Planeación 2do grado de Primaria

“ESCUELA PRIMARIA 10 DE MAYO”

PROFESORA:

KARLA MARIA ACOSTA GALVÁN

GRADO:

2° “A”

ASIGNATURA

Español

BLOQUE:

 1

FECHA:

 2- 29 Septiembre

ENFOQUE

Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.

PROPÓSITOS  

EJES TEMÁTICOS

Que los alumnos:

• Desarrollen habilidades para expresarse oralmente, mediante su presentación ante el grupo, con la finalidad de que se conozcan.
•  Apliquen su conocimiento de las letras al identificar nombres que inician o terminan igual que el suyo.

• Describan el lugar donde viven, mencionando las características básicas para reconocerlo.
• Identifiquen la relación sonoro-grafica en palabras semejantes, mediante el reconocimiento de las letras que cambian y las hacen diferentes.
• Identifiquen y usen sustantivos comunes y adjetivos calificativos al escribir descripciones descriptivas.
• Utilicen estrategias de comprensión lectora para identificar la estructura de una leyenda y su contenido.
• Identifiquen el orden de las palabras y los distintos sujetos que aparecen en las oraciones.

Normas de participación para el intercambio comunicativo.

Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.

Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

Discursos orales y sus funciones.

Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser.

Características de los textos escritos.

El texto escrito como medio para registrar, informar, apelar, explicar, opinar, relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos.

Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.

Cuentos, leyendas y mitos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

Sistema de escritura.

Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Discursos orales y sus funciones.

Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser.

Producción de textos.

Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos.

Sistema de escritura.

Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.

Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo, frases comparativas. Adjetivos. Oración simple: sujeto.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

El alumno:

Lección 1: Nuevos amigos.

• Juega a “Adivina quién”: Elabora un dibujo de su cara en una hoja de máquina y lo coloca en el pintarrón, por turnos participa al frente elige una tarjeta con un nombre y realiza una descripción para que el resto del grupo adivine el nombre de quien se trata.
• Completa la información de la pág. 10 y 11 del L.T con su nombre, edad, gustos, etc. Y lo comparte a sus compañeros.
• Realiza la actividad “Me presento con mis amigos” pág. 12 Guía MDA

Lección 2: El lugar donde vivo.

• Menciona a sus compañeros  cómo es el lugar donde vive: lo que hay, lo que le gusta y lo que no.
• Elabora  un dibujo del lugar donde vive, considerando todas las características posibles en  la Pág. 12 L.T.
• Completa la información con los datos de su domicilio en la pág. 13 L.T. Revisa su escritura.
• Realiza la actividad “Reconozco mi casa” Guía MDA: Colorea y escribe una  descripción del lugar dónde vive.

• Trae a la clase dibujos o fotografías de lugares de la comunidad  y los coloca en el pintarrón, voluntariamente participa al frente a escribir una palabra o enunciado que describa a cada lugar. Determina si la escritura es correcta o no.
• Realiza la actividad “Describo y escribo lo que veo” pág. 14 Guía MDA.
• Recorta y/o dibuja un paisaje, elabora una descripción de lo que ve y la muestra a sus compañeros.

Lección 3: ¿Qué te gusta más?

• Menciona a sus compañeros sus predicciones sobre el texto ¿Qué te gusta más? Y lo lee en grupo.    
• Escribe y dibuja la comparación que más le gustó del texto anterior en la pág. 15 del L.T.
• Completa la actividad “Hago predicciones” pág. 15 Guía MDA.

Lección 4: ¿En qué son diferentes?

• Juega  a “Palabras encadenadas”: participa al frente por filas, la maestra dirá una palabra, durante un minuto deberán escribir la mayor cantidad de palabras posibles  que inicien con la última letra de la palabra anterior. Ganará la fila con más aciertos.
• Cambia letras para formar nuevas palabras en la actividad “Jugamos con las palabras” pág. 16 Guía MDA. Reflexiona sobre su escritura.
• Identifica con rojo las letras que cambian y forma nuevas  palabras en la pág. 16 L.T.

Lección 5: ¿Terminan igual?

• Juega a “La caja hambrienta”: lee las tarjetas colocadas en el pintarrón e identifica las que terminan igual para alimentar a “Comelón”. Comenta con el grupo lo que recuerda de las rimas.
• Subraya con rojo las palabras que riman y completa los enunciados de la pág. 17 L.T.
• Construye nuevas rimas en la actividad “Puedo hacer rimas” pág. 17 Guía MDA.

Lección 6: Sustantivos y adjetivos.

