Relacion De Competencias Docentes Genericas Y Disciplinares

• Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior.

  MORALESCARRILLONDIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR INSTITUCIÓN FORMADORA: Universidad Autónoma de Sinaloa UNIDAD ACADÉMICA SEDE: Prep. Emiliano Zapata GENERACIÓN: Séptima MÓDULO 2: Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior. ALUMNO DOCENTE: Noemi Morales Carrillo INSTRUCTOR: Damián Rendón Toledo NÚMERO DE ACTIVIDAD: 7 EVIDENCIA NO: FECHA: 23 de Enero 2014 TITULO DE LA ACTIVIDAD: Determinación de competencias y contenidos a desarrollar. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Delimitar la competencia y contenidos a

• Competencias Disciplinares

  m1a9m6c1Introducción El documento Competencias Genéricas que Expresan el Perfil del Egresado de la EMS, incluye las competencias genéricas elaboradas y validadas por grupos de trabajo nacionales, con representación del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), así como una definición del concepto de competencias genéricas y una descripción sobre las orientaciones que guiaron su elaboración. El presente documento complementa al anterior. Incluye las competencias

• COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA RIEMS

  urielmova11 COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA RIEMS | RIEMS COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DE MÉXICO (RIEMS) Se autodetermina y cuida de sí 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. • Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de

• Modulo II DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

  igenao24MÓDULO II A continuación te presentamos la asignación de las actividades correspondientes al módulo II, te recomendamos realizarlas con la finalidad de obtener un conocimiento significativo del tema objeto de estudio; estas serán evaluadas en conformidad con los juicios de valores expuestos en las mismas en la que se puedan terminar sus aportes. 1.- Explique por qué es importante una buena metodología en la investigación. Una buena metodología da estructura y orden a la investigación,

• Competencias Disciplinares

  pitagoras2013UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO “Competencias Docentes del Nivel Medio Superior” MÓDULO III “COMPETENCIAS DISCIPLINARES” Facilitador: Patricia Montoya Espinosa David Ávila Orta Actividad No 6 San Luis Potosí, S.L.P. a 25 de mayo del 2010 Actividad de Aprendizaje 6. Problematización. Duración: 120 minutos. Tipo de actividad: Presencial. Introducción: Con esta actividad se pretende ubicar ambientes propicios para desarrollar la materia de Física I, contestando de

• Competencias Genéricas de la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior)

  yuuly06Competencias Genéricas de la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 10. Mantiene una actitud de respeto hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Competencias Generales del Modelo Educativo de la UANL *Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta para el acceso a la información y

• Competencias Del Docente Universitario

  edzabe87LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE UNIVERSITARIO. Muchas veces los profesores universitarios tienen como peculiaridad, que no fueron formados como docentes, sino como profesionistas en sus respectivas áreas, sin embargo es el encargado de formas especialistas universitarios, en base a una manera organizada de enseñanza y convertirse en facilitadores del aprendizaje, se ven obligados a familiarizarse con los distintos métodos docentes para aplicarlos en sus áreas específicas. Este docente debe poseer competencias como (Fielden, 2001): • Identificar

• Competencias Genericas Profecionales

  adrianaviteCOMPETENCIAS GENERICAS 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. • Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades • Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas 2. Elige y practica estilos de vida saludables • Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos

• Actividad diagnostica Competencias genéricas

  carl0s4567uuCompetencias de la etapa 1 Competencias genéricas Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. Atributos • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. • Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones. • Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. • Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar

• 10 habilidades o nuevas competencias de los docentes en la era del conocimiento

  lourdes334610 habilidades o nuevas competencias de los docentes en la era del conocimiento. 1.- Liberar al estudiante de los corsés escolares.  El conocimiento se encuentra siempre dentro de los currículos escolares.  No se trata de convertir a la sociedad en una escuela “escolarizada”, más bien es hacerle ver a los estudiantes que el aprendizaje esta en cualquier parte. 2.- Promover la autonomía del estudiante.  Ayudar al estudiante, a reconocer sus intereses y

• COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

  jt44ÉTICA Y VALORES II GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS SEGUNDO SEMESTRE FEBR ERO DE 2013 TELEBACHILLERATO “LAS TRANCAS” CLAVE: 30ETH0517R Í N D I C E PRESENTACIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO COMPETENCIAS DISCIPLINARES BLOQUE I: RECONOCE LA RELACIÓN DE LA ÉTICA CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA Situación didáctica .................................................................................. 13 BLOQUE II: PROBLEMATIZA CONFLICTOS DE LA PRÁCTICA MÉDICA Y LA BIOÉTICA Situación didáctica .................................................................................. 27

• ANALISIS DE LA GESTIÓN POR COMPETENCIA PARA EL LOGRO DE UN PROCESO DE EXCELENCIA DEL PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA EN VENEZUELA

  UNIVERSIDAD SANTA MARÍA DECANATO DE POST GRADO Y EXTENSIÓN DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA ANALISIS DE LA GESTIÓN POR COMPETENCIA PARA EL LOGRO DE UN PROCESO DE EXCELENCIA DEL PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA EN VENEZUELA Autor: Gavidia Oreste C.I: 7.081.302 Tutor: Adriana Romero Caracas, Octubre 2009 UNIVERSIDAD SANTA MARÍA DECANATO DE POST GRADO Y EXTENSIÓN DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA ANALISIS DE LA GESTIÓN POR COMPETENCIA PARA EL LOGRO DE

• Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias

  Efras30DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR SÉPTIMA GENERACIÓN MODULO 2 ACTIVIDAD 14 Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias. ELABORÓ: ISP. Efrain Manuel Santos Palacios 08 de marzo de 2014. Actividad 13: Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias. Propósito: Definir el rol del docente en la función de la evaluación por competencias. Introducción: ¿Cuál es el rol docente en la evaluación por competencias? implica la

• Competencias Disciplinares

  yaidincastroArtículo 1.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer las competencias disciplinares extendidas del bachillerato general. Artículo 2.- Para los efectos de este Acuerdo, se entenderá por: I. Acuerdo, al presente Acuerdo; II. Competencias disciplinares, a las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Pueden ser

• ROL DEL DOCENTE EN EL CONTEXTO DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

  Anidelfin26ACTIVIDAD 15 ROL DEL DOCENTE EN EL CONTEXTO DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS ACUERDO # 8 DE LEÓN ROL DEL DOCENTE EN LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS  Generar juicios sobre los logros en los resultados para estimar el nivel alcanzado (aún no competente o competente). .  Preparar estrategias de aprendizaje para las áreas en las que se considera aún no competente.  Comparar las evidencias con los resultados específicos.  Establecer los resultados de

• Resumen De Competencias Personales Del Docente

  leonormaEl artículo de Maritza Segura plantea la reflexión sobre la personalidad del docente, pero se basa en las ideas o planteamientos de diversos autores. Planteado en el Estado de Carabobo, Venzuela. En estos nuevos tiempos para ser un buen profesional se requiere tener cualidades mínimas como persona o mejor dicho calidad personal. La calidad personal es fundamental para ser competitivo. Según Segura (2003) los alumnos desean un docente con características personales definidas como el manejo

• COMPETENCIAS GENERICAS

  alexramirezugaldIDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y ATRIBUTOS QUE COMO DOCENTE, SE RECONOCEN SON NECESARIAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EL PERFIL QUE EL DOCENTE DEBE DE CUMPLIR PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS QUE SE PRESENTAN EN ESTA NUEVA REFORMA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, PRIMERAMENTE EL CONOCERSE INTERNAMENTE, IDENTIFICAR SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES PARA PODER BRINDAR EL CONOCIMIENTO MISMO EN BASE A SUS EXPERIENCIAS, CON EL COMPROMISO DE DAR LO MEJOR DE SÍ PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN

• Tesis estructura organizacional y su relación con el compromiso docente

  SoulEaterXPROYECTODETESIS La estructura organizacional y su relación con el compromiso docente. AUTOR: Br. ROMERO GUIA AUREA LUZ. ASESOR: Mg. ITURRIA HUAMÁNROBERT ALBERTO LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Gestión y Calidad Educativa HUARAZ- PERÚ 2014 I. GENERALIDADES 1.1. Título La estructura organizacional y su relación con el compromiso docente. 1.2. Autor Br. Romero Guía Aurea Luz. Asesor Mg. Iturria HuamánRobert Alberto 1.3. Tipo de investigación Según la finalidad: básico. Según el carácter de la medida: Es investigación cuantitativa.

