Relacion De Competencias Docentes Genericas Y Disciplinares

• Actividad de atributo de competencia generica. Actividad inicial de frances

  elviramarisol01ACTIVIDAD DE ATRIBUTO DE COMPETENCIA GENERICA ACTIVIDAD INICIAL DE FRANCES I Competencia Genérica 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, codigos y herramientas apropiadas. Atributo Se comunica en segunda lengua en situaciones cotidianas. Objeto de intención : Evaluar los conocimientos del alumno al inicio del semestre. Instrucciones : 1. Tomando en cuenta tu nivel de conocimiento actual de idioma frances responde la siguentes preguntas de manera indicidual.

• COMPETENCIA DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

  ROSSMARY2011CURSO DE ESPECIALIZACION: DOCENCIA EN EDUCACIÓN COMPETENCIAS DEL DOCENTE UNIVERSITARIO El docente universitario, desde que se establecieron las universidades, ha contribuido notablemente en la formación de profesionales, por ello es de suma importancia establecer las competencias que debe reunir. Considerando el impacto de su rol en la enseñanza, es conveniente establecer cuáles son las competencias esenciales del docente, para que su desempeño sea el más beneficioso, para el estudiante y por ende, a la sociedad.

• ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE Y EL DESEMPEÑO PROFESIONAL EN EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

  yajaira novaLa Educación Física ha experimentado profundos cambios desde el punto de vista teórico y metodológico. A la fundamentación científica, hasta entonces esencialmente biomédica y conductista, siguió un proceso de desarrollo de concepciones psicopedagógicas y sociológicas que ponen al estudiante, como persona y sujeto activo, en el centro del contexto socio cultural en el cual se desarrolla, dando lugar a diferentes paradigmas y modelos pedagógicos. La clase de Educación física constituye el acto pedagógico en el

• PREPARATORIA 15. COMPETENCIAS GENERICAS A DESARROLLAR

  Luis Angel MayorgaUNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEÓN PREPARATORIA 15 PROGRAMA SINTETICO-PLAN CLASE ALUMNO UNIDAD DE APRENDIZAJE: QUIMICA I Y LABORATORIO AREA CURRICULAR DE FORMACIÓN: PROPEDÉUTICA PRESENCIAL. CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES. PERIODO ACADÉMICO: AGOSTO-DICIEMBRE 2015 3 CREDITOS Frecuencias de 50 minutos clases: 4 frecuencias COMPETENCIAS GENERICAS A DESARROLLAR. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguisticas, matemáticas o gráficas. Identifica

• Relacion Deberes de los docentes y derechos de docente y los estudiantes

  Jorge Luis Linares MuñozD:\José\INSIGNIAS NAYLAMP\INSIGNIAS NAYLAMP\INSIGNIA PNG.png GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LAMBAYEQUE UGEL - CHICLAYO CARPETA PEDAGÓGICA 1. DOCUMENTOS DE GESTIÓN 1. Misión, visión; objetivos estratégicos 2. Deberes de los docentes y derechos de docente y los estudiantes 3. Compromisos de gestión 4. Marco del Buen Desempeño Docente 5. Aprendizajes fundamentales 6. Mapas de progreso del ciclo y áreas diseñadas por el IPEBA 7. R.M. Nº 004-2005 Sobre Evaluación de Aprendizajes de EBR 1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 1. Calendarización

• Actividad de atributo de competencia generica

  Erick PiconACTIVIDAD DE ATRIBUTO DE COMPETENCIA GENERICA ACTIVIDAD INICIAL DE FRANCES I Competencia Genérica 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, codigos y herramientas apropiadas. Atributo Se comunica en segunda lengua en situaciones cotidianas. Objeto de intención : Evaluar los conocimientos del alumno al inicio del semestre. Instrucciones : 1. Tomando en cuenta tu nivel de conocimiento actual de idioma frances responde la siguentes preguntas de manera indicidual.

• Desarrollo de habilidades y competencias.  Ciclo de capacitación: contenido, forma y estructura  Programa de capacitación: identificación e importancia  Competencias Básicas: identificación y relación con los saberes del ser humano (saber,

  smcsmcTendencias de los procesos para edesarrollo de habilidades y competencias.  Ciclo de capacitación: contenido, forma y estructura  Programa de capacitación: identificación e importancia  Competencias Básicas: identificación y relación con los saberes del ser humano (saber, ser, hacer)  Tendencias de los procesos para el desarrollo personal: ayuda para el desarrollo del personal.  Técnicas de capacitación: propósito, contenido y aporte.  Administración del conocimiento: tendencia y enfoque hacia las organizaciones actuales. 