• Juega a “Dime cómo es”: hace una competencia entre niños y niñas, saca una tarjeta con una imagen y menciona adjetivos para que el resto adivine la palabra.
• Dialoga con sus compañeros y maestra acerca de cuáles son los adjetivos y sustantivos.
• Participa frente al grupo, observa las imágenes proyectadas y clasifica según sean adjetivos o sustantivos.
• Escribe los nombres y completa la tabla de la página  18 y 19 L.T.

• Visualiza el video que explica los tipos de sustantivos.
• Pasa al frente y relaciona las  imágenes con los adjetivos que le corresponden.
• Realiza la actividad “Identifico sustantivos y adjetivos” pág. 18 Guía MDA.
• Recorta y pega 10 ejemplos de sustantivos y escribe a cada uno un adjetivo que lo describa.

Lección 7: Una leyenda Africana.

• Comenta al grupo lo que sabe de las leyendas y si conoce alguna la cuenta.
• Visualiza el video que la maestra proyectará sobre alguna leyenda popular.
• Identifica las partes de la leyenda anterior y sus características.
• Realiza la actividad “Conozco las leyendas pág. 19 Guía MDA.

• Menciona sus predicciones sobre la leyenda: ¿Por qué los perros se huelen los unos a los otros? Sigue la lectura que hará la maestra en su libro de lecturas.
• Marca la respuesta correcta según la leyenda anterior, en la pág. 20 y 21 L.T
• Investiga una leyenda popular para compartirla en el grupo y organizar un “cuenta leyendas”.

Lección 8: Oraciones.

• Juega a alimentar a “La caja hambrienta”: participa al frente, lee las tarjetas con palabras en desorden, las ordena y escribe correctamente para formar frases. Si acierta puede colocar las tarjetas dentro de la caja. Analiza su estructura.
• Contesta individualmente las preguntas de la actividad “Escribo oraciones” pág. 20 Guía MDA.
• Forma equipo con dos compañeros y ordena las palabras de la pág. 22 L.T para formar oraciones.
• Intercambia y revisa su escritura con otro equipo.

Lección 9: El sujeto de la oración.

• Recuerda la leyenda que leyó anteriormente ¿Por qué los perros se huelen los unos a los otros? Menciona los personajes.
• Atiende a la explicación del concepto de “sujeto” en la oración.
• Relaciona cada sujeto con la oración que le corresponde según la leyenda anterior, en la pág. 21 Guía MDA.
• Inventa y oraciones en la actividad “El sujeto de la oración”  pág. 23 y 24 L.T.
• Compara con un compañero el trabajo realizado.

Lección 10: ¿Cómo son los sujetos?

• Participa al frente, observa las ilustraciones que la maestra presentará, elige una  para hacer una descripción y el resto adivine cuál se trata.
• Registra en el pintarrón sus frases e identifica el sustantivo y adjetivo en cada caso.
• Completa individualmente la actividad de la pág. 22 Guía MDA.
• Escribe las palabras que hacen falta para completar las oraciones de la pág. 25 y 26 L.T

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libro de texto. Págs. 10-26.
• Guía MDA. Pág. 12-22.
• Tarjetas con palabras.
• Imágenes de diversos objetos: sustantivos y objetivos.
• Video de alguna leyenda popular.
• Libros para recortar

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

CONCEPTUAL: Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.

Cuentos, leyendas y mitos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

PROCEDIMENTAL: Identifiquen y usen sustantivos comunes y adjetivos calificativos al escribir descripciones descriptivas.

Identifiquen el orden de las palabras y los distintos sujetos que aparecen en las oraciones.

ACTITUDINAL: Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Utilicen estrategias de comprensión lectora para identificar la estructura de una leyenda y su contenido.

ADECUACIONES CURRICULARES

“ESCUELA PRIMARIA 10 DE MAYO”

PROFESORA:

KARLA MARIA ACOSTA GALVÁN

GRADO:

2° “A”

ASIGNATURA

Matemáticas

BLOQUE

1

FECHA:

2-29 Septiembre

ENFOQUE

Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

COMPETENCIAS

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.

EJE

CONTENIDOS

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Números y sistemas de numeración

• Identificación de las características de hasta tres cifras que forman un número para compararlo con otros números.

•Elaboración de estrategias para facilitar el conteo de una colección numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).

Problemas aditivos

•Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder).

• Construcción de un repertorio de resultados de sumas que facilite el cálculo mental (descomposiciones aditivas de los números, complementos a 10 etc.)

Que los alumnos:

•Se den cuenta de que cualquier número de tres cifras es mayor que cualquier otro de dos cifras y que, entre dos números de tres cifras, es mayor el que empieza con la cifra mayor.

