Relacion De Competencias Docentes Genericas Y Disciplinares

• Competencias Genéricas

  LozoyaCompetencias genéricas 4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 8 Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos. Atributos • Propone de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en quipo, definiendo

• El Desempeño Profesional Docente Y Su Relación Con El Rendimiento Académico En Las áreas De Matemática Y Comunicación De Los Alumnos Del Primer Grado De Educación Secundaria De Las I.E. De La Parte Alta Del Distrito San Juan De Bigote.

  hanshenrryUNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO PROYECTO EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO, EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN, DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PARTE ALTA DEL DISTRITO SAN JUAN DE BIGOTE – MORROPÓN – PIURA, 2013. PARA OBTENER EL GRADO DE: MAGÍSTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN AUTOR(ES): BR. HILDA MARILÚ YOVERA ESPINOZA

• EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO, EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN, DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PARTE ALTA DEL DISTRITO SAN JU

  RcordovitaUNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO PROYECTO EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO, EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN, DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PARTE ALTA DEL DISTRITO SAN JUAN DE BIGOTE – MORROPÓN – PIURA, 2013. PARA OBTENER EL GRADO DE: MAGÍSTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN AUTOR(ES): BR. HILDA MARILÚ YOVERA ESPINOZA

• Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del SNB

  filiusAnálisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del SNB (Sistema Nacional de Bachilleratos). 1° Nivel. Marco Curricular Común (MCC): Desde mi punto de vista creo que en este primer nivel se deben hacer estudios pedagógicos, filosóficos, antropológicos, históricos, culturales y porque no religiosos, que nos ayude entender y poder aplicar las competencias de acuerdo a las necesidades de cada región, para que este MCC sea efectivo, y que el alumno obtenga

• Cuál es la relación que existe entre la autoestima y el desempeño docente en la Institución Educativa Gran Unidad Escolar “Leoncio Prado” Huánuco – 2011

  miximuzJUSTIFICACIÓN La escuela es el espacio en el que los docentes pasan gran parte de su vida, dedicados a mejorar su desempeño profesional. La vida cotidiana en este espacio no esta exento de dificultades y conflictos producto de los malos entendidos. Los docentes requieren de algunos años de experiencia laboral para afianzar su revocación y capacidad profesional. Durante ese tiempo están expuestos a un sin número de situaciones, búsqueda de un centro de trabajo, con

• ALUMNOS AVANZADOS, PRÁCTICAS DE ESTUDIO Y CULTURAS DISCIPLINARES EN LA UNIVERSIDAD. ALGUNAS HIPÓTESIS PARA UN ANÁLISIS RELACIONAL. Balduzzi

  pieruchaALUMNOS AVANZADOS, PRÁCTICAS DE ESTUDIO Y CULTURAS DISCIPLINARES EN LA UNIVERSIDAD. ALGUNAS HIPÓTESIS PARA UN ANÁLISIS RELACIONAL. Balduzzi, Matilde Corrado Rosana y Goñi Judit mabal@fch.unicen.edu.ar rocorr@fch.unicen.edu.ar judigo@fch.unicen.edu.ar Facultad de Ciencias Humanas Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires PERSPECTIVA TEÓRICA El relevamiento bibliográfico realizado para nuestra investigación, nos permitió comprobar la existencia de dos grandes orientaciones en las indagaciones sobre los estudiantes universitarios, una centrada en la afiliación y socialización de los

• Explique Los Problemas Y Argumentos más Recientes Del Proteccionismo Comercial De Los Países Ricos En Relación Con La Falta De Competencia Comercial De Los Países Pobres.

  ariajay23Indudablemente no hay gobierno, en todas las naciones del plantea que no mantenga o imponga algún tipo de regulación sobre el comercio internacional. La interrogante se centra en saber cuál es el límite adecuado en dicha intervención. Si observamos la historia, todos los países fueron proteccionistas en algún momento. La polémica se centra en se debe aplicar muchas o pocas medidas proteccionistas, cuáles y de qué manera para que un país logre sus objetivos macroeconómicos

• EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA INTERCULTURAL EN LA FORMACION INICIAL DOCENTE The Intercultural Communicative Competence Development Into The Initial Teacher Training Manuel Rubio M. Tesista Del Doctorado En Lingüística De La PUCV*. C

  lucerovf96EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA INTERCULTURAL EN LA FORMACION INICIAL DOCENTE The intercultural communicative competence development into the initial teacher training Manuel Rubio M. Tesista del doctorado en lingüística de la PUCV*. Curicó 88, Depto. 713, Santiago. mrubio29@yahoo.es Resumen El propósito de este artículo es presentar una reflexión sobre los desafíos planteados a la formación inicial docente en una sociedad caracterizada por una serie de tendencias que contribuyen a la coexistencia de visiones y

• LAS COMPETENCIAS DE UN DOCENTE DEL SIGLO XXI

  joseluismartinezgdoTitulo: las competencias de un docente del siglo XXI Autor: José Luis Martínez Garrido Introducción: Ante los cambios relacionados con la globalización económica, y una sociedad que exige y demanda una educación de calidad, la tendencia es reformar los sistemas educativos sobre la base de competencias reconocidas, es por ello que la educación basada en competencias ha influido también en la formación docente. La formación docente, dentro del marco de la educación basada en competencias

• MATRIZ DE COMPETENCIAS DE UN DOCENTE DE EDUCACION BASICA

  ARTUROSORIOMATRIZ DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA 1. INTRODUCCIÓN En las dos últimas décadas ha irrumpido con fuerza en las áreas de Gestión de los Recursos Humanos y de la Educación una nueva palabra clave: Competencia. Los propósitos de muchos programas educativos ya no están definidos en función de objetivos sino de competencias. Las características que definen un cargo se describen por competencias. A las personas se les evalúa para indagar si tienen suficiencia

• Competencias De Un Docente En El Siglo XXI

  lizethrn“COMPETENCIAS DE UN DOCENTE DEL SIGLO XXI” “La competencia es la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se traduce en ellos. Para enfrentar una situación de la mejor manera posible, generalmente debemos hacer uso y asociar varios recursos cognitivos complementarios, entre los cuales se encuentran los conocimientos” (Perrenoud, 2003) La globalización y la sociedad del conocimiento conforman el marco contextual de

• Las Competencias Cognitivas Y Afectivas Que El Niño En Edad Preescolar Pone En Juego A Partir De Su Relación Con El Entorno Natural Y Social"

  Monzborja"Las competencias cognitivas y afectivas que el niño en edad preescolar pone en juego a partir de su relación con el entorno natural y social" La importancia de conocer el entorno natural y social para los niños es sinónimo de desarrollo de muchas competencias cognitivas y afectivas, ya que al interactuar con su entorno social y explorando su mundo ponen a prueba muchas habilidades y capacidades que adquieren desde su nacimiento, y van reforzando sobre

• Relacion De La Sabiduria Docente

  yanetberRelación de la Sabiduría Docente con el saber científico-pedagógico 13nov Para una mejor navegación en este sitio, le recomiendo que haga clic en la categoría INDICE. Bueno este fue el trabajo de ese tema, veo que por aquí uno puede agregar archivos en Word, así que lo pondré para ver si lo pueden abrir ustedes en el ordenador desde la comodidad de su hogar. Y si no, pues entonces haré un copy paste para que

• Competencias Que Adquiere Un Docente

  15041992COMPETENCIAS QUE ADQUIERE UN DOCENTE Desde mi perspectiva pienso que un docente que es competente debe poseer un conjunto de competencias propias de la profesión. Es por ello que una de suma importancia es que necesita organizar y animar situaciones de aprendizaje para que los alumnos se sientan motivados y desarrollen de esta manera las actividades que se presenten dentro del aula de clases; otra que considero de relevancia es que se debe de implicar

