Secuencia didáctica artística

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INTRODUCCIÓN

Los niños conocen el mundo a través de las acciones que ejercen sobre los objetos: tocar, tirar, mover. Se conocen así mismos ensayando diferentes posibilidades de movimientos en ese accionar. Es a partir de esta interacción que van estableciendo relaciones entre los objetos y sus acciones.

Son estas primeras acciones las que formarán las bases para encontrar y desarrollar diferentes modos de hacer.

Para propiciar el desarrollo de la imaginación y la sensibilización es necesario ofrecer oportunidades para la exploración, la producción y la apreciación.

En el nivel inicial es imprescindible asumir el compromiso ético de acercar al niño a diversas manifestaciones artísticas de su propio contexto cultural y de otras culturas diversas.

En esta secuencia basada en Nicolás Odinet sobre figuras humanas desarrollaremos la calidad de cada una de sus obras, la técnica que utiliza, su estilo, el detalle utilizado con precisión, la originalidad del encuadre y las posturas de cada actor en sus pinturas que están meticulosamente determinadas para ilustrar mejor y llevar así, a cada espectador lo más rápido posible en la escena.

Se intentará lograr en cada una de sus obras, que los niños observen y exploren (ese arte) esas figuras humanas y ser así, la mejor versión de ellos mismos, que profundicen y encuentren la fuerza y el carácter para ser quienes fueron destinados a ser a través del arte.

Para finalizar, la educación artística implica construir y desarrollar un lenguaje propio que es simbólico y un método particular que es intersubjetivo e interrelacionar, lo que se intentará que logren cada uno de los niños/as.

PROPÓSITOS

• Acercar a los niños las posibilidades de comprender el arte como un espacio de conocimiento, en situaciones de enseñanza que permitan un aprendizaje progresivo de los elementos centrales de los diferentes lenguajes/disciplinas artísticas, sus procedimientos, el uso apropiado de herramientas y recursos a través de la experimentación, la exploración y producción en relación con la búsqueda de sentido.

CAPACIDADES

• Comunicación
• Trabajo con otros
• Aprender a aprender

ÁMBITOS DE EXPERIENCIA

• De comunicación
• De estéticas.

CONTENIDO

• La forma:

• Identificar diversos tipos de formas en el entorno cotidiano, reconociendo diferentes sensaciones y sentidos que estas generan.
• Representar formas y explorar sus características indagando diferentes recursos (tipos de líneas, texturas, color).

FORMAS DE ENSEÑAR

• Mirar/observar
• Realización de acciones conjuntas

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Actividad 1: “Exposición de arte de Nicolás Odinet:

Esta actividad se realizará en una sala de la institución, las docentes armarán una exposición de Nicolás Odinet utilizando diferentes obras del autor.

Estará ambientada con música suave y alfombras. Una vez que los niños terminen su recorrido, se sentarán en la alfombra y la docente comenzará a indagar sobre lo observado.

• ¿Qué pudieron observar?
• ¿Les gustan las obras de arte?
• ¿Cuál les gusto más? ¿Por qué?
• ¿Qué ven en esta obra?
• ¿Vieron alguna vez a este señor?
• ¿Qué hará?
• ¿Qué herramienta usará para pintar?
• ¿Qué colores usa?
• ¿Qué sensaciones les provocan estas obras?
• ¿Qué lugares vemos en las obras?
• ¿Son lugares conocidos?
• ¿Son parecidas a las obras de Botero? ¿Por qué?
• ¿En que se parecen?

Todas las respuestas dadas por los alumnos serán registradas en una hoja.

Recursos: Hojas, Pinturas, Música, Alfombra

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Actividad 2:

En esta actividad el espacio estará libre de bancos y sillas  y los niños estarán sentados en el piso. Se les volverá a mostrar  las pinturas de Nicolás Odinet, pero en este caso se focalizará en  tres imágenes donde se puede ver la figura humana entera de hombres, mujeres y niños realizando diferentes acciones y movimientos con el cuerpo.

Se les preguntará:      

•  ¿Qué ven?
• ¿En las pinturas se puede ver cuerpos enteros?
• ¿Son todos iguales? ¿cómo son? ¿porqué?
• ¿Qué hacen las personas? ¿dónde están?
• ¿Son personas que están quietas o se están moviendo? ¿porqué?
• ¿Qué partes del cuerpo ven?
• ¿Qué tienen de parecido y de diferente con el pintor Claudio Botero?

Se les propondrá a los niños en grupos de cuatro que puedan realizar el contorno de la figura humana en tamaño real, para eso será necesario un papel grande donde uno de los niños del grupo se recostara sobre el papel haciendo alguna pose y quedándose inmóvil hasta que sus compañeros con fibrón negro logren contornear la figura.

Una vez realizado  entre todos los integrantes del grupo le agregarán los detalles necesarios para conformar una figura humana. Estas producciones serán pegadas en la sala para seguir trabajando.

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Recursos: Papel madera- fibrones

Actividad  3:

En esta actividad los alumnos estarán en sus respectivos lugares y será realizada en forma individual. Se llevará a la sala un marco hecho de cartón que nos servirá para recortar la figura humana visualmente y seleccionar un plano detalle de la misma.  Esta misma modalidad se llevará a cabo en las siguientes clases variando los recortes y pudiendo comparar con la producción original.

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