El Diario De Clase

EL DIARIO DE CLASE

1. DEFINICIÓN

Son los documentos en los que los profesores y profesoras recogen sus impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases. Lo que se recoge es el elenco de actividades desarrolladas durante ese día y las incidencias (ausencias, problemas, etc.) que se hubieren presentado.

El diario de clase es un recurso para la investigación en el aula, para una reflexión crítica sobre la práctica docente. No se trata de un monólogo redentor o culpabilizador, sino de un programa de investigación-acción que busca el diálogo y la crítica de alumnado, padres y compañeros. Es también una manera de abrir la escuela, el aula y el trabajo del docente a la mirada de la sociedad.

Algunas observaciones:

• Los diarios no tiene por qué ser una actividad diaria. Cumplen perfectamente su función (y se hace menos costosa en tiempo y esfuerzo su realización) aunque su periodicidad sea menos: dos veces por semana, por ejemplo, variando los días para que la narración resulte más representativa. Lo que sí resulta sustantivo es mantener una cierta línea de continuidad en la recogida y redacción de las narraciones, es decir, que no sea una actividad intermitente y que solo se lleva a cabo de vez en cuando y sin ninguna sistematicidad.

• Los diarios constituyen narraciones realizadas por los profesores y profesoras (tanto activo como en formación). Sin duda serían igualmente interesantes (y abrirían nuevas posibilidades técnicas de contraste entre percepciones y análisis de las situaciones entre colectivos diversos) iniciativas en que los diarios fueran desarrollados también por los alumnos.

• El contenido de los diarios puede ser cualquier cosa que, en opinión de quien lo escribe, resulte destacable. El contenido de las narraciones puede quedar plenamente abierto (a iniciativa de quien hace el diario) o venir condicionado por alguna consigna o planificación previa (cuando se delimita qué tipo de asuntos deben ser recogidos en el diario).

• El marco espacial de la información recogida suele ser el ámbito de la clase o aula (por eso se le denomina “diario de clase”) pero nada impide que otros ámbitos de la actividad docente puedan ser igualmente reflejados en el diario.

2. TIPOS DE DIARIO

HOLLY (1980) identifica diversos tipos de diarios en función de la modalidad de narración que se emplea:

• Journalistic writing: de naturaleza fundamentalmente descriptiva y siguiendo las características propias del periodismo.

• Analytical writing: el observador se fija en los aspectos específicos o en las diversas dimensiones que forman parte de la cosa que se desea observar.

• Evaluative writing: el contenido y sentido de lo narrado toman en consideración el contexto físico, social y cultural en el que se producen los hechos narrados. Los eventos narrados aparecen como parte de un conjunto más amplio de fenómenos que interactúan entre sí.

• Therapeutic writing: el contenido del diario y el estilo empleado sirven para descargar las tensiones de quien lo escribe, es un proceso de catarsis personal.

• Reflective writing: cuando la narración responde un proceso de thinking aloud tratando de clarificar las propias ideas sobre los temas tratados.

• Introspective writing: el contenido del diario se vuelva sobre uno mismo (nuestros pensamientos, sentimientos, vivencias, etc.).

• Creative and poetic writing: la narración responde no solamente a los criterios de reflejar la realidad (como en el modelo periodístico) sino a la posibilidad de imaginar o recrear las situaciones que se narran.

3. DESDE EL PUNTO DE VISTA METODOLÓGICO

Los “diarios” forman parte de los enfoques o líneas de investigación basadas en “documentos personales” o “narraciones autobiográficas”.

4. OBJETIVO

Su objetivo es analizar el avance y las dificultades que los estudiantes tienen para alcanzar las competencias, lo cual logran escribiendo respecto a su participación, sentimientos, emociones e interpretaciones.

5. VENTAJAS

El uso del diario de clases te permite:

- Dejar constancia escrita de la memoria de actividades del grupo a lo largo de un curso.

- Plasmar por escrito las valoraciones del grupo acerca de las actividades realizadas, la evaluación de las mismas.

- Estimular la creatividad.

- Promover la autonomía personal y la autoestima.

- Estimular el desarrollo de técnicas de síntesis y realización de resúmenes.

- Motivar al grupo en el desarrollo de sus actividades.

6. ¿PARA QUÉ SE USA?

Se usa para:

• Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar.

• Reflexionar sobre cada una de las tareas, planteando dudas, realizando comentarios y escribiendo sugerencias sobre las actividades.

• Fomentar en los estudiantes la autoevaluación.

• Desarrollar procesos cognitivos como la conciencia del ser y la metacognición.

7. ¿CÓMO SE ELABORA?

El docente

• Establece con los estudiantes qué recurso (cuaderno, hojas, u otro) utilizarán como “diario de clase”.

• Determina las actividades que el estudiante debe incluir en el diario.

• Explica a los estudiantes cual será la forma en que deben anotar una nueva actividad.

• Ejemplo de lineamientos:

• Escribir el título de la actividad y la competencia a trabajar • Incluir la fecha

• Anotar las dudas que tengan al inicio de la actividad

• Anotar lo que aprendieron al finalizar la actividad

• Comentar qué les gustó o qué no les gustó de la actividad

• Dejar un espacio para los comentarios del docente

El estudiante

• Escribe en su diario su experiencia personal en las diferentes actividades que trabaje siguiendo los lineamientos que el docente le dio con anterioridad.

• Autoevalúa y reflexiona sobre su aprendizaje.

8. ¿CÓMO SE EVALÚA?

Es importante que el docente lea los comentarios de los estudiantes y escriba sus observaciones sobre el desempeño de cada uno en la actividad. Asimismo debe conversar con el estudiante acerca de sus avances, dificultades y auto reflexión en su proceso de aprendizaje.

El

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