• Competencias Genéricas y atributos del MCC

  Mike SaucedoESCUELA PREPARATORIA No.20 SITEMA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Portafolio del Alumno: Portada: (Universidad de Guadalajara; Preparatoria N° 20, Nombre del Departamento (Ciencias Naturales y de la Salud), de la Academia (Educación física y deporte) Unidad de Aprendizaje Curricular (Actividad Física y Desarrollo personal), Nombre del alumno, Grupo, grado, turno; fotografía infantil personal No “selfie” puede ser digital clara. Encuadre de la Unidad de Aprendizaje Contrato de Aprendizaje Índice de trabajos a entregar Instrumentos de evaluación:

• Apropiar los conceptos asociados a ECOSISTEMAS ESTRATÉGICOS y su relación con la Ingeniería Ambiental como campo disciplinar.

  Alveiro PortillaINSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PUTUMAYO FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS BÁSICAS PROGRAMA DE INGENIERÍA AMBIENTAL ECOSISTEMAS ESTRATÉGICOS TALLER I Objetivo. Apropiar los conceptos asociados a ECOSISTEMAS ESTRATÉGICOS y su relación con la Ingeniería Ambiental como campo disciplinar. Metodología * Lectura de documentos anexos y revisión de materiales digitales para complementar los productos propuestos. * Análisis y producción de texto sobre las tareas enunciadas que permitan generar un producto final. * Trabajo grupal: Con los grupos conformados

• LA ACCIÓN PARTICIPATIVA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES PARA PRODUCIR CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN LA INTEGRACIÓN DE DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LA ESCUELA TÉCNICA AGROPECUARIA “MINAS DE AROA”, AROA, MUNICIPIO BOLÍVAR, ESTADO YARACUY

  amniherviREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR COLEGIO UNIVERSITARIO DE ADMINISTRACION Y MERCADEO SAN FELIPE-ESTADO YARACUY LA ACCIÓN PARTICIPATIVA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES PARA PRODUCIR CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN LA INTEGRACIÓN DE DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LA ESCUELA TÉCNICA AGROPECUARIA “MINAS DE AROA”, AROA, MUNICIPIO BOLÍVAR, ESTADO YARACUY MAESTRANTE: OLGA CAROLINA TORREALBA C.I.13184334 DRA. ELYS BRICEÑO INVESTIGACION CUALITATIVA MAESTRIA EN GERENCIA EDUCACIONAL SAN FELIPE, AGOSTO 2015 MOMENTO I SITUACION CONTEXTUAL La

• Actividad de adquisición del conocimiento. Competencias genéricas

  1676841Universidad Autónoma de Nuevo León. Preparatoria No. 5 FILOSOFIA. Etapa 1: Iniciación a la Filosofía. Actividad de Adquisición del Conocimiento. Competencias Genéricas: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Nombre: Arnoldo

• Competencias de la etapa 2 Competencia genérica

  rafaelikarosCompetencias de la etapa 2 Competencia genérica Atributo * Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencia general Atributo * Identificar los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo. * Propone sus puntos de vista a la vez que respeta los de sus compañeros. * Trabaja y participa con una actitud positiva a los diferentes

• Las Competencias Genéricas

  Genrry Martinez DiazLas Competencias Genéricas Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que Constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean. Artículo 4.- Las competencias

• COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACION Y LA EMPATIA.

  anlicanaEducadora responsable: ANA LILIA CARRASCO NÁJERA OBJETIVO: Colaborar con el resto de la comunidad escolar en la detección de factores y situaciones de riesgo que propicien la violencia entre pares y en el diseño e implementación de actividades y acciones que permitan su prevención y mitigación de manera que el ambiente escolar sea armónico, libre de violencia y propicio para la formación integral de los alumnos. COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS EN EL

• Rol del Docente en relación a la tecnología Educativa

  yakelineavaccaRol del Docente en relación a la tecnología Educativa La escuela es un espacio social donde se construyen procesos caracterizados por actos de comunicación que permiten expresar diferentes particularidades propias de los estudiantes (comunidad) es por esta que la gestión escolar debe facilitar el descubrir a través de las propias dinámicas procesos y formas de comunicación ,uso de técnicas , métodos de gestión para la organización de la aula escolar que le pueda dar a