• COMPETENCIAS PERSONALES DOCENTES

  violeta011210Introducción A lo largo de la historia de la educación en México se han dado distintos sistemas de educación, comenzado desde el sistema autoritario el cual tenían como frase “las letras con sangre entran”, sin embargo después nos dimos cuenta de que aquello que se aprende a la fuera se trata de olvidar para no recordar las malas experiencias, por lo que se trató de dejar a un lado ese métodos; sin embargo el cambio

• Las Competencias Genéricas

  Leticia_SerraLas competencias genéricas Se autodetermina y cuida de si 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos: a. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. b. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. c. Elige alternativas y cursos de

• Actividad PROFORDEMS Competencias disciplinares básicas y extendidas

  eimg1987COMPETENCIAS GENÉRICAS Categoría: I.-Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1.-Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2.-Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3.-Elige alternativas y cursos de acción con base en

• COMPETENCIA GENERICA

  Romae01COMPETENCIA GENERICA COMPETENCIA DISCIPLINAR PROPÓSITO (s) DE LA UNIDAD CONTENIDOS A TRABAJAR PRODUCTO ESTRATEGIA RECURSOS RECONOCE LOS PROPIOS PERJUICIOS, MODIFICA SUS PUNTOS DE VISTA AL CONOCER NUEVAS EVIDENCIAS E INTEGRANUEVOS CONOCIMIENTOS. EXPLICA LAS BASES TEORICAS DEL DERECHO. CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES COMPETENCIA DISCIPLINAR BÀSICA: ELIGE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN MÀS RELEVANTES Y DISCRIMINA AQUELLAS QUE NO CUENTAN CON FUNDAMENTOS TEÒRICOS DE ACUERDO CON SU RELEVANCIA DE CONFIABILIDAD CONOCER SUS DERECHOS Y OBLIGACIONES COMO MEXICANOS Y

• Competencias En La Practica Profesional Docente

  viridbCompetencias y el impacto en la Práctica Docente Reconstruir la forma de enseñar-aprender requiere de profesores competentes, sin embargo considero que ser competentes no es poseer muchos conocimientos, sino saber cómo usarlos para resolver problemas que se nos presentan en nuestra profesión. Ahora bien si entendemos que aprender es incorporar algo a lo que ya poseemos, entonces propiciar aprendizajes se deberá centrar en el cambio que los alumnos experimentan y los cuales podemos ver reflejados

• Como Mejorar Las Competencias En Los Docentes

  alain1416ASIGNATURA: EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS TEMA: COMO MEJORAR LAS COMPETENCIAS EN LOS DOCENTES AUTOR: LEF. ALAIN YAHIR VÁSQUEZ GUZMÁN FECHA: 13 DE DICIEMBRE DE 2012 El tema de las competencias hoy en día se ha convertido en una constante que los profesores deben conocer, analizar y sobre todo poner en práctica, ya que nuestro sistema educativo ha tomado este enfoque como parte del desarrollo integral de cada uno de los niños y niñas y ha

• Características de las competencias genéricas

  calentanitaActividad 9. Características de las competencias genéricas. Las competencias genéricas tienen como objetivo ayudar a los jóvenes a desenvolverse en forma competitiva ante las demandas de la sociedad y el mundo. Se adquieren a lo largo de la vida con las experiencias, aplicándolos en lo personal, social, académico y profesional. Determinan el perfil del egresado, por lo que serán comunes a todos los egresados de la EMS, por ejemplo en la asignatura de Lectura expresión

• Módulo II: Desarrollo de competencias del docente en educación media superior

  GALG490126UZ2Módulo II: Desarrollo de competencias del docente en educación media superior Unidad 2. Metodología para la planeación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje Actividad: 12. Delimitación de recursos y materiales didácticos para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje Propósito: Seleccionar los recursos y/o materiales de aprendizaje a emplear para cada estrategia, de manera que se cuente con la información e insumos pertinentes y necesarios para el desarrollo de la competencia. Instrucciones: 1.