• Competencia Disciplinar Para La Construcción De La 1era Parte De Un Plan De Mercado

  plussegenINTRODUCCION Para empezar nos haremos la pregunta que significa mercadeo estratégico nos sirve para que la empresa pueda aprovechar todas las oportunidades que le ofrece el entorno, superando las amenazas del mismo, haciendo frente a los retos constantes que se le presentan. Se le pide que tome decisiones en el presente pero teniendo en cuenta cómo pueden afectar nuestras acciones al futuro de la empresa, contemplando los cambios que se prevé que surjan en el

• FACTORES QUE PUDIERAN INFLUIR EN LA OBTENCION DE LAS COMPETENCIAS “FODA DEL DOCENTE”

  mairimsiariDIAGNÓSTICO FACTORES QUE PUDIERAN INFLUIR EN LA OBTENCION DE LAS COMPETENCIAS “FODA DEL DOCENTE” DE LOS DOCENTES DEL CONTEXTO FORTALEZAS: OPORTUNIDADES: 1.- Experiencia en el campo de las Ciencias Sociales. 2.- Estudios profesionales concluidos. 3.- Control de grupo. 4.- Experiencia en investigación de campo en proyectos del CONEVAL Y DIF estatal de Hidalgo. 5.- Se tienen buena disposición y gusto por el trabajo a realizar. 6.- Se tienen perseverancia para la mejora en las clases

• Relación De La Sabiduría Docente Con El Saber Científico-pedagógico

  PholsaimEl la labor docente existen factores que determinan el buen desarrollo del mismo, tanto la teoría como la práctica, las cuales son modificables según el contexto en el que la experiencia se desarrolle. Debido a ello interviene lo que conocemos como saber, lo que implica estar sujeto a circunstancias históricas, contextos sociales y diferentes concepciones de personas inmersas en el área educativa. Es por ello que para considerar un saber, es necesario que se realice

• Relacion Del Saber Docente

  123456789paloRelación del saber docente Es interesante pensar en la relación del saber docente y el saber científico, pero a grandes rasgos es una relación muy obvia e incluso implícita, sin embargo aunque esta se hace de manera impulsiva también se puede realizar con un fin específico, y ese no es mas que realizar un constante análisis critico sobre la practica docente por medio de una acción estratégica. Es importante establecer las diferencias entre estos dos

• Los cambios en las relaciones económicas han impulsado una competencia internacional

  ClaudialcalaLos cambios en las relaciones económicas han impulsado una competencia internacional. En procesos formativos de la educación superior Las actuales preocupaciones mundiales por un desarrollo sustentable deben ser incorporadas a los en la. Estos retos plantean que el desarrollo del país requiere de un sistema de educación superior tecnológica con mayor cobertura y calidad, en el que se asegure la equidad en el acceso y en la distribución territorial de las oportunidades educativas Un sistema

• La Formacion Docente Y Su Relacion Con La Espistemologia

  VALDO5555REFLEXION: LA FORMACIÓN DOCENTE Y SU RELACION CON LA EPISTEMOLOGÍA A mi parecer el contenido de este texto es de gran utilidad ya que aborda aspectos en la formación del docente que se deben considerar en su proceso de formación. Es importante señalar que debemos vencer las “epistemologías espontaneas” que cada ser tenemos, esto se refiere a que todo individuo tiene cierta influencia de su entorno natural, social, histórico, cultural, económico, etc…, y son un

• EL SABER DEL PROFESOR Y SU RELACIÓN CON LA INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

  mmbg22EL SABER DEL PROFESOR Y SU RELACIÓN CON LA INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ¿Es realmente importante la sabiduría docente? El que hacer de un profesor no es valorado y reconocido como realmente debería de ser, se dice que es un trabajo que es pagado por no hacer nada. Pero seria bueno que un día estuviera frente a un grupo, por ejemplo un grupo multigrado donde tiene que atender los seis grados en un solo

