GRADO: | 6° | GRUPO: | B | NO. ALUMNOS: | 29 | MATERIA: | Ciencias Naturales |
FECHA: | Semana 1 | BLOQUE: | I | LECCIÓN: | ¿Cómo mantener la salud? |
TEMA: | - Coordinación y defensa del cuerpo humano.
- Sistema nervioso
- Sistema nervioso central y sistema nervioso periférico
- Prevención de accidentes
- Prevención de infecciones en el sistema nervioso
| CATEGORIA | 1. Conocimiento científico 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 4. Actitudes asociadas a la ciencia |
CONTENIDO ESPECIFICO: | APRENDIZAJES ESPERADOS: |
Desarrollo de una vida saludable. | Explica cómo el sistema nervioso coordina los órganos y sistemas del cuerpo humano, con énfasis en la importancia de evitar acciones que puedan dañarlo mediante lesiones o infecciones. - Argumenta la importancia de la dieta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunológico. |
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: | COMPETENCIAS |
Conocer algunas de las funciones del sistema nervioso, la importancia de evitar acciones que causen lesiones o infecciones así como la relevancia de una alimentación correcta que beneficie el funcionamiento del sistema inmunológico. | - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
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ESTANDAR | CONTEXTO DEL AULA |
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. 2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. | Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia. |
SECUENCIA DIDACTICA | RECURSOS |
SESIÓN 1 Nota: Antes de iniciar la sesión verificar que se cuente con el material para desarrollar el experimento de la p. 12 “Reacción” de su libro de texto SEP. INICIO - Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Coincidencia de color”, en donde cada alumno saca de una tómbola una ficha de un color determinado, y se les solicitará que se reúnan mediante la coincidencia del color de su ficha.
- Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a entregarles un rompecabezas a cada grupo, con la intención de que lo armen, en dicho rompecabezas estará una imagen que represente el sistema nervioso.
- Cuando han armado los rompecabezas, se les cuestiona, ¿qué sabes sobre el sistema nervioso? Y mediante lluvia de ideas se escucharán sus participaciones, las cuales serán escritas en el pizarrón.
- Con dicha actividad estaremos visualizando sus conocimientos previos sobre el tema.
DESARROLLO - Procederemos a presentarles un video “Eduteca: El sistema nervioso”, donde se les presentará un panorama rápido y concreto sobre el sistema nervioso.
- Durante el video se les solicitará a los alumnos que tomen nota de lo que ellos consideran relevante.
- Con esta actividad ejercitaremos su atención, su memoria y su identificación de ideas principales sobre un tema.
- Al término del video comentaremos el contenido del mismo y se procede a entregarles una imagen donde se ve una silueta humana donde se verá resaltada la red de nervios que conforma el sistema nervioso, junto con el cerebro.
- Dicha silueta la deberán de colorear y pegar solamente del extremo superior, puesto que debajo de ella escribiremos lo que es el sistema nervioso y sus componentes; con la intención de poner en juego su memoria y conocimientos tanto previos como los recientemente adquiridos.
CIERRE - Se les solicitará conformarse en los mismos grupos colaborativos del inicio y procederán a llevar a cabo la actividad “Registra, describe y explica”, en donde se vivencializarán situaciones en las que interviene nuestro sistema nervioso.
- Una vez que han realizado la actividad experimental, procederemos a comentar las respuestas de las preguntas propuestas por el libro.
- En dichos comentarios los conduciremos para caer en cuenta que muchas de las reacciones que tuvieron se deben a su sistema nervioso.
- Procederán a registrar en su cuaderno información relevante sobre el tema a manera de mapa mental.
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- Tómbola
- Fichas de colores
- Rompecabezas del sistema nervioso.
[pic 7]
- Material impreso de la silueta humana con el sistema nervioso.
- Libro de texto
- Materiales que se proponen en el libro
- Cuaderno del alumno
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SESION 2 INICIO - Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “ Mi segunda familia”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una tarjeta la cual contienen una imagen con la cual se conforman campos semánticos.
- Una vez que cada alumno tiene su tarjeta se les solicita que se reúnan en grupos, buscando entre sus compañeros quién tiene la tarjeta que pertenezca a la misma familia.
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- Tómbola
- Fichas con imágenes para conformar campos semánticos
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- Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta” en donde un representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas y deberá pegarle a la respuesta correcta, las cuales estarán escritas en el pizarrón de forma desordenada.
