Planeacion 2do grado

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                                                        ESCUELA PRIMARIA FORD 211    C.C.T 15DPR3291Z       TURNO MATUTINO    

ZONA ESCOLAR: 42     SECTOR: XI

PROFRA. MARÍA LORENA FRANCO JUÁREZ    GRADO:2°     GRUPO: “A”      

CICLO ESCOLAR 2021-2022

25 AL 29 DE ABRIL DE 2022

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL

ÁMBITO

PROPÓSITOS

Participación social.

Que los niños:

Reconozcan la diversidad cultural y lingüística de su país y su comunidad, para comprender los procesos culturales de su entorno y participar en la construcción de una sociedad respetuosa y justa.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.

Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad, además de su lengua materna, e indaga sobre su uso.

ACTIVIDADES PARA COMENZAR BIEN EL DIA (ACTIVIDADES PERMANENTES DEL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA)

Dictado de oraciones con silabas trabadas.

Dictado de vocabulario con silabas trabadas.

Producción de textos libres a partir de una selección de imágenes.

Ejercicios para fomentar la lectura de compresión.

Aplicación de reactivos tipo ENLACE y PLANEA

ADECUACIONES CURRICULARES

Actividades

Alumnos

Implementación del Método Global de Análisis Estructural para la adquisición de la lecto-escritura.

Con las consonantes n,d

Consonantes m.s (JORGE ALDAIR)

1. Caeli Flores Valoix
2. José Dael León González
3. Zuria Montserrat Martínez Cruz
4. Andrea Sofía Martínez Valdez 
5. Raúl Mateo Onofre García
6. Alexander Orozco SuáreZ
7. Paulina Nicole Rodriguez Aguilar
8. Jorge Aldair Suárez Villafana

Con el alumno Jorge Aldair se trabajan actividades de reconocimiento de vocales y consonantes.

MODALIDAD

ACTIVIDAD

FINALIDAD

Proyecto. Palabras y sabores. Etapa 1. Leemos para saber más.

Las palabras que compartimos.

Que los niños:

Adviertan que hay palabras en español que provienen de otros idiomas.

Proyecto. Palabras y sabores. Etapa 1. Leemos para saber más.

Preguntar para saber más.

Que los niños:

Entrevisten a una persona de la comunidad que hable o conozca otra lengua.

Actividades recurrentes

Tiempo de leer. Varias lenguas para un sentimiento. “Bilingüe”

Que los niños:

Se familiaricen con manifestaciones poéticas que muestran la diversidad lingüística del español debido a fenómenos como la migración.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 1

INICIO

Actividad para comenzar bien el día, dictado de enunciados con la consonante Hh

DESARROLLO

Lectura de compresión “Las manchas del ocelote”

Comentar sobre el contenido de la lectura y realizar la página 137 del libro.

CIERRE

Comentar sus respuestas con el resto del grupo.

Realizar la evaluación de la página 138 del libro de Español Actividades.

SESIÓN 2

INICIO

Actividad para comenzar bien el día, reactivo tipo enlace.

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DESARROLLO

• Realizar la actividad “Un día de tianguis”, para identificar palabras de origen náhuatl que se usan cotidianamente.
• Explicar que las palabras resaltadas en el texto de la actividad, son de origen náhuatl pero que ahora pertenecen al español.
• Resolver la sopa de letras de palabras de origen náhuatl en la página 142 del libro de texto.

CIERRE

• Escuchar el siguiente video para conocer un poco más de este idioma.

https://youtu.be/h0RZiAkm9pA 

Plantear la pregunta: ¿por qué usamos palabras de origen náhuatl? Escuchar los comentarios y guiar el diálogo explicando que esto ocurre por la mezcla cultural del país.

SESIÓN 3

INICIO

• Actividad para comenzar bien el día, producción de textos libres a partir de la frase: Hoy tengo que agradecer por…..

• Leer en voz alta el texto “Un día en Janitzio” L.T. págs. 143-144.

DESARROLLO

• Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿entendieron todas las palabras del texto?, ¿qué piensan de que Erandi puede hablar purépecha y español?, ¿les gustaría hablar dos o más lenguas?, ¿por qué? L.T. pág. 144.
• Resaltar la frase del texto “el idioma purépecha suena dulce y alegre como el vuelo de tzintzuni” y hacer una comparación similar con el español. L.T. pág. 144.
• Con apoyo de un adulto, investigar el significado de su nombre, después registrar la información en el apartado correspondiente. L.T. pág. 145.

