SECUENCIA DIDÁCTICA DE QUÍMICA I

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO[pic 1]

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA No 36

ZUMPANGO DEL RÍO GUERRERO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE QUÍMICA I

Unidad temática I

Sólidos

Los metales, aleaciones y compuestos metálicos.

Propósitos

Al finalizar la unidad, el estudiante:

• Explicará los conceptos de átomo, elemento, mezcla, compuesto, enlace, molécula, nomenclatura y escritura de fórmulas, además de la reacción química, destacando la importancia de estos conceptos, para explicar el comportamiento de los metales durante la producción de hidruros y óxidos básicos.
• Considerará la relación entre el uso de los metales y sus propiedades físicas y químicas y valorará su importancia en la industria y en el desarrollo de satisfactores para el hombre.
• Valorará a los metales como recursos importantes en la industria minero-metalúrgica, así como sus efectos en los procesos que ocurren en su organismo y en su entorno, para utilizar responsablemente las sustancias metálicas.

Atributos de competencias genéricas desarrolladas

• Cuenta con una alta autoestima y conocimiento de sí mismo lo cual le reafirma su confianza en beneficio de su desarrollo personal.
• Tiene plena conciencia de sus valores, fortalezas y debilidades, administra los recursos de que dispone en forma adecuada y asume las consecuencias de sus decisiones.
• Se conoce a sí mismo, considerando sus debilidades y fortalezas, para enfrentar con éxito los retos que se le presenten como estudiante y miembro de la sociedad.
• Cuenta con capacidad para proponer soluciones a los problemas de su unidad académica y del medio social.
• Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para obtener, ordenar e interpretar información con la que diseña hipótesis y construye modelos que somete a la     experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
• Tiene hábitos adecuados de estudio, indagación y disciplina que le ayudan a mejorar permanentemente su desempeño académico.
• Trabaja en equipos diversos aportando soluciones a problemas o ideas para el desarrollo de proyectos, asumiendo una actitud crítica y de apertura ante los puntos de vista de otras personas.

Producto integrador

Sólidos. Resumen  o  Mapa Conceptual  con preguntas y respuestas

Instrumento para evaluarlo

Rubrica

Momento

Función

Actividades del estudiante

Estrategias

didácticas

Recursos didácticos

Evaluación

Subproducto

Instrumento*

Apertura

1.Encuadre

2. Recuperar conocimiento previo.

3 Problematiza

• Descargar en el área de cómputo o proporcionar al estudiante el programa de  Química  I, para analizarlo.

• Resuelve el examen de diagnóstico.
• Como se hará la evaluación del curso.

Lo que ocurre en la vida diaria.

• Apoyado en lo que ocurre en tu vida diaria y lo que se encuentra en tu hogar hacer individualmente, una lista de todos los sólidos, sean metales o no metales.
• Formar equipos colaborativos de 4 integrantes.
• En equipo, contrasta tu lista de los sólidos encontrados en tu hogar, con los miembros de tu equipo, para que observes la aplicación que tienen cotidianamente, los metales y no metales.
•  En equipo completa la contrastación de tus resultados de tu lista  investigada, consulta en textos  los conceptos más importantes de los sólidos.
• Integra el producto evaluado en el portafolio de evidencias.

Contesta las siguientes preguntas: En equipo de 4.

¿Por qué algunos sólidos, conducen la corriente eléctrica y otros no lo hacen?

¿Qué diferencias encuentras entre los metales y no metales?

La química en el siglo XXI ¿Ángel o demonio?

Elabora  un ensayo  para  exponer cada uno de los temas de los sólidos.  el cual debe incluir principalmente: Tema, Introducción, Desarrollo, Conclusión y Bibliografía.

Propiedades físicas y uso de los metales. Conductividad eléctrica y calorífica. Maleabilidad y  ductibilidad. Punto de fusión. Densidad. Usos

• Investiga en tu entorno inmediato, el uso y consumo cotidiano de metales.

• Comunica y comparte tus aprendizajes procedimentales con los integrantes  de tu equipo y elaboran un informe escrito.
• Elabora un diario de consumo de materiales metálicos, destacando la manera en la que desecha o recicla los sobrantes de estos materiales.