• Relación docente - padres de familia

  Valdez2013TITULO: Relación docente - padres de familia – alumnoRODUCCION Generalmente la relación entre docentes y padres de familia se limita a la entrega de boletas de calificaciones, organización de algún evento social e informes de la mala conducta de los niños o del bajo aprovechamiento escolar. Son pocas las ocasiones en las que estos espacios tienen como finalidad analizar algunos aspectos como: la convivencia familiar, la comunicación, la relación afectiva entre padres e hijos, la

• El saber del profesor y su relación con la innovación de la práctica docente resumen

  18ultraActividad previa La problemática generadora del curso. En este curso nos dan herramientas necesarias para mejorar nuestro desempeño escolar, así mismo buena interacción, profesor-alumno, renovara nuestra función académica, ya que como actores principales en el aula, debemos ser verdaderos profesionales, y así, en la práctica docente tener un buen nivel de calidad y se vea reflejada en los alumnos de cada generación. El nombre de este curso es: El maestro y su práctica docente también

• Actividad de metacognición - Competencias genéricas

  Emanuel OrtízActividad de metacognición Competencias genéricas Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributo Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Atributo Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo Competencias disciplinares Produce textos

• EL SABER DEL PROFESOR Y SU RELACIÓN CON LA INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

  Ivan HinojosaÍNDICE INTRODUCCIÓN - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3 UNIDAD I EL SABER DEL PROFESOR Y SU RELACIÓN CON LA INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE - - - - - - - - - - - - -

• EL RESUMEN COMPETENCIAS, CONTRIBUCIONES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS DOCENTE

  Kelly Lopezescudo blanco y negro REPÚBLICA DE COLOMBIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL evaluación anual de desempeño laboral docentes y directivos docentes decreto ley 1278 de 2002 Resumen Competencias, Contribuciones, Criterios y Evidencias Docente Competencias funcionales Área de gestión Competencia Contribución individual Criterios de evaluación Evidencias Área % Académica 30 Dominio curricular Aplicar el Plan de Área de Acuerdo Al PEI, Actualizar el Plan de Estudios, Modelo Pedagógico, diseñar plan de clases y Ajustar el plan de

• Actividad interdiciplinaria de competencias genericas

  GRACE SMITHCurso-taller DESARROLLO, EVALUACIÓN Y REGISTRO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS ACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS EN ACADEMIA INTERDISCIPLINAR Análisis de las competencias genéricas en academia interdisciplinar, a partir de proyectos integradores. Instrucciones para el trabajo interdisciplinar: 1. Integrar equipos de trabajo de forma interdisciplinar por cada semestre (de 3 a 5 docentes). Ejemplos: Equipo 1.-Taller de lectura y redacción, lengua adicional al español e informática Equipo 2.- Introducción a las ciencias sociales, ética y valores

• Prácticas docentes y escritura: hipótesis y experiencias en torno a una relación productiva

  castailenPrácticas docentes y escritura: hipótesis y experiencias en torno a una relación productiva. Por: Dr. Gustavo Bombini Se tratará en este trabajo de repensar ciertos estilos de relación con el saber a la hora de planificar las prácticas docentes. Algunas experiencias que estamos realizando en la Cátedra de Didáctica Especial y Prácticas de la Enseñanza en Letras (iniciadas en la Universidad Nacional de La Plata, y que se siguen ensayando en la Universidad de Buenos

• Programa Competencias Genéricas Convenio de Desempeño

  Isi DechentDocumento adaptado de: Material de apoyo Conceptualización de las macrocompetencias genéricas y su enseñanza Elaborado por Ps. Carlos Acevedo Cossio y Ps. Giulietta Vaccarezza Garrido Programa de Estudios sobre la Responsabilidad Social Programa Competencias Genéricas Convenio de Desempeño UCO1204 Universidad de Concepción, Junio de 2013 1. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MACROCOMPETENCIA COMUNICACIÓN La comunicación, en cuanto a medio de expresión y de aprendizaje, se puede considerar como un proceso dialéctico mediante el cual se va moldeando