CIERRE

• Resolver la actividad “Un día en Janitzio”, consistente en escribir el nombre en purépecha de diferentes palabras del texto.
• Escuchar una de las “pirekuas” mencionadas por Erandi en el texto de Janitzio.

https://youtu.be/xKYafhQVZW8 

SESIÓN 4

INICIO

Actividad para comenzar bien el día, reactivo tipo enlace.

DESARROLLO

• Investigar palabras de origen indígena en diferentes lenguas de México. Registrarlas en el formato “Palabras de origen indígena”.

• Elegir 5 palabras favoritas e ilustrarlas.

CIERRE

• En su cuaderno, escribir una historia en la que utilicen vocablos de origen indígena.

Compartir el texto con sus compañeros.

REFERENCIAS

Libro de texto, formato de ejercicios, cuaderno de la asignatura.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los niños: Advierten que hay palabras en el español que vienen de otros idiomas; comprenden que existen diferentes idiomas en el mundo.

OBSERVACIONES GENERALES

MATEMÁTICAS

EJE

TEMA

APRENDIZAJE ESPERADO

Número, álgebra y variación.

Número, adición y sustracción.

Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 1000.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de números pares menores que 100.

TRAYECTO

1. Más sobre el 1000.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

En este trayecto se consolida el trabajo realizado en trayectos anteriores en torno a los primeros 1000 números por medio de actividades que profundizan la exploración de la estructura del sistema decimal. En su conjunto, el trayecto contribuye a que se fortalezca el sentido numérico al trabajar con múltiples representaciones y características de las cifras hasta 1000.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 1

INICIO

ACTIVIDADES PARA COMENZAR BIEN EL DIA: REACTIVOS TIPO ENLACE

DESARROLLO

• Recortar el material “Más fichas de colores” para formar cantidades dictadas por el docente. Las fichas azules valen 1, las rojas 10 y las verdes 100.

CIERRE

• Utilizar el material recortable para realizar la actividad “Más fichas de colores”  consistente en tomar el número de fichas indicado en cada tarjeta y escribir la cantidad que se forma. Después ordenarlas de menor a mayor. L.T. Pág. 154.

SESIÓN 2

INICIO

ACTIVIDADES PARA COMENZAR BIEN EL DIA: REACTIVOS TIPO ENLACE

DESARROLLO

• Resolver la actividad “¿Quién tiene más?”. Analizar la tabla y el dinero que se obtuvo cada día en los puestos de fruta. Con ayuda de dinero ficticio hacer los cálculos correspondientes. L.T. pág. 155.

CIERRE

• Realizar la actividad “¿Cuál es mayor?” , consistente calcular el resultado de sumar distinto número de centenas, decenas e identificar el mayor en cada par.

SESIÓN 3

INICIO

ACTIVIDADES PARA COMENZAR BIEN EL DIA, RESOLUCIÓN DE OPERACIONES BÁSICAS

• Contestar el ejercicio “Formando el mayor” del Cuadernillo de Ejercicios. Cambiar de posición las cifras de un número para formar uno más grande.

DESARROLLO

• Jugar a “¿cuál es el mayor?” con un compañero. Colocar tarjetas con los números del 0 al 9 con el número hacia abajo. Por turnos cada quién tomará 3 y tratará de formar el número mayor posible, ganará quien tenga el número más grande. Repetir la dinámica varias veces. L.T. Pág. 157.

CIERRE

• Repetir la dinámica, pero con la posibilidad de hacer un cambio de tarjeta con las que quedaron al centro.

SESIÓN 4

INICIO

ACTIVIDADES PARA COMENZAR BIEN EL DIA, CÁLCULO MENTAL

• En el cuaderno, escribir el nombre de las siguientes cantidades: 389, 472, 108, 557, 227, 860, 599, 632, 102, 1000.

DESARROLLO

• Resolver la actividad “Problemas”  calculando con unidades, decenas y centenas.

CIERRE

• Socializar los procedimientos implementados para resolver los problemas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto, Cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, tijeras.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los niños: Leen, forman y ordenan números naturales hasta 1000; resuelven problemas con números naturales hasta 1000.