• RELACIÓN ENTRE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA Y EL NIVEL DE DESEMPEÑO LABORAL DE LOS DOCENTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 82952 “DIVINO MAESTRO”

  wilsonpllUNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO PROYECTO DE TESIS RELACIÓN ENTRE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA Y EL NIVEL DE DESEMPEÑO LABORAL DE LOS DOCENTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 82952 “DIVINO MAESTRO” DEL DISTRITO PEDRO GÁLVEZ - SAN MARCOS, 2013 REQUISITO PARCIAL PARA OBTENER EL GRADO DE: MAGÍSTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN AUTORES: Br. ARMAS MELÉNDEZ, Rosa Charo. Br. CHÁVEZ ALIAGA, María Socorro. ASESOR: Mg. Carlos CHERRE ANTÓN San Marcos -

• Ecosistema y comunidades COMPETENCIAS GENÉRICAS

  analeal1El desarrollo se concibe como un proceso que aumenta la libertad efectiva de quienes se benefician de el para llevar adelante cualquier actividad. +El desarrollismo gana difusión en diversos ámbitos politalizados de las sociedades latinoamericanas. Ecosistema y comunidades COMPETENCIAS GENÉRICAS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Identifica las ideas clave

• Competencias Genericas

  gatopardo_1201Competencias genéricas 12 principios pedagógicos Competencias para la vida Competencias Institucionales  Capacidad análisis y síntesis  Comunicación oral y escrita  Capacidad de aprender y aplicar conocimientos  Toma de decisiones y resolución de problemas  Adaptación a nuevas situaciones  Trabajo Autónomo y en equipo  Capacidad de servicio a la comunidad  Capacidad de creatividad e innovación  Manejo de la las TIC’s  Manejo de idiomas 1. Centrar la atención en

• La práctica docente en relación a la pedagogía constructivista, institucional y crítica

  caslianLA PRÁCTICA DOCENTE EN RELACIÓN A LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA, INSTITUCIONAL Y CRÍTICA. Para empezar con el presente trabajo considero importante antes que nada proporcionar una definición de lo que es en si la práctica docente, para de esta manera tener un conocimiento exacto y así sea posible y más fácil relacionarla con las diferentes pedagogías que aquí se abordaran. “Práctica docente.- Son todas aquellas actividades que se llevan a cabo en cualquier espacio y con

• Impacto Del Enfoque Por Competencias En La Labor Docente

  papda35Ensayo “Impacto del enfoque por competencias en la labor docente” Por: Pablo Pérez Alvarez Introducción. Las lecturas de “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro” de Edgar Morín y el capitulo 4 “Los cuatro pilares de la educación” del Informe “La educación encierra un tesoro” que Jacques Delors realizó en colaboración con un gran número de colegas para la UNESCO, ha permitido reflexionar y reafirmar sobre la gran responsabilidad que se tienen en

• La Formación Docente En Relación A Las TICS En Latinoamérica: Contexto Venezuela

  eve.16La vida en el mundo moderno está signada por dos fenómenos estrechamente vinculados entre sí: dinamismo y cambio; de hecho, el dinamismo genera el cambio y lo mantiene en el tiempo. Inmersa dentro de esta realidad global se encuentra la región latinoamericana, uno de cuyos objetivos en materia de integración es diseñar e implementar proyectos educativos acordes con las exigencias del mundo actual, en pro de elevar el nivel de vida de sus pueblos y

• La Formación Docente En Relación A Las TICS En Latinoamérica: Contexto Venezuela

  eve.16REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE COORDINACIÓN GENERAL DE POSTGRADO Evelyn Cabrera Cumaná, Febrero 2013. La vida en el mundo moderno está signada por dos fenómenos estrechamente vinculados entre sí: dinamismo y cambio; de hecho, el dinamismo genera el cambio y lo mantiene en el tiempo. Inmersa dentro de esta realidad global se encuentra la región latinoamericana, uno de cuyos objetivos en materia de integración es diseñar e implementar proyectos educativos acordes