- Con dicha actividad se pretende que los alumnos refuercen los contenidos vistos en la sesión anterior, así como conceptos básicos sobre el sistema nervioso y sus componentes.
DESARROLLO - Retomaremos la identificación de los movimientos voluntarios e involuntarios mediante la siguiente actividad y conformados en los grupos colaborativos del inicio.
- Saldremos al patio de la escuela y se les entregará un ficha de actividad experimental, en la que se les solicitará realizar diversos movimientos, así como se les pedirá que midan el tiempo en el que pueden llorar, que cuenten los parpadeos que dan en un minuto, y que controlen dichos parpadeos para que sean menos y que intenten estornudas con los ojos abiertos.
- En la hoja entregada deberán de escribir sus conclusiones sobre las siguientes preguntas: ¿por qué puedes mover tu cuerpo?, ¿qué órganos o sistemas intervienen en los movimientos que realizaste?, ¿qué movimientos Pudiste controlar?, ¿qué movimientos no pudiste controlar? ¿Por qué crees que no?.
- Dicha actividad tiene la intención de que los alumnos mediante la experimentación comprendan la diferencia entre los movimientos voluntarios e involuntarios, y debido a que es algo vivencial, se vuelve mucho más significativo dicho aprendizaje.
- En su cuaderno registrarán información sobre los movimientos voluntarios e involuntarios.
CIERRE - De forma individual se les entregará un ejercicio en el cual se reforzarán la información vista hasta esta sesión.
- Primeramente se resolverá de forma individual y posteriormente se revisará mediante la plenaria con la intención de socializar los resultados, ejercitar su expresión oral, su convivencia sana y resolver dudas existentes.
TAREA: Investigar 4 movimientos que sean voluntarios (2) e involuntarios (2) y qué órganos se involucran con ellos, registrar en la siguiente tabla: Movimiento | Voluntario | Involuntario | Órgano involucrado | Latido del corazón |
| X | Corazón |
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- Material impreso de repaso de contenidos
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SESIÓN 3 INICIO: - A partir de lo solicitado de tarea en la sesión anterior se comentarán de forma general los resultados obtenidos en la investigación. Para complementar la información se procederá a dar lectura de forma individual al tema: El sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico, mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones.
- Después de la lectura se comentará el contenido de la misma con la intención de verificar su nivel de comprensión lectora.
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DESARROLLO - Elaboraremos un cuaderno interactivo del sistema nervioso, donde se plasme tanto el central como el periférico, mediante un material impreso en el cual Solicitar que en parejas comenten la lectura y a continuación identifiquen las funciones de cada una de las partes.
- Dentro del material interactivo se les entregará el dibujo de un cerebro y se señalarán cada una de las partes que lo integran, para que debajo de dicho dibujo, en el espacio correspondiente escribirán su función.
- Con dicha actividad estaremos ejercitando su memoria, atención y observación, así como reforzando las partes tanto delo sistema nervioso como del cerebro.
- Dicho ejercicio cabe mencionar que se resolverá mediante la participación activa del grupo, con la intención de socializar los resultados con sus pares.
CIERRE - Se les hará entrega de un material impreso y recortable en el que aparecerán fichas de mini rompecabezas, de dos piezas, en donde deberán de unir ambas piezas las cuales tendrán relación.
- Dicho ejercicio se resolverá de forma individual y se entrega para revisión uno a uno, para posteriormente en plenaria darle revisión mediante el acomodo de las mismas piezas, las cuales estarán en físico para que los alumnos por iniciativa propia pidan pasar y relacionarlas.
- Con dicha actividad se pretende ejercitar los contenidos vistos, mediante un material atractivo para los alumnos.
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- Material impreso para el cuaderno interactivo
- Cuaderno del alumno
- Material impreso de repaso
- Cuaderno del alumno
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EVALUACION | BIBLIOGRAFIA |
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, identifica los elementos que componente en sistema nervioso, comprende la importancia del sistema nervioso, comprende el funcionamiento de cada parte del cerebro. | - Plan y Programa 2011
- Libro del alumno
- Guía Santillana 6
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OBSERVACIONES: |
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GRADO: | 6° | GRUPO: |
| NO. ALUMNOS: |
| MATERIA: | Ciencias Naturales |
FECHA: | Semana 2 | BLOQUE: | I | LECCIÓN: | ¿Cómo mantener la salud? |
TEMA: | - Coordinación y defensa del cuerpo humano.