• Apoyado en lo que ocurre en tu vida diaria y lo que se encuentra en tu hogar hacer individualmente, una lista de todos los sólidos, sean metales o no metales.
• En equipo, contrasta tu lista de los sólidos encontrados en tu hogar, con los miembros de tu equipo, para que observes la aplicación que tienen cotidianamente, los metales y no metales.
•  En equipo completa la contrastación de tus resultados de tu lista  investigada, consulta en textos  los conceptos más importantes de los sólidos.
• Integra el producto evaluado en el portafolio de evidencias.

Lluvia de ideas para su análisis.

Examen de diagnostico

Uso de las NTIC

Preguntas orientadoras.

Lluvia de ideas.

Uso de estructuras textuales.

Trabajo colaborativo.

Resumen con preguntas

Resumen

Mapa conceptual

Investigación de campo

Trabajo colaborativo.

Exposiciones 

USB

Libreta para portafolio de evidencias

Textos de sugeridos por el profesor.

Libro de texto.

NTIC.

Fotografía y/o

Videos.

Laptop, cañón

Textos para lectura.

Internet.

Cuaderno de clase

NTIC

Artículo de una revista de Comoves

NTIC

Formato de informe escrito.

Libro de texto.

NTIC.

Fotografías.

Presentación PowerPoint.

Programa de estudios.

Examen de diagnostico

Resumen con 10 preguntas y respuestas en PowerPoint.

Mapa conceptual en PowerPoint.

Preguntas contestadas.

Resumen con 10 preguntas con su respuesta

Resumen.

Mapa conceptual para exponer, con 10 preguntas y respuestas

Informe escrito en PowerPoint.

Resumen en  PowerPoint con preguntas y respuestas.

Mapa conceptual, con preguntas y respuestas

Lista de cotejo.

Examen

Lista de cotejo.

Registro de participación con escala estimativa.

Rúbrica para exposición

Portafolio de evidencias.

Lista de cotejo

Lista de cotejo.

Rúbrica para exposición

Rúbrica para el mapa conceptual

Portafolio de evidencias.

Desarrollo

3. Adquirir y organizar nueva información.

Aplicaciones  de los metales.

• A partir del escenario propuesto por el profesor, establece la relación que existe entre las propiedades físicas de los metales y sus aplicaciones cotidianas, mediante la elaboración, en equipo, de un mapa conceptual.

• Elabora un resumen en el que reflexiona en torno a las aplicaciones de los metales y concluye acerca de sus propiedades y uso.

• Organiza esta información, en PowerPoint,
• Exponer en equipo el tema en 30 minutos

• Integra sus productos evaluados al portafolio de evidencias.

Composición de los sólidos  I.

Procesos de extracción y refinación de materiales metálicos.

1. Consulta en fuentes diversas, el uso de términos asociados con elementos, mezclas y compuestos. Elabora un mapa conceptual para clasificarlos y organizarlos.

2. Realiza una investigación bibliográfica sobre las etapas de producción de hierro: enriquecimiento, reducción y refinación. Elabora un resumen relacionando las etapas con los procesos físicos o químicos que se produzcan.

3. Elabora, en quipo, el reporte de investigación y diseña una presentación PowerPoint para compartir sus hallazgos y conclusiones con el resto del grupo.

4. Integra estos productos en el portafolio de evidencias.

Composición  de los  sólidos II

Consulta diversas fuentes y  en equipos colaborativo. 

1. elaboran un resumen sobre:

• El  concepto, propiedades y tipo de aleaciones de hierro, de zinc y de plata con otros

    metales.

• El uso del mol en química y su relación con unidades de conteo comunes.

2. Investigación por equipo,  y solución de problemas sobre la temática.

• Conversión de moles a un número de partículas representativas y viceversa.
• Relación de la masa atómica de un elemento metálico con la masa de un mol de átomos del mismo.
• Las relaciones del mol mostradas en una formularias química y la forma en que se

   calcula la masa molar de un compuesto metálico.

• El cálculo del número de moles de un compuesto metálico a partir de una masa dada de dicho compuesto y viceversa.

• Determinación del número de átomos o iones de una masa de un compuesto.

• El significado de porcentaje de composición de un compuesto.
• Exposición magistral del docente sobre los temas consultados.

3. Integra estos productos de aprendizaje en el portafolio de evidencias.

Experiencia de cátedra.

