realiza un ensayo mostrando dificultades para seguir los criterios de construcción del mismo y falta establecer una posición crítica frente a los casos | Asume posturas frente a los criterios de los demás pero se le dificultad justificarlas al igual que se le dificulta seguir los lineamientos planteados por apta y CIF para valoración y diagnostico fisioterapéutico | Asume de manera muy breve posturas frente a los criterios de los demás y se le dificultad justificarlas. No sigue los lineamientos planteados por apta y CIF para valoración y diagnostico fisioterapéutico | No asume posturas frente a los criterios de los demás y tampoco plantea una valoración y diagnostico adecuados para cada caso |
Evidencias: 1. Análisis patokínético, mostrando las categorías de medición afectadas según el caso. 2. Diseño de formatos de registro de datos 3. Diligenciamiento correcto de guías de práctica simulada. 4. Traducción de artículo de investigación científica 5. Socialización y discusión en Mesa Redonda, sobre análisis de artículo | ||||||
Ponderación: 1. Análisis patokínético, mostrando las categorías de medición afectadas según el caso. 20% 2. Diseño de formatos de registro de datos 20% 3. Diligenciamiento correcto de guías de práctica simulada. 20% 4. Traducción de artículo de investigación científica 20% 5. Socialización y discusión en Mesa Redonda 20% | ||||||
10. Metacognición. | ||||||
¿Comprendo la importancia del manejo del proceso evaluativo de los dominios neuromuscular? ¿Reconozco claramente los puntos de integración de los modelos CIF y APTA? ¿Relaciono y comparo los modelos valorativos con las situaciones relacionadas con el movimiento corporal humano? ¿He comprendido la temática planteada? ¿He reflexionado acerca de las tareas que pretendo realizar? ¿He determinado como realizarla y cuáles son los criterios que permitirían su terminación óptimamente? ¿Cómo he estado llevando a cabo las actividades? Si he fallado en la forma de realizarla ¿cuáles han sido las medidas que he adoptado para mejorar? ¿He utilizado el tiempo adecuado para cumplir de manera adecuada con los compromisos del curso? ¿He mostrado interés y participación activa durante la socialización de las temáticas propuestas? |
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