- Sistema nervioso
- Sistema nervioso central y sistema nervioso periférico
- Prevención de accidentes
- Prevención de infecciones en el sistema nervioso
| CATEGORIA | 1. Conocimiento científico 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 4. Actitudes asociadas a la ciencia |
CONTENIDO ESPECIFICO: | APRENDIZAJES ESPERADOS: |
Desarrollo de una vida saludable. | Explica cómo el sistema nervioso coordina los órganos y sistemas del cuerpo humano, con énfasis en la importancia de evitar acciones que puedan dañarlo mediante lesiones o infecciones. - Argumenta la importancia de la dieta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunológico. |
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: | COMPETENCIAS |
Conocer algunas de las funciones del sistema nervioso, la importancia de evitar acciones que causen lesiones o infecciones así como la relevancia de una alimentación correcta que beneficie el funcionamiento del sistema inmunológico. | - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
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ESTANDAR | CONTEXTO DEL AULA |
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. 2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. | Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
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SECUENCIA DIDACTICA | RECURSOS |
SESIÓN 1 INICIO - Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de ”Sonidos de animales”, en donde cada alumno saca de una tómbola una ficha la cual contendrá un animal.
- Cuando todos los alumnos ya cuentan con su ficha procederemos a pedirles salir al patio de la escuela y se les solicitará que bailen al ritmo de la música, mientras emiten el sonido característico del animal que les tocó.
- Cuando se detiene la música se les pide que emitiendo el sonido característico del animal tocado busquen otros compañeros que también tienen el mismo animal y se organicen con ellos para conformar sus grupos colaborativos.
- Después de la conformación de los grupos procederemos a entregarles unas fichas de rompecabezas en donde se mostrará el sistema óseo de una persona.
- Una vez que terminan de armar los rompecabezas se les pide que digan de que tratará nuestro tema de la sesión, con la intención de que ellos logren predecir a partir de la imagen presentada.
- Se procede a escuchar las aportaciones de los alumnos y con ello estaremos ejercitando su expresión oral.
DESARROLLO - Procederemos a presentarles un video “ El sistema nervioso”, donde se les presentará un panorama rápido y concreto sobre el sistema nervioso.
- Durante el video se les solicitará a los alumnos que tomen nota de lo que ellos consideran relevante.
- Con esta actividad ejercitaremos su atención, su memoria y su identificación de ideas principales sobre un tema.
- Al término del video comentaremos el contenido del mismo y se procede a entregarles una imagen donde se ve una silueta humana donde se verá resaltada la red de nervios que conforma el sistema nervioso, junto con el cerebro.
- Dicha silueta la deberán de colorear y pegar solamente del extremo superior, puesto que debajo de ella escribiremos lo que es el sistema nervioso y sus componentes; con la intención de poner en juego su memoria y conocimientos tanto previos como los recientemente adquiridos.
CIERRE - Se les solicitará conformarse en los mismos grupos colaborativos del inicio y procederán a llevar a cabo la actividad “Registra, describe y explica”, en donde se vivencializarán situaciones en las que interviene nuestro sistema nervioso.
- Una vez que han realizado la actividad experimental, procederemos a comentar las respuestas de las preguntas propuestas por el libro.
- En dichos comentarios los conduciremos para caer en cuenta que muchas de las reacciones que tuvieron se deben a su sistema nervioso.
- Procederán a registrar en su cuaderno información relevante sobre el tema a manera de mapa mental.
| - Tómbola
- Fichas de animales
- Rompecabezas del sistema óseo.
[pic 8]
- Material impreso de la silueta humana con el sistema nervioso.
- Libro de texto
- Materiales que se proponen en el libro
- Cuaderno del alumno
- Tómbola
- Fichas con imágenes para conformar campos semánticos
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SECUENCIA DIDACTICA | RECURSOS |
SESION 2 INICIO - Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “ Mi segunda familia”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una tarjeta la cual contienen una imagen con la cual se conforman campos semánticos.
- Una vez que cada alumno tiene su tarjeta se les solicita que se reúnan en grupos, buscando entre sus compañeros quién tiene la tarjeta que pertenezca a la misma familia.
- Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta” en donde un representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas y deberá pegarle a la respuesta correcta, las cuales estarán escritas en el pizarrón de forma desordenada.
- Con dicha actividad se pretende que los alumnos refuercen los contenidos vistos en la sesión anterior, así como conceptos básicos sobre el sistema nervioso y sus componentes.
DESARROLLO - Retomaremos la identificación de los movimientos voluntarios e involuntarios mediante la siguiente actividad y conformados en los grupos colaborativos del inicio.