• RELATORÍA LA CONSOLIDACIÓN DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES DOCENTES DE LOS ALUMNOS DE UPES

  hgyyrArely Cañedo Caro RELATORÍA LA CONSOLIDACIÓN DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES DOCENTES DE LOS ALUMNOS DE UPES Al iniciar la clase la maestra paso lista para registrar los alumnos que habían asistido, luego pidió que nos reuniéramos en equipo para dar respuesta a tres cuestionamientos de la sesión 1, respecto al marco educativo de la educación. Al finalizar se socializaron las respuestas de cada equipo mediante una lluvia de ideas. Continuando se indicó analizar el artículo

• Durante este tiempo hemos estado afianzando relaciones entre pares y con la docente

  camucha12Sala Celeste está compuesta por 29 niños, 18 varones, y 11 mujeres. El grupo de niños, en general, se muestran activos, alegres, ocurrentes, participativos y muy afectuosos. Demuestran interés a la hora de las actividades, y por los materiales que se les acerca para el desarrollo de estas. Sus producciones grafoplásticas son acorde a la edad, se evidencia que el grupo en general maneja el habla en forma fluida, se expresan de forma clara, logran

• LA INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO UNA COMPETENCIA BÁSICA EN LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS DOCENTES.

  jimmyATCLA INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO UNA COMPETENCIA BÁSICA EN LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS DOCENTES. Palomera R., Fernández P., Mark A. Por: Alexander Torres C.¹ alextorresrichter@gmail.com¹ Universidad Distrital FJC. Los estándares básicos de competencia en Colombia, según el MEN están enfocados para juzgar si un estudiante, una situación o el sistema educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas comunes de calidad, es decir, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio afectivas

• LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS - RESEÑA

  jimmy_moore2015Las competencias genéricas son aquellas capacidades (actitudes, habilidades y conocimientos) que el alumno adquiere e incorpora según sus características personales y experiencias laborales y que se ponen de manifiesto en el desempeño de la actividad profesional. Las competencias se adquieren a lo largo del proceso formativo de la carrera y se desagregan en objetivos de aprendizajes propuestos en cada asignatura para el normal desenvolvimiento de las actividades. LAS COMPETENCIAS Son aquellos conocimientos que previamente a

• Relación del psicoanálisis con la práctica docente

  Abril GilMiercoles 4 de noviembre de 2015. Exploracion y conocimiento del mundo. Pensamiento matemático. El día se inició con activación fisica, todos los niños bailaron muy bien, posteriormente pasaron al salón y dieron los buenos diías al maestro. Este día fue un poco diferente ya que entró un compañero nuevo al grupo y el maestro inició la clase presentando a Emmanuel, quien se adaptó al grupo muy fácilmente... La actividad del día de esta mañana consistióen

• LAS COMPETENCIAS GENERICAS Y ESPECIFICAS DE EGRESO

  Juan LermaLAS COMPETENCIAS GENERICAS Y ESPECIFICAS DE EGRESO C:\Users\angelio\Desktop\UT\logo.png http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/educacion1.jpg Angel Gabriel López Martínez 4º Lic. Psicopedagogía Lic. Lizandro Omar Cárdenas Montoya Universidad Tamaulipeca Introducción: El perfil de egreso es el que está integrado por las competencias con las que un alumno sale del el nivel de estudios por el que cursó, primaria, secundaria, preparatoria, profesional etc. En este ensayo se habla sobre las competencias tanto genéricas como especificas que se encuentran en el perfil de

• El sistema educativo español distribuye las competencias entre el Estado, las Comunidades Autónomas, las Administraciones Locales y los centros docentes.

  kndelightAsignatura Datos del alumno Fecha Legislación Educativa y Organización de Centros de Educación Infantil y Primaria Apellidos: Regalado Expósito 26 de Octubre de 2015 Nombre: María Candelaria Lectura: Las competencias educativas de la Administración Educativa El sistema educativo español distribuye las competencias entre el Estado, las Comunidades Autónomas, las Administraciones Locales y los centros docentes. El Estado es el que se reserva el ejercicio en exclusiva de las competencias que velan por la homogeneidad y

• Las mejores Competencias investigativas del docente universitario

  ROSSANA APONTECAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Las profundas transformaciones socioeconómicas, científicas, tecnológicas y culturales ocurridas en el mundo en la última década exigen sistemas educativos que estén en condiciones de desarrollar las competencias de los docentes requeridas para la comprensión de estos cambios, así como una clara concepción sobre el futuro frente a los retos del siglo XXI. Es por ello que las instituciones educativas universitarias venezolanas, tienen el reto de asumir nuevas

• “Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior”

  andpay17DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO II “Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior” PORTAFOLIO DE ACTIVIDADES Profesor: Lic. Andres Payan Torres Fecha: 25 de septiembre, 2014 PRESENTACION El Modulo II consta de una serie de actividades que permiten al docente desarrollar, fortalecer y poner en práctica las competencias que le permitirán llevar a cabo un mejor proceso de enseñanza aprendizaje, centrado en el aprendizaje significativo de los alumnos.