Textos cortos de libros, revistas o de internet

Trabajo colaborativo.

Trabajo colaborativo en equipo de 4 alumnos.

Resumen.

Experiencia de cátedra.

Exposición magistral.

Resolución de ejercicios.

Libro de texto.

Fotografías.

Presentación en PowerPoint.

NTIC.

Trabajo colaborativo.

Fotografía y/o

Videos.

Laptop, cañón

Textos para lectura.

Internet.

Calculadora

Tabla periódica.

Libro de texto.

NTIC.

Resumen. En PowerPoint  con preguntas y respuestas

Mapa conceptual  en PowerPoint  con preguntas y respuestas

Exposición 

Mapa conceptual  con 10 preguntas y respuestas en PowerPoint

Resumen en PowerPoint con preguntas y respuestas

Reporte de investigación

Resumen con preguntas y respuestas.

Reporte de investigación

Ejercicios resueltos.

Reporte escrito de la exposición del docente.

Portafolio de evidencias

Lista de cotejo.

Rúbrica para exposición

Portafolio de evidencias.

Lista de cotejo.

Portafolio de evidencias.

Guía de observación

Lista de cotejo.

Portafolio de evidencias.

Estructura química de los metales y sus compuestos.

ABP: Organización de los elementos en la tabla periódica.

1. Realiza una investigación documental y  en equipo elaboran un resumen sobre:

• Organización de la tabla periódica.
• Ley periódica, semejanzas de las propiedades químicas entre los elementos de una misma familia.
• La variación progresiva de las propiedades de los elementos de un mismo periodo que inicia con un metal alcalino y termina con un gas noble.
• Relación entre el número de electrones externos con el número de grupo y la actividad química de los elementos.

1. Elabora un mapa conceptual con la información obtenida; lo compara con la tabla

       periódica.

3. Realiza los ejercicios propuestos por el profesor para utilizar el modelo de Bohr para átomos, iones e isótopos metálicos y relaciona, trabajando en equipo, el número de electrones externos de los metales con su posición en la tabla periódica considerando el grupo y periodo al que pertenecen.

4. Describe apoyándose en un cuadro sinóptico la forma en que influyen en la distribución de los metales en la tabla periódica, el número atómico, masa atómica, potencial de ionización, electronegatividad, afinidad electrónica.

5. Participa en un ejercicio grupal para representar la formación de compuestos iónicos entre los metales alcalinos y los halógenos, aplicando la regla del octeto de Lewis y utilizando las estructuras de puntos y cruces.

6. Construye modelos tridimensionales de sustancias con enlace iónico, por ejemplo del

   cloruro de sodio, cloruro de cesio y carbonato de calcio. También para el enlaces

   metálicos.

7. Integra los productos en el portafolio de evidencias.

Nomenclatura y escritura de fórmulas.

Jugando  a escribir fórmulas y nombrar compuestos.

1. Consulta en diversas fuentes y con ayuda del profesor, analiza las reglas de la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC) para escribir las fórmulas y asignar nombres a los hidruros, óxidos metálicos y sales binarias.

2. Elabora un cuadro sinóptico con las reglas de nomenclatura analizadas y realiza los ejercicios de escritura y nomenclatura de los compuestos que el profesor le sugiera (5 hidruros, 5óxidos metálicos y 5sales binarias).

3. Elabora una tabla comparativa con los nombres de los hidruros, óxidos metálicos y sales binarias que están en su entorno inmediato, evaluando la pertinencia del uso de las reglas IUPAC.

4. Diseña en equipo un juego de mesa en el que sea necesario escribir fórmulas y nombrar compuestos metálicos siguiendo las reglas de la IUPAC.

5. Participa en la aplicación grupal de los distintos juegos diseñados y evalúa su destreza en la ejecución de este tipo de ejercicios utilizando el instrumento de autoevaluación.

6. Integra los productos de aprendizaje en el portafolio de evidencias.

Resumen. 

Trabajo colaborativo.

Imágenes.

Mapa conceptual.

Ejercicios para  aplicar el modelo de Bohr del átomo de Na, del ión Mg y de isotopos de 8O: 16O,17O, 18O..

Ejercicios.

Modelos

tridimensionales

Resumen individual

Con imágenes.

Cuadro sinóptico

Tabla comparativa

Diseño de juego de mesa.

