Didactica del nivel inicial. DIMENSIONES Y SU CAMPO

DIDACTICA

La didáctica es un conjunto de normas y principios de orientación de una práctica. La didáctica no ha sido más que una disciplina prescriptiva, normativa, que se fundamenta en modelos teóricos, preestablecidos no construidos a partir de la investigación y del análisis de la práctica, para la cual pretende prescribir. Se caracterizó por su contenido práctico e instrumental, característica que mantuvo con fuerza a lo largo del tiempo.

Su objetivo es guiar, dar dirección, dirigir el proceso de aprendizaje.

Cristina Denies considera a la didáctica como la teoría y la práctica de la enseñanza.

OBJETO DE ESTUDIO

El objeto de la didáctica es una situación de enseñanza donde se encuentran docente, alumno, conocimiento y contexto, se seleccionan contenidos para ser enseñados en relación con el contexto.

La relación comunicativa entre docente –alumno: es un aspecto importante que tiene mayor alcance que la vinculación afectiva entre maestro- alumno.

DIMENSIONES Y SU CAMPO

Su campo se encuentra condicionado por el contexto real, ya que es un producto social cultural e histórico.

La primera dimensión descriptiva - explicativa, nos permite comprender la realidad escolar educativa. Conforme al conjunto de conceptualización que se relaciona con la explicación de la situación de enseñanza, los múltiples factores presentes, la complejidad de la tarea de enseñar., la definición de contenidos de enseñanza.

La dimensión prescriptiva - normativa enuncia prescripciones acerca cómo actuar, cómo enseñar determinados contenidos, que estrategias utilizar, cómo indagar los saberes de los alumnos.

Ambas dimensiones se enriquecen a través de una relación de interjuego constante de aportes mutuos.

No es lo mismo enseñar que aprender. El docente se hace cargo fundamentalmente de la enseñanza, sabiendo que su acción no es causa perfecta o correcta de un efecto de aprendizaje en el alumno.

La Didáctica de la Educación Inicial se presenta como necesaria porque permite:

• Explicar y promover formas de enseñar como propuestas de calidad.
• Proponer formas de enseñar específicas para los niños (formas de enseñar, selección de contenidos, estrategias, organización de espacio y tiempo, etc.)
• Colaborar al proceso de fabricación/producción del contenido a partir del reconocimiento de ámbitos de referencia para conocer, comprender, explicar y transformar la realidad.
• Enfatizar al derecho de la universalidad cultural a partir de distintas estrategias.
• Ofrecer elementos para evaluar los aprendizajes.
• Contar con variados conocimientos para enseñar a niños pequeños.

La Enseñanza

El didacta (profesor-maestro) es la persona especializada en la enseñanza. Al hablar de enseñanza, no podemos dejar de mencionar la relación que esta actividad realizada por el docente tiene con el aprendizaje, en tanto proceso que si bien involucra al docente,  tiene por protagonista al alumno.

La enseñanza implica un proceso de comunicación. El proceso comunicativo se contextualiza en la clase.

La enseñanza es una actividad humana que implica y compromete a quien la realiza. El tipo de compromiso es de carácter moral y quien la realiza ejerce una influencia sobre otra.

Es también una práctica social, tiene que ver con estructuras macro y micro sociales.

Enseñar y Aprender.

La enseñanza es una  actividad intencional, organizada y diseñada para dar lugar y posibilitar el aprendizaje de los alumnos. El carácter intencional de la enseñanza da cuenta de una dimensión ideológica, en la intencionalidad del acto da cuenta de las concepciones ideológicas que fundamenta: el acto y los saberes a los que refiere.

La relación que existe da cuenta de una dependencia ontológica, entre las tareas de enseñanza y las tareas de aprendizaje.

Enseñar y aprender en el jardín maternal. Enseñar supone la idea de cuidado, de afecto, de respeto. Es imposible enseñar y aprender sin relaciones afectivas constantes, presentes y profundamente comprometidas.

En el jardín maternal se enseña para que los alumnos avancen en sus procesos de aprendizajes hacia los objetivos que se plantean, los contenidos que se abordan y las intervenciones de los alumnos que median entro los sujetos de aprendizaje y la cultura a ser enseñada.

Enseñanza y comunicación

        Los procesos de enseñanza-aprendizaje implican procesos de comunicación. El hecho de la comunicación se presenta como un sistema de intercambio de significados, que se determinan de acuerdo a los elementos que la componen y la estructura de las relaciones que se determinan entre ellos.

Comunicación didáctica

        La comunicación didáctica se caracteriza por ser una comunicación institucionalizada: se produce en un marco institucional, donde operan lo instituido y lo instituyente. Es intencional: el curriculum constituye el sentido intencional de la comunicación didáctica, es la forma de expresar y materializar, ya que organiza la actividad específica de la institución. Es obligada: es decir, existe una intención determinada sobre el sentido de intercambio. Tiene carácter jerárquico: en este proceso se da la jerarquía entre los participantes; ya que unos dominan el objeto y la intención de la comunicación y los otros no. Es grupal: porque la comunicación escolar se produce en grupo.

Elementos

        Pérez Gómez destaca cuatro elementos de la comunicación en el proceso didáctico:

1. La fuente de información: se considera al profesor como la más importante.
2. Los mensajes didácticos: es la forma de materializar la intención, son organizados y estructurados por el profesor y hacen posible el aprendizaje.
3. El destinatario: es el alumno quien recibe los mensajes didácticos intencionales.
4. El contexto: existen dos contextos que se relacionan entre sí: el contexto interno del aula: creado por la interacción docentes-alumnos es comunicativo con características y reglas propias. Y el contexto institucional: se refiere a cómo se organiza el espacio, el tiempo y las relaciones personales.

El Currículo: explicita el proyecto educativo de una nación, provincia o jurisdicción. Encuadra las tareas educativas y ofrece prescripciones para la enseñanza enmarcadas en un determinado marco teórico. Implica la toma de decisiones en función de las prioridades que establecen los fines educativos.

El currículo explicita un proyecto cultural y social, es una opción cultural.

Los Documentos Curriculares son instrumentos que brindan orientaciones para la práctica, por lo tanto, entender sus diferentes aspectos y el enfoque al que adhieren permite tomar las decisiones coherentes para la selección y adecuación según los criterios institucionales y personales.

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