• Competencias genéricas de los estudiantes

  reynamadoniaPaloma Amaranta Hinojos Gutiérrez Competencias ¿Cómo se desarrollan las competencias genéricas de los estudiantes y las competencias docentes en el Video Tomas de clase? Competencias genéricas de los estudiantes Competencia genéricas de los estudiantes observadas en el video * Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. En el momento en el que los alumnos exponen y participan en las actividades propuestas por el

• PRACTICA DOCENTE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN LA ENSEÑANZA

  GILDARDOHThttp://4.bp.blogspot.com/-AUHYLVXANcA/T0cWfcAPBWI/AAAAAAAAFFk/OscRtdxhAYQ/s1600/alumnocentro.jpg PRACTICA DOCENTE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN LA ENSEÑANZA ________________ INTRODUCCION Este trabajo es un análisis de la relación que hay de la práctica docente con el concepto de aprendizaje y el concepto de enseñanza. Se desglosan los tres conceptos aparentemente por separado pero a su vez todos están relacionados entre sí, ya que a la falta de cualquiera de estos elementos los demás se desequilibran o dejan de tener sentido. Para que el

• Módulo: Competencia 2. Establece la relación entre la planeación y el control de puestos para mejorar las prácticas organizacionales.

  alfafdzReporte Nombre: Mauro Alonso Jurado Ramírez Matrícula: 2739780 Nombre del curso: Planeación y Organización Nombre del profesor: Lic. Yiry Alfredo Moreno Módulo: Competencia 2. Establece la relación entre la planeación y el control de puestos para mejorar las prácticas organizacionales. Actividad: Evidencia 2. Fecha: 18 septiembre 2015 Bibliografía: Taboada, A. (2009). Leadership Plus - El buen inicio empresarial. México: Alfaomega Syngenta Global. (2015). Nuestra Empresa. 24 de septiembre del 2015, de Syngenta Sitio web: http://www.syngenta.com.mx/nuestra-empresa.aspx

• Compresión Lectora Competencias genéricas

  llll999UNIVERSIDAD AUTONOMA C:\Users\Jorge\Downloads\descarga.jpg http://www.web.facpya.uanl.mx/rev_expresion/RECURSOS/escudo_uanl.png DE NUEVO LEON C.E.L.A Etapa 1 Compresión Lectora Competencias genéricas 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos medios, códigos y herramientas. Atributos * Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persiguen. * Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.- Sustenta una postura personal sobre

• Competencias genéricas: capacidad de análisis, creatividad, adaptar el conocimiento a nuevas situaciones y gestión, procesamiento, organización y uso eficiente de la información.

  tarouACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Competencias genéricas: capacidad de análisis, creatividad, adaptar el conocimiento a nuevas situaciones y gestión, procesamiento, organización y uso eficiente de la información. Competencia específica: explicar los diversos criterios básicos para organizar una empresa por departamentos. Instrucciones: elabora un cuadro comparativo para explicar las diferencias y las razones de los diversos criterios para diseñar las áreas funcionales y los departamentos de una empresa. Tipo de departamentalización Criterio Por números simples Designa grupos de

• Competencia generica.

  suamyzActividad 6 Unidas 12 Competencias genéricas: capacidad de análisis y síntesis, creatividad, autonomía, aplicar conocimiento a la práctica, adaptar el conocimiento a nuevas situaciones, y gestión, procesamiento y uso eficiente de la información. Competencia específica: identificar la información requerida para un proceso gerencial de toma de decisiones. Instrucciones: en una empresa se han detectado serias fallas en la actuación de los supervisores. El gerente debe decidir cuál es la mejor elección: Capacitar a los supervisores

• COMPETENCIAS DIDÁCTICAS EN EL EJERCICIO DE LA PRÁCTICA EN LA ESCUELA SECUNDARIA. MI PRIMER PRÁCTICA DOCENTE.