•Planteen y resuelvan problemas de adición y sustracción comparando y completando cantidades.

•Utilicen o desarrollen procedimientos mentales para resolver cálculos con dígitos y sumas de la forma “10 más un digito”.

•Complementen mentalmente sumas y vinculen el proceso con las restas asociadas a ellas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

El alumno:

Comparación de precios

• Juega a “Carrera de números”: forma equipos de 9 integrantes, recibe cada quien una tarjeta, escribe un número del 1 al 9 y  se coloca en filas en el patio. La maestra dirá una cantidad, según sea ellos deben correr a la meta para formarla. Gana quien más aciertos haya tenido.
• Dialoga acerca de cómo puede comparar cantidades de dos y tres cifras.
• Ordena los precios de los juguetes de la pág. 10 L.T.  y contesta las pregunta que se hacen en la consigna 2 pág. 11 y 12.

• Participa al frente y ordena las tarjetas para formar las cantidades que dirá la maestra.
• Analiza, compara el valor de los números  y encierra el mayor en cada caso en la pág. 126 Guía MDA.
• Ordena individualmente los precios de la pág. 127 Guía MDA.

La rifa

• Juega a “Adivina el número”: participa al frente, elige una tarjeta con un número y menciona pistas para que el resto adivine la cantidad.
• Recibe una tarjeta con un número del 1-9 para formar las cantidades que menciona la consigna 1 de la pág. 13 L.T.
• Resuelve la actividad “Adivino los números”, pág. 128 Guía MDA.

El costo de los juguetes

• Realiza una competencia entre niños/niñas para resolver sumas. Analiza si el procedimiento es correcto.
• Resuelve grupalmente las operaciones de la consigna 1- 2 Y contesta las preguntas, pág. 14-15 - 16 L.T.
• Compara las cantidades de la pág. 129 Guía MDA y escribe si es mayor o menor en cada caso.
• Recorta y pega 5 pares de números e identifica el mayor/ menor en cada uno.

¿Cuántos frijoles hay en la bolsa?

• Integra equipos de trabajo, recibe una bolsa con frijoles y hace una competencia para averiguar cuantos tiene.
• Expresa cómo contó o que técnica utilizó para llegar al resultado más rápidamente. Premia a los ganadores.
• Resuelve individualmente la actividad “Cuento las hojas” pág. 130 Guía MDA.

¿Quién llega más lejos?

• Menciona a sus compañeros si conoce el juego “Serpientes y escaleras” y en qué consisten las reglas del juego.
• Forma equipos, recibe un tablero, dados y juega a “Serpientes y escaleras”.
• Sigue las instrucciones del juego ¿Quién llega más lejos? En la pág. 18 del L.T.
• Contesta las preguntas que se hacen en la consigna 2, pág. 19 y 20 L.T.
• Resuelve individualmente la actividad “Avanzo y retrocedo” en la pág. 131 Guía MDA.

¿Quién tiene más puntos?

• Participa al frente y resuelve algunos problemas de adicion y sustracción mediante una competencia entre niños y niñas.
• Menciona las estrategias que utilizó para obtener fácilmente el resultado. Lee y reflexiona la información de la pág. 132 Guía MDA.
•  Integra equipos de cuatro integrantes para jugar ¿Quién tiene más puntos?, utiliza el recortable de las páginas 185-189 L.T y sigue las instrucciones de la pág. 21.
• Resuelve en parejas el ejercicio de la pág. 133 Guía MDA.

Juego con aros

• Menciona al grupo si ha ido a una feria, ¿Cuáles son los juegos que hay en ella?
• Integra equipos y organiza una competencia para jugar a “Los aros sumadores”. Registra los datos de su equipo en la pág. 22 L.T
• Resuelve en parejas los problemas de la consigna 2 y 3, páginas 23 y 24 L.T

• Comenta si conoce las reglas del juego de dardos.
• Forma equipos y juega a “Dardos y globos”: por turnos cada integrante del equipo podrá tirar 2 dardos al tablero de globos, suma los puntos que obtenga de los globos desinflados y los registra en una tabla. Gana quien  haya desinflado más globos y tenga mayor cantidad de puntos.
• Completa la tabla de la pág. 134 Guía MDA y responde las preguntas.

Los tazos

• Forma equipos de cinco integrantes, trae a la clase tazos y sigue el juego según las indicaciones de la pág. 25 L.t
• Registra los puntajes en la tabla y responde los cuestionamientos de la pág. 26 L.T.
• Completa las sucesiones de la actividad “Cuento rápido de dos en dos” pág. 135 Y Contesta las preguntas de la pág. 136 Guia MDA.

