Secuencia Didactica

GRADO: BLOQUE: ANALISIS DE LA SECUENCIA DIDACTICA

Estructura ¿Incluye los tres momentos didácticos básicos: inicio, desarrollo y cierre?

¿Existe congruencia entre aprendizajes esperados, productos y competencias?

¿Es aplicable?

En la secuencia didáctica se pueden identificar muy bien las actividades de los tres momentos.

Si hay congruencia entre aprendizajes esperados, productos y competencias ya que se puede identificar cada producto a qué aprendizaje pertenece y sí hay una vinculación con la competencia de aprender a reconocer una situación de riesgo e implementar estrategias para cuidar su salud e integridad personal.

Además todas las actividades si se pueden aplicar a los niños de 4to grado, tanto por la edad, las características de los niños e inclusive aún cuando los grupos sean muy numerosos.

Integración del campo y conexiones con otras asignaturas Correlación de competencias y aprendizajes esperados de las asignaturas del campo.

Identificación de competencias y aprendizajes esperados de asignaturas de otros campos.

Al trabajar las actividades de la secuencia se correlacionan de manera integral las competencias de las tres asignaturas que conforman el campo, no se ve que haya una separación de materias.

En cuanto a la relación que hay con otras materias de otros campos se observa la vinculación con el campo de formación de Lenguaje y comunicación para realizar el texto con las conclusiones y al inventar y escribir los finales de las situaciones problema. Con el campo de Exploración y comprensión del mundo se puede trabajar los tipos de vegetación partiendo de la situación problema que sucede en el bosque, otro tema que se puede trabajar de éste campo es Acciones para prevención de desastres como los incendios, también partiendo de la situación problema n.3 que se les presentan a los niños.

Descripción de la secuencia didáctica considerando el enfoque de desarrollo de competencias Actividades de inicio

Problematización: identificación de una situación problema.

Recuperación de aprendizajes previos.

Se plantea un reto abordable para el alumno.

Actividades de desarrollo

Se favorece la creación de zonas de desarrollo próximo.

Investigación.

Evaluación formativa.

Actividades para el desarrollo del pensamiento crítico.

Movilización de recursos para la construcción de competencias.

Actividades de cierre

Elaboración de productos o resolución.

Integración de productos o proyectos.

Evaluación, autoevaluación o coevaluación.

Me parece que cada una de las tres partes que conforman la secuencia didáctica si cuenta con los elementos requeridos como situación problemática, recupera aprendizajes previos y al analizar situaciones y buscar soluciones desarrolla el pensamiento crítico, además motiva la imaginación y les pone retos de una manera divertida.

Lo que me parece que falta en las actividades de desarrollo de la secuencia es la investigación y

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