• COMPETENCIAS QUE IDENTIFIQUE COMO PUNTO FUERTE EN MI ESTILO DOCENTE Y OTRA QUE REQUIERA FORTALECER MAS QUE OTRA.

  periquin111Mi estilo y metodología de trabajo en la enseñanza de la lectura y la escritura. Creo que la lectura no se me complico tanto en los primeros años de estudiante, ni tampoco la escritura, pero si la comprensión lectora. Pienso que una forma de comprender lo que se lee estiba en ser mas enfático en la selección de un buen texto para leer. Considero que el interés de la lectura y su correcta comprensión van

• Competencias Genericas

  VeelaCOMPETENCIAS GENERICAS DE LA SEMS Se auto determina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que percibe. • Enfrenta las dificultades que se le presente y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades • Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. • Analiza críticamente los factores

• DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

  sandyyoswaPROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO II. DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Raúl Oswaldo Rodríguez Cruz Actividad 10: Delimitación de Estrategias de Aprendizaje Febrero, 2014 PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Problemática a resolver: Competencias Genéricas Atributo de la Competencia Genérica Competencias Disciplinares Básicas Objetivos Curriculares Contenidos Producto (s) Criterios o características del Producto Estrategia de Enseñanza/Aprendizaje 4.

• Desarrollo de Competencias del Docente en Educación Media Superior

  mocoritenseDIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR INSTITUCIÓN FORMADORA: Universidad Autónoma de Sinaloa UNIDAD ACADÉMICA: COBAES 21 DR. GENARO SALAZAR CUELLAR Generación: Séptima Módulo: Desarrollo de Competencias del Docente en Educación Media Superior. Ubicación del género lírico. Identifica las características del género lírico para distinguirlo de otros géneros literarios conforme al pensar y sentir de diversos autores de la literatura universal. 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación de sus

• Competencias Del Nuevo Docente

  peerlaaa• ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE -Partir de los conocimientos previos de los alumnos y de considerar los errores como parte del aprendizaje, se completa con la capacidad fundamental del saber comunicar implicando a los alumnos en actividades de investigación o proyectos de conocimiento • GESTIONAR LA PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES -Practicando una pedagogía de situaciones problema. -Al ser estas situaciones de carácter abierto el docente ha de tener la capacidad de saber regular

• Actividad 15 unidad 3 Metodología de la evaluación en el enfoque por competencias y el rol docente

  Dorama1961PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIR MÓDULO III METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN EN EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y EL ROL DOCENTE PRESENTA: DORA MARÍA ORTIZ PADILLA INSTRUCORA: Mtra. Rosa Idania Náfate Arroyo Actividad de Aprendizaje 15. Relación producto y estrategias de evaluación Propósito: Identificar la finalidad de la evaluación, el producto o evidencia y el instrumento de evaluación de acuerdo a la competencia a

• Competencias Genericas

  eliberry17III. Competencias disciplinares básicas del Sistema Nacional de Bachillerato Matemáticas Las competencias disciplinares de matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos. Las competencias reconocen que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y

• ANALISIS DE COMPETENCIAS GENERICAS

  Edna77Actividad de Aprendizaje No. 13. Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional de Bachillerato No. Nivel Se expresa Nombre del nivel Implica Actividades/Acciones 1 Marco Curricular Común Interinstitucional -Consenso entre instituciones de EMS en torno a las competencias a desarrollar (perfil de egreso) -Establecimiento de PROFORDEMS. -Perfil del egresado -Perfil del director -Perfil del docente -Definición de los mecanismos de apoyo 2 3 Modelo educativo de la Institución