• Acción docente. Principales competencias y actividades del docente

  bisenteario.2ACCIÓN DOCENTE EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS El Docente del Nivel Inicial se caracteriza por ser orientador o prescriptivo, ya que las tendencias actuales apuntan hacia la concepción de perfiles polivalentes, abiertos y dinamismo. De allí la necesidad de formar un docente reflexivo, critico o investigador, lo cual constituye actualmente, una alternativa si se quiere contar con profesionales que incorporen en el ámbito de la Educación

• Competencias Del Docente

  momia50COMPETENCIAS DEL DOCENTE En todo proyecto educativo el docente ocupa un lugar central en el éxito de toda propuesta curricular ya que el cambio de la enseñanza opera a través del desarrollo de las iniciativas, transformándose en prácticas que articulan el conocimiento de distintos saberes en función de las necesidades del aula. Se requiere que el docente reúna competencias profesionales. Tipos de saberes: SABER • Conoce el desarrollo del niño. • conoce diversas metodologías. •

• La relación del enfoque de los programas de formación y capacitación de competencias, orientados a la acción

  mgga86Introducción 1 Unión Europea SLV/B7-310/IB/97/248 Rudolf Tippelt, Hans Lindemann El Salvador, München Berlin setiembre 2001 im September 2001 El Método de Proyectos 1. Introducción____________________________________________2 2. Vinculación del método de proyectos con la formación orientada a las competencias de acción_______________________________________4 3. Fases del método de proyectos______________________________6 3.1. Informar_____________________________________________________6 3.2 Planificar_____________________________________________________6 3.3 Decidir_______________________________________________________7 3.4. Realización del proyecto_________________________________________8 3.5. Controlar_____________________________________________________8 3.6. Valorar, reflexionar (evaluar)_____________________________________8 4. Características del método de proyectos______________________10 5. Aplicaciones del método de Proyectos________________________12 6. Ventajas

• Diseñar estrategias de comunicación asertiva para mejorar las relaciones interpersonales entre los Docentes y estudiantes del 5to año del Liceo Bolivariano Simón Bolívar

  13718619REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL ROMULO GALLEGOS AREA DE POST GRADO LA COMUNICACIÓN ASERTIVA COMO ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE LOD DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL 5TO AÑO DEL LICEO BOLIVARIANO SIMON BOLIVAR AUTOR: NILDA OROPEZA Tutor: HAIDE HONG SAN JUAN DE LOS MORROS OCTUBRE 2013 CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La comunicación interpersonal constituye uno de los pilares fundamentales de la existencia humana;

• Relacion Entre Competencias

  isra316Introducción. La Educación Media Superior en el país, desde hace un par de años está en proceso de cambio, que aunque el desarrollo puede extenderse, el inicio ya está arrancando en una considerable parte del territorio. La Reforma Integral en Educación Media Superior, RIEMS por sus siglas, está cambiando el panorama completo de lo que conocíamos como instituciones de bachillerato u otras modalidades, ya que esta homogeneizando la forma en que cada centro puede adaptarse

• Las Competencias Genéricas.

  Leticia_SerraLas competencias genéricas Se autodetermina y cuida de si 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos: a. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. b. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. c. Elige alternativas y cursos de

• Relaciones Docentes

  licarujaAntes de desarrollar las relaciones docente – alumno, docente – institución y la relación institución – comunidad, o entre los actores de una institución educativa, quiero pues, primero definir de manera muy personal los términos Relación, Docente y alumno consecutivamente. Por el primero se entiende como una correspondencia y trato de una persona con otra, por el segundo, se refiere a la persona quien guía y enseña una formación educativa y por Alumno es aquel