Lo mío, lo tuyo y lo nuestro

• Participa al frente y juega a “Adivina la suma”: pasa un representante de niñas y niños, se coloca sin ver una diadema  con un número en la cabeza,  los demás deben inventar sumas para que pueda adivinar  la cantidad que le tocó, si acierta gana un punto.
• Integra equipos de tres integrantes, utiliza las tarjetas del recortable de la pág. 183 L.T. para jugar a “Lo mío, lo tuyo y lo nuestro”
• Crea en equipo sumas diferentes en la consiga 2, pág. 28 L.T.
• Resuelve individualmente la actividad “Completo sumas” pág. 137 Guía MDA.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de desafíos matemáticos 2º. Págs. 10-28.

Guía MDA págs. 126-137.

Fichas de colores.

Tarjetas con números.

Bolsas con frijoles p/ cada equipo,

Tablero “serpientes y escaleras”

Botellas con cantidades y aros.

Globos con cantidades y dardos.

Tazos para cada equipo.

Diademas con números

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

CONCEPTUAL: Problemas de adición y sustracción.

PROCEDIMENTAL: Planteen y resuelvan problemas de adición y sustracción comparando y completando cantidades.

ACTITUDINAL: Utilicen o desarrollen procedimientos mentales para resolver cálculos con dígitos y sumas de la forma “10 más un digito”.

ADECUACIONES CURRICULARES

“ESCUELA PRIMARIA 10 DE MAYO”

PROFESORA:

KARLA MARIA ACOSTA GALVÁN          

GRADO:

2° “A”

ASIGNATURA

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Bloque

1

Fecha:

2-29 Septiembre

ENFOQUE

Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe cambios físicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos.
• Compara sus características físicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cuales son heredades.
• Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarnos.
• Identifica cómo y por qué se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para mexicanos.

CONTENIDOS

He cambiado. A quién me parezco. El cuidado de mi cuerpo. Cómo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
• Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
• Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

El alumno

He cambiado

• Menciona qué cambios ha tenido de primer grado a segundo grado.
• Observa las imágenes de la pág. 14 L.T. las compara y encierra las diferencias.
• Realiza un dibujo de su persona de cómo era antes, ahora y cómo será en el futuro.
• Enlista las diferencias y lo comparte a sus compañeros.
• Realiza la actividad “Así soy ahora” y “Así quiero verme” pág. 216- 217 Guia MDA.

A quién me parezco

• Trae fotografías de su familia, las muestra al resto del grupo e identifica con quién tiene similitudes.
• Realiza un dibujo y marca las características que comparte con los miembros de su familia en la pág. 218 Y 219Guia MDA.
• Recorta los personajes de la pág. 159 L.T. para jugar en parejas a ¿Adivina quién es? Sigue las instrucciones de la pág. 17.

El cuidado de mi cuerpo

• Dialoga con sus  compañeros  acerca de ¿Qué le permite relacionarse con lo que le rodea? ¿Qué acciones realiza para cuidarse? ¿Cuáles son los sentidos que utilizamos?
• Juega a “Adivina con los sentidos”: se coloca en un círculo, cubre sus ojos con un pañuelo y utiliza sus sentidos para adivinar diversos sabores, olores, texturas, sonidos, etc.
• Visualiza el video que explica cómo podemos cuidar nuestros sentidos. Comenta su contenido.
• Recorta y pega ilustraciones que ejemplifiquen acciones para el cuidado de los sentidos.
• Realiza la actividad “Cuido mis sentidos” pág. 220- 221 Guia MDA.

Cómo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec

• Menciona  ¿Por qué es importante para los mexicanos conmemorar la defensa del Castillo de Chapultepec? ¿Qué día se celebra?
• Observa el video que la maestra presentará acerca de las causas que provocaron  dicho evento. Comenta su contenido.
• Lee el texto de la pág. 30-31 L.T. y lo compara con la información del video anterior.
• Realiza la actividad “Así celebramos” y “Conozco a los niños héroes” pág. 233 y 234 Guia MDA.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICO

Libro de texto. Págs. 14-19 y 30-31.

Guia MDA págs. 216-221 y 233-234.

Libros para recortar.

Fotografías de su familia.

Video: Cuido mis sentidos. La verdadera historia de los Niños Héroes.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Conceptual: Cambios físicos. Cuidado de los sentidos. Causas de la defensa del Castillo de Chapultepec.

Procedimental: Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarnos. Compara sus características físicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cuales son heredades.

Actitudinal: Identifica cómo y por qué se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para mexicanos.

ADECUACIONES CURRICULARES