• La relación entre la competencia y la práctica y de los conocimientos profesionales

  yaquelipeEl saber de los maestros. Parte de lo que saben los maestros, como la noción de que en la clase sea el lugar adecuado en donde desarrollar la educación; la estrategia, que está informada por cierto marco de pensamiento o racionalidad y cuenta además con una práctica que le confiere significado material, es más idónea para la reflexión crítica; esto es una comparación que pude hacer con los autores de la lectura Wilfred Car y

• Relación De Los Componentes Del PAP Con Las Competencias Comunicativas

  luceritor08INTRODUCCIÓN El presente trabajo es con el fin de relacionar los componentes del PAP (Proyecto Académico Pedagógico) con el curso de competencias comunicativas, lo cual es fundamental porque es a partir del desarrollo de esta importante competencia como se da lugar a la existencia de cada uno de los componentes. En efecto, la comunicación es más que simplemente hablar, es mucho más complejo que eso, las palabras que utilizan, la forma en la que lo

• Actividad 3 RIEB La intervención del docente es fundamental para desarrollar competencias

  avy25ACTIVIDAD 4 MODÚLO 1  ¿Qué rasgos debe contar el alumno que ha cursado la educación preescolar con la reforma del año 2004, al ingresar al primer grado? Desarrollo de su pensamiento matemático. A partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación. Desarrollar el pensamiento lingüístico. Confianza para expresar, dialogar y conversar en su lengua materna. Adquisición de valores, necesarios para la vida

• Competencias Genericas

  saidalissetteSe autodetermina y cuidad de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos: - Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. - Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. - Elige alternativas y cursos de acción con base

• Segura B, M. (2005) “Competencias personales docentes”

  zhiirleymendezSe sabe que por mucho tiempo se consideró que el maestro era el único que tenía la razón y que no podía equivocarse, y paras saber si el alumno había aprendido los temas se utilizaban la evaluación que sólo se hacía de manera escrita y al final de cada parcial, y con esto se lograba que los estudiantes solo memorizaban o mecanizaban procesos, pero no razonaban soluciones para sacar conclusiones, así como me menciona Segura

• Reflexiiones En Relación Al Logro De Las Competencias

  margaritaosunaDIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” “La Reforma Integral en el Nivel Medio Superior” Quinta Generación UNIDAD 3 Moisés Ríos Osornio MRO_AC17. Actividad 17: Reflexiones en relación al logro de las competencias Propósito: Reflexionar sobre las diferentes formas que existen para reconocer y comunicar al estudiante sobre el dominio de la competencia. Duración: 2 horas en línea Instrucción Después de haber recibido retroalimentación de la actividad anterior, participe en el foro comentando en

• Competencias Genericas Con Sus Atributos

  jlsv2009COMPETENCIAS GENÉRICAS CON SUS ATRIBUTOS • Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3. Elige alternativas y

• Competencias Genéricas de la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior)

  gisseldeleon26Competencias Genéricas de la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 10. Mantiene una actitud de respeto hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Competencias Generales del Modelo Educativo de la UANL *Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta para el acceso a la información y

• EJEMPLOS RELACIÓN ENTRE LA PLANEACIÓN Y LA EVALUACIÓN EN MI PRÁCTICA DOCENTE

  Merilop94EJEMPLOS RELACIÓN ENTRE LA PLANEACIÓN Y LA EVALUACIÓN EN MI PRÁCTICA DOCENTE. 1. Se realiza la planeación para que el niño adquiera un conocimiento y se le aplica ya sea un ejercicio de evaluación o que elabore un producto para que pueda externar ese conocimiento, dentro de mis planes de historia el tema fue “La explosión demográfica” inicie con imágenes y después de narrarles las causas y consecuencias de la misma, les puse a que

• ¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) señaladas para el programa?

  voodooglowskull1Desarrollo: ¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) señaladas para el programa? De los productos que se llevaran a cabo durante el periodo creo yo que los más productivos serian las exposiciones y lectura de textos en ingles, ya que se está haciendo mucho hincapié en este tipo de actividades incluso se adhieren ejercicios de lectura extra como adecuaciones curriculares en la