- Saldremos al patio de la escuela y se les entregará un ficha de actividad experimental, en la que se les solicitará realizar diversos movimientos, así como se les pedirá que midan el tiempo en el que pueden llorar, que cuenten los parpadeos que dan en un minuto, y que controlen dichos parpadeos para que sean menos y que intenten estornudas con los ojos abiertos.
- En la hoja entregada deberán de escribir sus conclusiones sobre las siguientes preguntas: ¿por qué puedes mover tu cuerpo?, ¿qué órganos o sistemas intervienen en los movimientos que realizaste?, ¿qué movimientos Pudiste controlar?, ¿qué movimientos no pudiste controlar? ¿Por qué crees que no?.
- Dicha actividad tiene la intención de que los alumnos mediante la experimentación comprendan la diferencia entre los movimientos voluntarios e involuntarios, y debido a que es algo vivencial, se vuelve mucho más significativo dicho aprendizaje.
- En su cuaderno registrarán información sobre los movimientos voluntarios e involuntarios.
CIERRE - De forma individual se les entregará un ejercicio en el cual se reforzarán la información vista hasta esta sesión.
- Primeramente se resolverá de forma individual y posteriormente se revisará mediante la plenaria con la intención de socializar los resultados, ejercitar su expresión oral, su convivencia sana y resolver dudas existentes.
TAREA: Investigar 4 movimientos que sean voluntarios (2) e involuntarios (2) y qué órganos se involucran con ellos, registrar en la siguiente tabla: Movimiento | Voluntario | Involuntario | Órgano involucrado | Latido del corazón |
| X | Corazón |
| - Material impreso de repaso de contenidos
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SECUENCIA DIDACTICA | RECURSOS |
SESIÓN 3 INICIO: - A partir de lo solicitado de tarea en la sesión anterior se comentarán de forma general los resultados obtenidos en la investigación. Para complementar la información se procederá a dar lectura de forma individual al tema: El sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico, mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones.
- Después de la lectura se comentará el contenido de la misma con la intención de verificar su nivel de comprensión lectora.
DESARROLLO - Elaboraremos un cuaderno interactivo del sistema nervioso, donde se plasme tanto el central como el periférico, mediante un material impreso en el cual Solicitar que en parejas comenten la lectura y a continuación identifiquen las funciones de cada una de las partes.
- Dentro del material interactivo se les entregará el dibujo de un cerebro y se señalarán cada una de las partes que lo integran, para que debajo de dicho dibujo, en el espacio correspondiente escribirán su función.
- Con dicha actividad estaremos ejercitando su memoria, atención y observación, así como reforzando las partes tanto delo sistema nervioso como del cerebro.
- Dicho ejercicio cabe mencionar que se resolverá mediante la participación activa del grupo, con la intención de socializar los resultados con sus pares.
CIERRE - Se les hará entrega de un material impreso y recortable en el que aparecerán fichas de mini rompecabezas, de dos piezas, en donde deberán de unir ambas piezas las cuales tendrán relación.
- Dicho ejercicio se resolverá de forma individual y se entrega para revisión uno a uno, para posteriormente en plenaria darle revisión mediante el acomodo de las mismas piezas, las cuales estarán en físico para que los alumnos por iniciativa propia pidan pasar y relacionarlas.
- Con dicha actividad se pretende ejercitar los contenidos vistos, mediante un material atractivo para los alumnos.
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- Material impreso para el cuaderno interactivo
- Cuaderno del alumno
- Material impreso de repaso
- Cuaderno del alumno
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EVALUACION | BIBLIOGRAFIA |
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, identifica los elementos que componente en sistema nervioso, comprende la importancia del sistema nervioso, comprende el funcionamiento de cada parte del cerebro.
| - Plan y Programa 2011
- Libro del alumno
- Guía Santillana 6
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OBSERVACIONES: |
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GRADO: | 6° | GRUPO: |
| NO. ALUMNOS: |
| MATERIA: | Ciencias Naturales |
FECHA: | Semana 3 | BLOQUE: | I | LECCIÓN: | ¿Cómo mantener la salud? |
TEMA: | - Coordinación y defensa del cuerpo humano.
