SECUENCIA DIDÁCTICA 6o.

Secuencia didáctica de 6º.

TRABAJO REALIZADO POR EL

PROFR. ARTURO SÁNCHEZ MARTÍNEZ (ARTHUS)

ATP. ZONA 106 CABECERA OFICIAL EN EPATLÁN PUE. DEL NIVEL DE PRIMARIA.

Quien planea sus actividades docentes tradicionalmente

hace del conocimiento del alumno, llamarada de un relámpago

que rompe la oscuridad de las nubes y centellea solo por un

momento.

Quien lo hace en la FBC (Formación Basada en Competencias), mantiene presente una especie de luz en la mente. Y llena con

serenidad firme y perpetua la incorporación significativa de sus aprendizajes.

Arthus.

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA.

La planeación de una secuencia didáctica, en el Modelo de Formación basada en Competencias, contempla caracteres esenciales que son:

1. Los actores.

2. Enfoques

3. Carácter

4. Momentos.

Momentos o Fases de una secuencia Didáctica:

1. Apertura.

2. Desarrollo

3. Cierre.

El Modelo de Educación Basado en las Competencias, es un modelo educativo basado en el aprendizaje.

OBJETIVOS DE UN MAESTRO FACILITADOR.

Favorecer el acceso a la información y su comprensión ( con una implicación preponderante de los procesos de sensibilización, atención y adquisición.).

Favorecer el enriquecimiento asociativo ( con una implicación preponderante del proceso de personalización).

Favorecer la integración y globalización de los contenidos (con una implicación preponderante del proceso de recuperación).

Favorecer la aplicación a nivel de elaboración transformativa (con una implicación preponderante del proceso de cooperación y actuación)

Favorecer la aplicación a un nivel elaborativo constructivo (con una implicación preponderante del proceso de transpariencia y evaluación)

SECUENCIA DIDÁCTICA.

ESCUELA PRIMARIA: _______________________________________________________

COMUNIDAD:______________________MUNICIPIO:______________________________

PERÍODO:_________________________________________________________________

GRADO: ____6º.___________ GRUPO _____A_________

BLOQUE IV.

Práctica social del lenguaje: Producir un texto que contraste información sobre un tema

Tipo de texto: Expositivo

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Aprendizajes Esperados Temas de reflexión Producciones para el

desarrollo del Proyecto

• Contrasta información de textos sobre un mismo tema.

•Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.

•Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto.

•Reconoce diversas prácticas

para el tratamiento de malestares. Propiedades y tipos de textos

•Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.

•Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

•Derivación léxica para determinar la ortografía de una palabra.

•Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros).

•Ortografía y puntuación convencionales. •Discusión sobre remedios para curar algunos malestares (dolores de estómago, hipo, fiebre, picaduras, torceduras, entre otros).

•Lista de preguntas para conocer las prácticas de las personas para curar dichos malestares.

•Entrevista a las personas de la comunidad sobre las prácticas que siguen para curar algunos malestares (qué curan, cómo lo hacen, qué se utiliza y qué generó el malestar).

•Selección de información y notas sobre la explicación médica de algunos malestares identificados, sus causas y tratamientos.

•Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por la práctica tradicional y por el tratamiento médico.

•Borradores del texto

en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y curar los mismos malestares, que cumplan con la siguientes características:

- Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva.

- Empleo de conectivos lógicos

para dar coherencia al texto.

- Coherencia y cohesión del texto.

- Ortografía y puntuación

convencionales.

Producto final

•Texto expositivo para su publicación.

b) Propuesta de secuencia didáctica y justificaciones

SECUENCIA DIDÁCTICA.

ACTIVIDADES DE APERTURA:

FASE 1. Para que el aprendizaje se suscite.

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