Experiencia de cátedra.

Material con información de elementos químicos.

Página electrónica de Tabla Periódica.

Libro de texto.

Materiales diversos (reciclables)

NTIC.

Página electrónica  sobre las reglas IUPAC.

Materiales diversos para elaboración de juego de mesa.

Libro de texto para consulta

NTIC.

Resumen con preguntas respuesta

Mapa conceptual.

Ejercicios resueltos.

Ejercicios resueltos

Modelos tridimensionales elaborados.

Portafolio de evidencias

Resumen con preguntas respuesta

Cuadro sinóptico.

Tabla

Juego de mesa

Examen de autoevaluación.

Portafolio de evidencias

Guías de observación.

Lista de cotejo.

Portafolio de evidencias.

Guía de observación

Lista de cotejo.

Portafolio de evidencias.

Cambios químicos en los metales y sus compuestos.

Las ecuaciones son la representación simbólica de los cambios químicos de los metales y los compuestos que forman.

1. En equipo consulta en fuentes diversas y has un ensayo  sobre:

• Significado de las ecuaciones químicas.
• Tipos de reacciones (síntesis, descomposición, sustitución simple y doble sustitución).
• Reacción de formación de hidruros, óxidos básicos y sales metálicas.
• Balanceo por tanteo.
• Ley de la conservación de la masa y la energía.
• Exposición magistral del docente sobre los temas consultados.

2. Has en clase los ejercicios sugeridos por el profesor de escritura, lectura, balanceo y formación de ecuaciones químicas.

3. Visita las páginas electrónicas sugeridas por el docente para ejercitarse en la escritura y balanceo por tanteo de ecuaciones químicas. 

4. Evalúa tu destreza en la ejecución de este tipo de ejercicios utilizando el instrumento de autoevaluación que le proporciona su profesor.

5. Integra estos productos en el portafolio de evidencias.

ABP: ¿Cómo sobrevivir en un mundo contaminado?

1. Investiga en equipo en diferentes fuentes sobre la contaminación con plomo, níquel y cromo. Elabora un resumen en PowerPoint para exponer describiendo sus causas, impacto ambiental y efectos en los seres vivos.

2. Participa en equipo en un debate grupal sobre la temática consultada.

3. Aplica los conocimientos adquiridos para diseñar acciones de forma  individual o familiar para reciclar (participa en el programa ECOSE), desechar y utilizar de manera responsable a los sólidos, a fin de evitar y reducir la contaminación.

4.  Integra los productos de aprendizaje en el portafolio de evidencias.        

Recurso multimedia.

Ensayo

Exposición magistral.

Resolución de ejercicios.

Resumen individual

Resumen, con preguntas y respuestas

Participación en el programa de sustentabilidad de la escuela.

Plenaria para presentar sus conclusiones

Páginas electrónicas.

Libro de texto

NTIC.

NTIC.

Textos de consulta.

Ensayo con preguntas y respuestas.

Reporte escrito de la exposición

Resolución de ejercicios.

Resumen

portafolio de evidencias

Resumen.

Lista de acciones para cuidar nuestro entorno.

Conclusiones por equipo

Portafolio de evidencias.

Lista de cotejo.

Portafolio de evidencias.

Guía de observación.

Escala valorativa.

Cierre

4. Procesar nueva información.

1. Aplicar, transferir información.

• En equipo, elabora materiales de difusión para crear conciencia de la importancia que se tienen,  en el  cuidado del medio ambiente, no tirando los sólidos.

• En equipo elabora una maqueta de 60 x 60 centímetros, coloca en ella los sólidos más importantes que se encuentran en tu hogar, mencionando si son metales o no metales y que tipo de elementos contienen.

• Integra tus productos evaluados al portafolio de evidencias.

Trípticos o carteles

Maqueta

Portafolio de evidencias 

Materiales sólidos diversos

NTIC.

Trípticos o carteles.

Maqueta

Portafolio 

Rubrica

Escala valorativa.

Portafolio de evidencias.

1. Tomar

conciencia (metacognición)

Contesta en equipo las siguientes preguntas:

¿Qué pasó?                                                                

¿Cómo me sentí?

¿Qué aprendí?

Bitácora col

 Libreta personal

Bitácora de Col

Portafolio de evidencias

Con la  Bitácora de Col