- Sistema nervioso
- Sistema nervioso central y sistema nervioso periférico
- Prevención de accidentes
- Prevención de infecciones en el sistema nervioso
| CATEGORIA | 1. Conocimiento científico 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 4. Actitudes asociadas a la ciencia |
CONTENIDO ESPECIFICO: | APRENDIZAJES ESPERADOS: |
Sistema nervioso Prevención de accidentes | Explica cómo el sistema nervioso coordina los órganos y sistemas del cuerpo humano, con énfasis en la importancia de evitar acciones que puedan dañarlo mediante lesiones o infecciones. - Argumenta la importancia de la dieta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunológico. |
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: | COMPETENCIAS |
Conocer algunas de las funciones del sistema nervioso, la importancia de evitar acciones que causen lesiones o infecciones así como la relevancia de una alimentación correcta que beneficie el funcionamiento del sistema inmunológico. | - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
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ESTANDAR | CONTEXTO DEL AULA |
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. 2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. | Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
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SECUENCIA DIDACTICA | RECURSOS |
SESIÓN 1 INICIO - Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El sol brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol brilla en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás deberán de reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos colaborativos que se formarán
- Cuando los equipos están conformados procederemos a entregarles a cada grupo un rompecabezas en donde vendrá la imagen de una silueta humana con el sistema óseo.
- Una vez que han armado sus rompecabezas se les cuestionará ¿Qué observas?, ¿qué sistema es?, ¿en qué se relaciona con el sistema nervioso?.
- Escucharemos la participación de los alumnos para tener un panorama de sus conocimientos previos.
DESARROLLO - Revisaremos el texto correspondiente a l sistema óseo en donde nos muestra la relación de la columna vertebral con los nervios periféricos.
- Dicho texto se lee mediante la modalidad de voz alta y por participaciones, con la finalidad de dar ajustes a su fluidez.
- Al término se les volverá a cuestionar ¿Qué relación existe entre el sistema óseo y el sistema nervioso?, par a con ello verificar su nivel de comprensión lectora.
- A continuación se les entregará un marcador de texto con el que identificarán ideas principales.
- Dicho marcador de texto se resolverá mediante la participación activa del grupo, con la finalidad de socializar sus ideas identificadas, ampliar sus conocimientos y propiciar la expresión oral.
- Cuando terminan del marcador de texto proceden a pegarlo en su cuaderno de trabajo.
CIERRE - Se les hace entrega de un ejercicio impreso de repaso, el cual se resolverá de forma individual y se revisa uno a uno.
- Posteriormente se socializarán los resultados para aclarar dudas, reforzar los contenidos y promover la sana convivencia.
- Es importante mencionar que en el momento de la socialización nos presentará un panorama del nivel de comprensión y apropiación de los contenidos.
SESION 2 INICIO - Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos.
- Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos semánticos.
- Una vez conformados los grupos colaborativos se les entregará un juego de fichas de dominó en donde las
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- Rompecabezas por grupo colaborativo del sistema óseo.
- Libro de texto
- Marcador de texto
- Cuaderno del alumno
- Material impreso de repaso
- Tómbola
- Fichas con imágenes para conformar campos semanticos.
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Piezas traerán componentes del sistema nervioso y la relación de este con el sistema óseo. - Dicho ejercicio tiene la finalidad de ejercitar y reforzar los contenidos mediante una actividad lúdica y atractiva para los alumnos.
DESARROLLO - Procederemos a leer las paginas correspondientes al tema “Prevención de accidentes”, en donde veremos los accidentes más comunes en nuestro cuerpo por la falta de medidas precautorias.
- Dicha lectura se realizará mediante la modalidad de voz alta y por participaciones con la finalidad de mantener la atención de los alumnos y visualizar su nivel de fluidez.
- Al término de la lectura comentaremos su contenido, con la finalidad de verificar su nivel de comprensión lectora.
- A continuación se les cuestionará: ¿qué es la prevención de accidentes?, ¿qué implica prevenir un accidente?; motivar a los alumnos para que identifiquen las acciones que deben realizar en cada uno de los diversos accidentes mencionados en ejemplos.
- Procederemos a crear un mapa mental mediante la intervención de los alumnos y dicho mapa lo complementaremos con situaciones que hayan vivenciado sobre accidentes por falta de medidas.
CIERRE - Conformados en los mismos grupos del inicio de la sesión se les entrega un memorama de prevención de accidentes, en el cual aparecerá la situación con el accidente y la medida que se debe tomar.
- Con dicha actividad se pretende reforzar las medidas de prevención de accidentes comunes a los que pueden estar expuesto diariamente, así también con ello ejercitaremos su memoria y atención, en el momento de llevar a cabo el memorama.
