Plan Diagnostico Aspecto Oral Y Escrito

CAMPO FORMATIVO

LENGUAJE Y COMUNICACION

Aspecto Oral Y Escrito

Competencias

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Aprendizajes esperados

 Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

 Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.

 Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

 Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

Metodología: situación de aprendizaje

Nombre de la situación: Los cumpleaños

Inicio: reunir a los niños en medio círculo y platicar con ellos sobre las fiestas de cumpleaños, les preguntaré como lo celebran, que actividades realizan, les pediré que recuerden su último cumpleaños y por iniciativa nos compartan lo que: hicieron, comieron, jugaron, etc.

Los cuestionare sobre cómo podremos recordar el cumpleaños de cada uno de los compañeros, en donde lo podemos registrar, escucharé sus respuestas y apoyaré de ser necesario.

Quién conoce los calendarios para qué nos sirven, quien los ha utilizado y para qué.

Desarrollo: les mostraré unos calendarios para que observen algunos de cada mes, otros con todos los meses y de diferentes tamaños.

Qué información nos brinda o contiene un calendario, anotar sus respuestas y contrastar con un calendario.

Por ejemplo días de las semanas (lunes donde dice como lo sabes), mes (marzo con que letra empieza), números (señalen y mencionen los números que conocen). En un calendario podemos registrar información para recordarla, por ejemplo cuando es el cumpleaños de Santiago o de Vianey.

Que otros portadores conocen les mostraré la lista de asistencia, un gafete, una revista, un instructivo, etc.

Conversaremos sobre la información que nos proporciona, donde utilizan dichos portadores, alguno contiene tu nombre como lo sabes.

Cierre: en el salón colocaremos en nuestro calendario (pizarrón) los datos que le faltan, mes, año, días de la semana y los números de esta última semana del mes de agosto y quedara el compromiso que cada inicio de mes ellos recordaran a la educadora cambiar la información.

Tiempo

2 ó 3 sesiones Espacio

Aula Recursos

Calendarios, plumones Organización

Grupal.

CAMPO FORMATIVO

PENSAMIENTO MATEMATICO

Aspecto Número

Competencia

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Aprendizajes esperados

 Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

 Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

Metodología: situación de aprendizaje.

Nombre de la situación: ¿Dónde y qué podemos comprar?

Inicio: solicitaré a los niños volteen su silla hacia al pizarrón y los cuestionaré sobre: Los lugares en donde su mamá compra, qué artículos adquiere, Qué necesita: 1° saber que va a comprar, 2° tener dinero, 3° me alcanza con ese dinero, como puede saber 4° le sobra cambio.

Las monedas tienen algún valor cuales conocen, conforme vayan mencionado pegaré en el pizarrón unas monedas grandes de 1, 2, 5 y 10 pesos.

Con la información que han compartido y recordado de algunas experiencias previas, les preguntaré: ustedes han comparado en donde, que necesitamos monedas (revisaremos el área de pensamiento matemático a ver si hay algún material (banco) con esas monedas podríamos jugar.

Desarrollo: les propongo jugar a la juguetería, se montara una pequeña tienda de juguetes y a cada uno se le dará un sobre con dinero.

Primero en colectivo (de 2 a 3 veces) les pondré el ejemplo si voy a comprar, cuanto tengo que pagar, con cuales monedas, me sobra cambio, puedo comprar otra cosa, posteriormente se invitará a 2 ó 3 niños que compren y se les apoyara con algunos cuestionamientos:

- Cuánto dinero tienes

- Qué te gustaría comprar

- Cuánto tienes que pagar por ellos

- Cuánto vale tu moneda / cuántas monedas necesitas

Después en pequeños equipos de 4 integrantes (para registrar sus respuestas y estrategias que emplean), a cada niño se le entregará un sobre con cierta cantidad de dinero que no rebase los 10 pesos, lo contaran, observaran los precios, comentaran para cuales juguetes les alcanza y explicaran como lo resolvieron. Ellos harán sus propias elecciones de los productos que puedan comprar.

Mientras los demás niños de los otros equipos en una hoja hacen la lista de lo que van a comprar y el costo que deben pagar.

Cierre: en plenaria comentaremos sobre los juguetes que compraron, cuanto gastaron, les sobro o falto dinero, dejar que los niños comenten su forma de resolución.

Tiempo

2 ó 3 sesiones, hasta que todos hayan comprado Espacio

Aula Recursos

Monedas grandes, monedas de plástico, sobres, juguetes, hojas y lápices. Organización

Grupal y en pequeños equipos

CAMPO FORMATIVO

PENSAMIENTO MATEMATICO

Aspecto Forma

Competencia

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aprendizajes esperados

 Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.

 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

 Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

 Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma

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