• DIPLOMADO EN COMPETENCIAS PARA DOCENTES

  docimariMIII-U2-FTF_Act 6 DIPLOMADO EN COMPETENCIAS PARA DOCENTES CUARTA GENERACION INSTITUCION: ULSA-LAGUNA SEDE: DURANGO. ACTIVIDAD 6 Elabore un escrito en el que se señalen al menos tres espacios ideales en los que los estudiantes podrían desarrollar las competencias de su materia. Al buscar y señalar algunos lugares que propiciarían y estimularían a los alumnos a aprender algunos conocimientos y desarrollar algunas competencias debemos también considerar la factibilidad y periodicidad de que dichos lugares puedan recibir a

• Rúbrica De Evaluación Docente Por Competencias

  Rúbrica de evaluación del plan docente por competencias Docente:____________________________________________________________________. Fecha de evaluación___________________________. Unidad de de aprendizaje:______________________________. Grado:__________. Categoría Indicadores Si No Nivel Suficiente 3 puntos De forma suficiente, cumple con todos los elementos esenciales Nivel Aceptable 2 puntos De forma parcial, carece de los elementos mínimos. Nivel insuficiente 1 punto Carece de los elementos esenciales. Forma 1.- Presenta el formato institucional por competencias; con todos los rubros contestados. 2.- Presenta por lo menos una competencia

• QUÉ IMPLICACIONES TIENE EN LA PRÁCTICA DOCENTE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS?

  maldonado1976¿QUÉ IMPLICACIONES TIENE EN LA PRÁCTICA DOCENTE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS? DESARROLLAR COMPETENCIAS DOCENTES. SER BUENOS OBSERVADORES Y EVALUADORES DE LOS ALUMNOS. COMPETENCIAS DOCENTES. METODOLOGÍAS ACTIVAS, EN DÓNDE LOS ALUMNOS PUEDAN PARTICIPAR Y ORGANIZAR DE MANERA COMPLEJA EL AULA. DESARROLLAR COMPETENCIAS DOCENTES PARA PODER OBSERVAR A LOS ALUMNOS. BUENOS ESCUCHAS DE LOS ALUMNOS. A partir de lo escuchado reflexionen sobre lo siguiente y discutan en equipo: ¿Puede un alumno poner en juego el pensamiento crítico

• RELACIÓN ENTRE FACTORES DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y EL LOGRO DE APRENDIZAJES EN EL ÁREA DE COMUNICACION EN NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA EN LAS ZONA URBANO MARGINAL DEL DISTRITO DE JAÉN, CAJAMARCA - 2011.

  agr1959TESIS RELACIÓN ENTRE FACTORES DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y EL LOGRO DE APRENDIZAJES EN EL ÁREA DE COMUNICACION EN NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA EN LAS ZONA URBANO MARGINAL DEL DISTRITO DE JAÉN, CAJAMARCA - 2011. REQUISITO PARCIAL PARA OBTENER GRADO ACADÉMICO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA AUTORES: Br. GARCÍA RAMÍREZ, AGUSTINA Br. NUÑEZ DELGADO, TERESA DE JESUS Br. SIGÜEÑAS RAMOS, DELIA CRISTINA ASESOR: Mg. CIEZA DELGADO,

• Actividad PROFORDEMS Competencias Genéricas

  KikeyRMAct_7 Competencias Genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias Disciplinares Básicas Desglose de atributos a considerar (C.D.B.) Propósito de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Contenidos de la asignatura o unidad de competencia 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

• Relacion de la sabiduria docente con el saber "Cientifico pedagogico"

  fryschey_2428-ELABORAR UN ESCRITO DE EXTENCION LIBRE DONDE EXPLICITEN SUS REFLEXIONES Y PUNTOS DE VISTA “desde el saber del estudiante-profesor, ¿qué aspectos de su práctica docente considera debe preservar y cuales necesita renovar, con la intención de llegar a mejores aprendizajes y condiciones de estudio para los involucrados?” Dentro de la práctica docente es importante preservar las cosas que nos ayudan y tienen buenos resultados ante la enseñanza primeramente necesitamos tener una actitud donde pongamos el