  Ezequiel CastañedaESCUELA NORMAL DE SULTEPEC TEMA: COMPETENCIAS DIDÁCTICAS EN EL EJERCICIO DE LA PRÁCTICA EN LA ESCUELA SECUNDARIA. MI PRIMER PRÁCTICA DOCENTE. ENSAYO ASIGNATURA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I EZEQUIEL CASTAÑEDA SEDANO INTRODUCCIÓN Ser docente es una práctica en donde se debe tener propósitos claros de cómo se puede enseñar en las escuelas secundarias. El docente tiene que actuar como un facilitador del conocimiento, lo que provoca muchas dudas acerca de cómo actuar en el aula

• LA RELACIÓN, DE COINCIDENCIA O DIVERGENCIA, ENTRE SUS FINES PARTICULARES COMO DOCENTE Y LOS QUE ESTÁN EXPRESADOS EN LOS DOCUMENTOS OFICIALES.

  verosuriLA RELACIÓN, DE COINCIDENCIA O DIVERGENCIA, ENTRE SUS FINES PARTICULARES COMO DOCENTE Y LOS QUE ESTÁN EXPRESADOS EN LOS DOCUMENTOS OFICIALES. De acuerdo al análisis minucioso que se realizó al programa de quinto año, se llegó a la siguiente conclusión: En ocasiones las actividades que se presentan en los planes y programas son la base que llevan a desarrollar una competencia, es decir, las habilidades y aptitudes que el alumno adquirirá realizando las actividades educativas

• Relación entre los objetivos de la ley de tierra y desarrollo agrario y las competencias del INTI

  03081981UNIVERSIDAD “FERMÍN TORO” VICE-RECTORADO ACADÉMICO FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS ESCUELA DE DERECHO RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE LA LEY DE TIERRAS Y DESARROLLO AGRARIO Y LAS COMPETENCIAS DEL INTI (Ensayo) Prof. Keydis Pérez Participante: Oxalida Alejos Asignatura: Derecho Agrario Saia: “G” BARQUISIMETO, ENERO 2015 La realidad actual de país, dio origen a la necesidad de un nuevo y actualizado marco legal, que este acorde y se ajuste a los valores constitucionales establecidos en

• “ANÁLISIS DE CULTURA Y VALORES; COMPETENCIAS GENÉRICAS Y TÉCNICAS”

  Linnette Toapanta TeranRRHH G E S T I Ó N P O R C O M P E T E N C I A S “ANÁLISIS DE CULTURA Y VALORES; COMPETENCIAS GENÉRICAS Y TÉCNICAS” 6° “B” GRUPO “4” INTEGRANTES: KEYLA PUETATE RUBI SANTACRUZ ANGÉLICA SILVA MISHELL TENESACA LINNETTE TOAPANTA KARINA TUPUNA MAYRA VELASTEGUÍ INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “CORDILLERA” ADMINISTRACIÓN RR.HH Y PERSONAL QUITO 2015 ANÁLISIS DE LOS VALORES Y LA CULTURA DE LA EMPRESA CONCEPTO DE CULTURA La

• COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Resolución lectora para el acompañamiento docente

  pandalesINGENIERIA DE SISTEMAS – MOMENTO UNO (PRE - TAREA) COMPETENCIAS COMUNICATIVAS HENRY JUNIOR LOPEZ PANDALES 79652761 90003B_288 TUTOR CARLOS FERNANDO CISNEROS UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BASICA TECNOLOGIAS E INGENIERIAS CEAD QUIBDÓ 18 de febrero de 2016, Quibdó, Chocó INTRODUCCIÓN El hombre como ser sociable siempre va a tener la necesidad de comunicarse incluso hasta para lo más mínimo, por lo tanto esa comunicación debe ser efectiva y para llegar

• La polémica actual sobre la relación ética, ciencia y tecnología, parte de que la ética está por encima, y es la que tiene que dirigir a la ciencia y a la tecnología en su competencia de ayudar al avance del hombre.