- De igual forma estaremos propiciando el trabajo colaborativo al formar los grupos y con ello promoviendo la convivencia sana.
| - Domino de conceptos del sistema nervioso
- Libro de texto
- Cuaderno del alumno
- Memorama de prevención de accidentes.
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SESION 3 INICIO - Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una ficha con un color determinado y se deberán de agrupar por tener el mismo color de la ficha tomada.
- Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a solicitarles que realicen la actividad marcada con el título “Los riesgos”, en donde el primer equipo elaborará un lista de ls situaciones que pueden provocar accidentes mientras juegan y propondrán medidas de prevención, el segundo grupo hará lo mismo, pero usando deportes que normalmente practica el grupo o los qué más se practican en la escuela, y el tercer grupo hará una lista pensando en accidentes en el transporte que diariamente se usa.
- Una vez que cada grupo realizó sus listados y propuso sus acciones de prevención, procederemos a socializar sus productos con la intención de enriquecer sus conocimientos, ampliar su visión de prevención y ejercitar su expresión oral.
- Sus productos serán pegados en el aula para tenerlos presentes de forma diaria.
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- Tómbola
- Fichas de colores para conformar grupos
- Hoja para actividad
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DESARROLLO - Se les explicará que al igual que se pueden tener accidentes en nuestro cuerpo, en el sistema nervioso se pueden tener infecciones las cuales pueden detonar una gran cantidad de síntomas e incluso provocar la muerte.
- Procederemos leer el texto “Prevención de infecciones en el sistema nervioso”, mediante la modalidad de voz alta y por participaciones.
- Después de la lectura se comentará el contenido de dicho texto, con el objetivo de verificar su nivel de comprensión.
- A continuación se les ampliará la información a los alumnos explicándoles de manera rápida y sencilla en qué consisten la cisticercosis y la hidrofobia, así como otras infecciones que se pueden presentar en el sistema nervioso tales como la meningitis y encefalitis.
- Desarrollaremos mediante un marcador de texto información relevante de dichas infecciones.
- Dicho ejercicio se realizará mediante la participación activad de los niños.
CIERRE - De forma individual se les entregará un ejercicio impreso, con el cual se ejercitarán los contenidos vistos en las sesiones pasadas.
- Dicho ejercicio se resolverá primeramente de forma individual.
- Una vez que terminan se entrega para su revisión uno a uno.
- Cuando han entregado todos los alumnos se procede a revisar sus resultados mediante la socialización de los contenidos.
- Con dicha actividad visualizaremos su nivel de comprensión del tema y podremos resolveré dudas en caso de existir.
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- Libro de texto
- Marcador de texto
- Cuaderno del alumno
- Material impreso para repaso
- Cuaderno del alumno
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EVALUACION | BIBLIOGRAFIA |
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, identifica la relación entre el sistema óseo y el sistema nervioso, comprende la importancia de la columna vertebral, identifica los accidentes que pueden ocurrir a la falta de medidas precautorias, identifica la diferencia entre prevención de accidentes y prevención de infecciones del sistema nervioso, identifica las infecciones del sistema nervioso, comprende la importancia del cuidado del cuerpo.
| - Plan y Programa 2011
- Libro del alumno
- Guía Santillana 6
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OBSERVACIONES: |
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GRADO: | 6° | GRUPO: | B | NO. ALUMNOS: |
| MATERIA: | Ciencias Naturales |
FECHA: | Semana 4 | BLOQUE: | I | LECCIÓN: | ¿Cómo mantener la salud? |
TEMA: | - Coordinación y defensa del cuerpo humano.
- Sistema nervioso
- Sistema nervioso central y sistema nervioso periférico
- Prevención de accidentes
- Prevención de infecciones en el sistema nervioso
| CATEGORIA | 1. Conocimiento científico 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 4. Actitudes asociadas a la ciencia |
CONTENIDO ESPECIFICO: | APRENDIZAJES ESPERADOS: |
Sistema inmunológico | Explica cómo el sistema nervioso coordina los órganos y sistemas del cuerpo humano, con énfasis en la importancia de evitar acciones que puedan dañarlo mediante lesiones o infecciones. - Argumenta la importancia de la dieta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunológico. |
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: | COMPETENCIAS |
Conocer algunas de las funciones del sistema nervioso, la importancia de evitar acciones que causen lesiones o infecciones así como la relevancia de una alimentación correcta que beneficie el funcionamiento del sistema inmunológico. | - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
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ESTANDAR | CONTEXTO DEL AULA |
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. 2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. | Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia. |
