La inclusion.

La inclusión

La inclusión educativa y la provisión de una enseñanza rica y valiosa para un alumnado cada vez más diverso constituyen un reto para los centros educativos. Las dinámicas educativas y organizativas del centro escolar pueden representar obstáculos para una adecuada atención educativa a todos los alumnos, su despliegue en el centro escolar ha de ser una responsabilidad de todos sus miembros y afectan a las facetas curriculares, organizativas y educativas.

La inclusión es entendida como el proceso mediante el cual una escuela se propone a responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes incorporando modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias. Por lo tanto una escuela inclusiva es una escuela que atiende a todos los alumnos  sin exclusiones de ningún tipo, donde todos son aceptados sin ninguna discriminación según sus condiciones personales sociales o culturales.

 ¿Cómo damos respuesta a la diversidad de aula? El problema no esta el niño, en su diferencia ni en su capacidad y discapacidad. El problema esta en el sistema, la didáctica, la evaluación, el entorno y la falta de recursos. El problema está en las BARRERAS que ponemos a las personas que son DIFERENTES en lugar de ver que esas diferencias nos ENRIQUECEN. Por eso, debemos derribar esas barreras y aprender a INCLUIR, desde las diversas dimensiones de la ACCESIBILIDAD.

¿Qué son las Adecuaciones Curriculares? Se definen como la respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un estudiante que no quedan cubiertas por el currículo común. Su objetivo debe ser tratar de garantizar que se dé respuesta a las necesidades educativas que el estudiante no comparte con su grupo. (García, Escalante, Escandón, Fernández, Mustri y Puga 2000).

Una de ellas son; las adecuaciones de acceso, que se encaminan a crear las condiciones físicas en los espacios, en el mobiliario para permitir su utilización por los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) de la forma más autónoma posible y que, a la vez, le permitan el mayor nivel de comunicación e interacción con los demás. En los diferentes componentes del curriculum están los no significativos, donde se realizan las modificaciones en los diferentes elementos de la programación diseñada por el docente para todos los alumnos, pero que no afectan los objetivos y contenidos del currículum oficial, actividades metodológicas, técnicas e instrumentos de evaluación que tienen un carácter preventivo y compensador por lo que cualquier alumno puede requerir de ellas. Dentro de ella podemos encontrar diferentes tipos de adecuaciones; están las adecuaciones estructurales las cuales consisten en la condición  física del niño; en cuanto a la ubicación del mismo en la primera fila, cerca de la maestra y a lado de un compañero que le sirva de modelo. Otra forma es la adecuación de recursos en cuanto a los materiales de trabajo, que pueden llevarse a cabo teniendo varios aspectos. Adecuaciones metodológicas se trata de las instrucciones y consignas para la realización de tareas pueden ejecutarse  con consignas individuales al niño luego de la explicación grupal y verificación de la comprensión de las mismas, consignas e instrucciones escritas, diferenciadas en pasos a seguir y consignas e instrucciones orales, dadas también por escrito. Otra forma en que podemos ayudar al niño a obtener mejores resultados de acuerdo a las potencialidades es llevando a cabo adecuaciones en cuanto al ritmo de trabajo, en las que el docente brinda más tiempo para la realización de las tareas, más tiempo para la evaluación, y para la fijación de un contenido y  la realización de una tarea en forma secuenciada (1° parte, descanso, 2° parte). Las adecuaciones evaluativas se trata de una evaluación individual, otra grupal, una evaluación oral, la lectura de las consignas de los exámenes por parte del docente de manera a facilitar la comprensión de los enunciados, la evaluación diferenciada, considerando los logros del alumno.

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