  Zully PulidoLa polémica actual sobre la relación ética, ciencia y tecnología, parte de que la ética está por encima, y es la que tiene que dirigir a la ciencia y a la tecnología en su competencia de ayudar al avance del hombre. La ciencia y la tecnología ofrecen los mecanismos y el saber para generar grandes procedimientos informáticos, pero es la ética la que dictamina si es legítimo o no el aplicarlos. La lectura hace énfasis

• Por otro lado el Centro del Profesorado Alcalá de Guadaíra, menciona que las competencias genéricas pueden ser las siguientes: 1. Adaptación al cambio. 2. Creatividad e innovación 3. Lealtad y sentido de pertenencia 4. Orientación al cliente 5. Trab

  SASERCHIAporte Individual: Luis Serna Alfonso González COMPETENCIAS GENÉRICAS Según la definición del ICFES, las competencias genéricas son aquellas que deben desarrollar todas las personas, independiente de su formación, y que son indispensables para el desempeño académico y laboral. Por otro lado el Centro del Profesorado Alcalá de Guadaíra, menciona que las competencias genéricas pueden ser las siguientes: 1. Adaptación al cambio. 2. Creatividad e innovación 3. Lealtad y sentido de pertenencia 4. Orientación al cliente

• El proceso educativo es uno de los grandes retos para los docentes ya que a través de éste los alumnos desarrollan las competencias para desenvolverse en la vida cotidiana

  MARDONIO ROMERO TOGAhttp://2.bp.blogspot.com/-drJXm4sHXBI/UC02axg3lFI/AAAAAAAABLU/owcfNhZs29c/s1600/SEV+LOGO.JPG Taller: Diseño de instrumentos para la evaluación formativa. Octubre 2012 Justificación del taller El proceso educativo es uno de los grandes retos para los docentes ya que a través de éste los alumnos desarrollan las competencias para desenvolverse en la vida cotidiana, para contribuir al mejoramiento de dicho proceso es necesaria la evaluación, misma que se concibe según Frade (2011) como un proceso científico, dinámico, continuo, sistemático y operativo, a través del cual se

• Competencia Genérica: 5. Desarrollarás innovaciones y propondrás soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

  palomasanchez11UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON PREPARATORIA 18 FISICA I “Actividad de Organización y Jerarquización” MAESTRA: Karolina Arenas Lopez EQUIPO: Luz Angel Alambar Treviño Karina Ayde Hernandez Martinez Julia Mabely Gonzalez Ruiz Paloma Basemat Rodriguez Sanchez Alessandra Monserrat Villarreal Martinez Grupo: 201 Matriculas: 1797021 1803181 1798127 1797030 1823631 HIDALGO N.L A 05 DE FEBRERO DEL 2016 ________________ 1. Actividad de Organización y Jerarquización Valor: 3 puntos Se evaluará como Autoevaluación. Laboratorio de ejercicios. Competencia Genérica: 5.

• Las competencia de las tics en los docentes.

  jekasis20http://www.uniminuto.edu/image/layout_set_logo?img_id=835779&t=1440521369695 EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA CONTROL DE LECTURA 1 PRESENTADO POR: JESSICA ALEJANDRA VELASQUEZ TUTOR: RONALD ROMERO RAMIREZ CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS LIC. PEDAGOGIA INFANTIL 7 SEMESTRE 2016 COMPETENCIAS CARACTERÍSTICAS EJEMPLO COMPETENCIA TECNOLÓGICA http://www.eduteka.org/imgbd/27/27-02/Competencia_Tecnologica.jpg * Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. * capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas Teniendo en cuenta el plan de área, el docente Juanito decide apropiarse de las herramientas tecnológicas con

• En el presente ensayo reflexiono sobre mi práctica docente, en el desarrollo de la siguiente competencia “Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias pal

  Adrián MendozaFOLIO: 602770827 CURP: GAMB831026MDFMRL06 TRABAJO ESCRITO En el presente ensayo reflexiono sobre mi práctica docente, en el desarrollo de la siguiente competencia “Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.” en el Campo Formativo “Exploración y Conocimiento del Mundo”[1]; realizando un análisis de mi planeación, desarrollo de clase y evaluación tanto grupal como personal. Es necesario considerar que el Programa de Estudio

• Análisis de la lectura “el docente, la planeación y las estrategias didácticas” en relación a la película “los coristas”

  BONICE07Análisis de la lectura “el docente, la planeación y las estrategias didácticas” en relación a la película “los coristas” Analizando la película y la lectura me doy cuenta de la diferencia que hay, ya que en la lectura nos muestran una serie de pasos o el proceso para dar un buen aprendizaje desde el punto de tener una relación con la autoridad ósea el director de la institución, en la película la relación con el