• Competencias genéricas del curso "el Desarrollo del niño de 0 años hasta la pubertad"

  princessperlizPROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA Psicomotricidad Alice Muñoz Mejía Edad: 2 años 5 meses 14/11/2013 INDICE I. PRESENTACIÓN………………………………………………………………. Competencia general del curso…………………………………………… Propósito de acuerdo a la psicomotricidad……………………….. II. CONTEXTO…………………………………………………………………….. Diagnóstico sociocultural…………………………………………………. III. TEORIA…………………………………………………………………………. Teoría sobre psicomotricidad………………………………………….. Normativas sobre los derechos de los niños…………………… IV. Lista de V. ANALISIS Bibliografía ANEXOS I. PRESENTACIÓN En el curso de “Desarrollo Infantil” (de 0 años a la pubertad) se ubica en el tercer semestre de la licenciatura de Intervención

• LA IMPORTANCIA DE DESARROLLAR Y FAVORECER COMPETENCIA GENÉRICAS INTERPERSONALES Y SISTÉMICAS

  VERONICA78Hoy día hablar de competencias alude no al concepto economicista del término competencia, sino al hecho de que el sentido de toda educación profesional donde el egresado sea capaz de realizar exitosamente las tareas o desempeños que se esperan de él no sólo en el plano profesional, sino también personal. Esto supone por tanto tener una permanente vinculación con el medio social, económico y laboral en el cual se insertará la persona, donde los docentes

• RELACION DE LA SABIDURIA DOCENTE CON EL SABER CIENTIFICO PEDAGOGICO

  donichitorresRELACION DE LA SABIDURÍA DOCENTE CON EL SABER CIENTIFICO-PEDAGOGICO* Introducción Este texto realiza una opinión acerca de los saberes científico-pedagógicos que plantean los autores ya citados, en contraste con los saberes docentes que he adquirido en mi experiencia en el aula. Estoy de acuerdo en la importancia que tienen los saberes científicos, sin embargo difiero en que sean los únicos elementos, o los enfoques más valorados para llevar un proceso de enseñanza-aprendizaje, en las siguientes

• Diseño Curricular Basado En Competencias Con Un Docente Tradicional

  marneriEl presente ensayo tiene como finalidad conocer la importancia que tiene el nuevo curriculum basado por competencias y a la vez que problemáticas conlleva la práctica de dicho curriculum cuando se tiene un docente que tiene una metodología tradicional. En la actualidad las demandas de la sociedad y los grandes cambios en la tecnología y cultura han ido cambiando, esto no solo repercute en lo económico y social, si no también en la educación. Ha

• Relación E Importancia Que Tienen Conocer El Contexto Con El Trabajo Docente Dentro Del Aula.

  AnnaLaura0107Relación e Importancia que Tienen Conocer el Contexto con el Trabajo Docente Dentro del Aula. Primeramente es necesario identificar un concepto que juega un papel esencial que se encuentra fuertemente entrelazado el cual servirá para obtener como resultado una mayor profundidad en el análisis. Este es: la observación utilizada como estrategia para conocer el contexto para conocer más de la importancia que tiene el contexto. En primer lugar consideraremos cada efecto de la observación como

• El Docente Ante El Discurso De Las Competencias.

  vera01101.2 La formacion docente como un profesional autónomo y reflexivo - El docente ante el discurso de las competencias. En esta síntesis que marca como punto importante la formación del docente, considero que este es de carácter esencial para la práctica docente, es importante considerar a Schôn, quien afirma que el docente es un profesional reflexivo. Pues en todos los cursos de Actualización que se dan al inicio del curso escolar para muchos docentes han

• COMPETENCIAS DEL DOCENTE EBC

  cocolasaDIDACTICA DE LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS UNIDAD 2 LA PLANEACIÓN Y EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE DE EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS ACTIVIDAD 2.3 PRODUCTO 5 COMPETENCIAS DOCENTES PARA TRABAJAR DESDE EL ENFOQUE EBC AUTOR: Liliana Margarita Jiménez Jiménez. 6 de noviembre de 2013 Actividad 2.3. Producto 5. En este quinto producto determinaremos las cinco competencias docentes necesarias para ser un buen profesor dentro del enfoque EBC. El cuadro propuesto es el siguiente:

• Competencias Que Expresan El Perfil Docente En Educación Media Superior

  lenemarCOMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR • No es suficiente en facilitar la adquisición de conocimientos de las asignaturas que se imparten. • El trabajo de los docentes, a partir de un enfoque en competencias permitirá que los estudiantes adquieran las competencias genéricas que expresan el Perfil de Egreso de la EMS, con lo cual se alcanzarán los objetivos fundamentales de la Reforma. • El Perfil del Docente del

• Relación de la Sabiduría Docente con el saber científico-pedagógico

  allis2009Relación de la Sabiduría Docente con el saber científico-pedagógico Las diferencias entre estos dos saberes de los que se está hablando, empezando por el saber docente, este se centra en el hábito constante del maestro en su vida laboral, la cotidianeidad y la experiencia es la raíz del saber del maestro. Por otra parte el saber científico es básicamente un conocimiento sistematizado que se fundamenta en una investigación, la cual comienza en base a una

• IDENTIFICACIÓN DE LAS CARACTERISTICAS (CLAVE, TRANSVERSAL Y TRANSFERIBLE) DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS.

  dagoropeACTIVIDAD No. 12: IDENTIFICACIÓN DE LAS CARACTERISTICAS (CLAVE, TRANSVERSAL Y TRANSFERIBLE) DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS. INTRODUCCION El conjunto de competencias genéricas es fundamental para la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato, ya que explicitan los propósitos educativos que le confieren sentido. Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). Las principales características de las competencias genéricas son: Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias. Transversales: relevantes a todas

• RELACION DOCENTE COMUNIDAD

  3nir1daPor medio de la elaboración del siguiente trabajo se pretende llagar a ahondar un poco más en relación al tema de la sociología de la educación desde la perspectiva de la relación existente entre el educador con sus estudiantes y la comunidad en la que viven ambos. Consideramos que la relación existente entre el educador, tanto con el educando como con la comunidad es de gran importancia en el ámbito educativo ya que fija, de

• Ensayo Práctica Docente A Través De Las Relaciones De Poder

  marco_antonioUna Mirada a la Práctica Docente a Través de las Relaciones de Poder Elier Sosa Jiménez RESUMEN En el presente ensayo se analiza la práctica educativa a partir de las relaciones de poder. La noción de poder se visualiza como una relación social, como una acción política, en donde los grupos de individuos enmarcados por la configuración de las clases sociales, luchan para llevar a la práctica sus intereses. Todo ejercicio de poder conlleva otro

• SUGERENCIAS DIDÁCTICAS (desarrollo de competencias genéricas)

  LPH14SUGERENCIAS DIDÁCTICAS (desarrollo de competencias genéricas) • Impulsar la transferencia de las competencias adquiridas en la asignatura a diferentes contextos. • Estimular el trabajo interdisciplinario para lograr la integración de las diferentes asignaturas del plan de estudios. • Crear situaciones que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y para la solución de problemas. • Incrementar la realización de actividades o tareas que den cuenta

• LA EVALUACIÓN EN EL CURRICULUM DE LA REFORMA INTEGRAL BASADA EN COMPETENCIAS DESDE EL PAPEL DEL DOCENTE DE LA MATERIA TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN Y EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS COMO INSTRUMENTO EN UN TALLER

  68chaoEn los últimos años, las propuestas curriculares han tenido cambios, desde la visión centrada en contenidos temáticos pasando por una visión centrada en el alumno. Ahora, en busca de mejores alternativas para algo que sirva eficientemente ante una situación de la vida cotidiana, la enseñanza centrada en competencias que conlleva al cambio en el enfoque del conocimiento del saber qué al saber cómo, desplazando el peso en el currículum de los principios del marco conceptual

• Las once competencias genéricas definidas y acordadas conjuntamente y los principales atributos

  mendoluckLas once competencias genéricas definidas y acordadas conjuntamente y los principales atributos que han de articular y dar identidad a la Educación Media Superior de México, se indican a continuación: Se auto determina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos: • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.