ADECUACIONES CURRICULARES

Bajar el nivel de complejidad de las actividades.

Algunos alumnos no han consolidado el proceso de lecto-escritura por tal motivo presentan dificultad para realizar las actividades por si solos.

1. Caeli Flores Valoix
2. José Dael León González
3. Zuria Montserrat Martínez Cruz
4. Andrea Sofía Martínez Valdez 
5. Raúl Mateo Onofre García
6. Alexander Orozco Suárez
7. Paulina Nicole Rodriguez Aguilar

Jorge Aldair Suárez Villafana

OBSERVACIONES GENERALES

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

EJE

TEMA

APRENDIZAJE ESPERADO

Cultura y vida social

Interacciones con el entorno social

Describe cambios y permanencias en los juegos, las actividades recreativas y los sitios donde se realizan.

Compara características de diferentes lugares y representa trayectos cotidianos con el uso de croquis y símbolos propios.

PROPÓSITOS

Que los niños identifiquen actividades recreativas de su comunidad y los lugares donde se realizan, representen esa información en un croquis e identifiquen cambios y permanencias tanto en las actividades como en los lugares.

BLOQUE

3

SECUENCIA

1. Las diversiones de ayer y de hoy.

APARTADO DEL LIBRO DE TEXTO

¿QUÉ BUSCO?

Lo que pienso

Que los niños:

• Activen sus ideas en torno a la relación entre actividades recreativas y los lugares donde se realizan.

Actividades recreativas del lugar donde vivo

Que los niños:

• Reconozcan y describan las actividades recreativas que realizan las personas del lugar donde viven.

Lugares para la diversión

Que los niños:

• Identifiquen y representen por medio de un croquis, usando símbolos propios, los lugares para la recreación.

ACTIVIDADES

SESIÓN 1

INICIO

• Platicar con los niños acerca de las actividades que realizan por diversión o para pasar tiempo con su familia.
• Realizar un dibujo de un lugar donde se pueda volar un papalote. L.T. pág. 124.

DESARROLLO

• Observar las imágenes de la página 125 y escribir lo que están haciendo las personas.
• Comentar cuáles de esas actividades les parecen más divertidas y cuáles se practican en el lugar donde viven.
• Dibujar una actividad recreativa del lugar donde viven y especificar por qué es así. L.T. pág. 126.

CIERRE

• Utilizar el recortable 3 (página 173 del libro de texto) para jugar con sus compañeros a “El juego de la Oca”.

SESIÓN 2

INICIO

• Contestar el ejercicio “Actividades recreativas” , el cual consiste en identificar actividades recreativas que se realizan en su comunidad.

• Realizar un listado de lugares recreativos del lugar donde viven. L.T. pág. 127.

DESARROLLO

• Elaborar un croquis de los lugares donde se realizan las actividades recreativas de su localidad. L.T. pág. 127.

CIERRE

• Copiar el croquis en una hoja blanca.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, hojas blancas, colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los niños: Conocen lugares recreativos de su comunidad.

ADECUACIONES CURRICULARES

Bajar el nivel de complejidad de las actividades.

Algunos alumnos no han consolidado el proceso de lecto-escritura por tal motivo presentan dificultad para realizar las actividades por si solos.

1. Caeli Flores Valoix
2. José Dael León González
3. Zuria Montserrat Martínez Cruz
4. Andrea Sofía Martínez Valdez 
5. Raúl Mateo Onofre García
6. Alexander Orozco Suárez
7. Paulina Nicole Rodriguez Aguilar

Jorge Aldair Suárez Villafana

OBSERVACIONES GENERALES

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

EJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Ciudadanía democrática, comprometida con la justicia y el apego a legalidad.

Manifiesta solidaridad y fraternidad hacia personas en situación de desventaja y reconoce que es justo apoyarlas.

BLOQUE

SECUENCIA

3

1. Para una mejor convivencia: apoyo a quien lo necesita y respeto las reglas.

SESIÓN

Reflexiono sobre cómo puedo apoyar a los demás.

1

SECUENCIA DIDÁCTICA

• Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿quién te apoya cuando tienes algún problema?, ¿crees que todo lo puedes hacer solo?, ¿has apoyado a alguien en alguna situación?
• Leer la información de la página 82 del libro, referente a la importancia de apoyar a quienes lo necesitan.

• Formar 2 equipos con sus compañeros (A y B).  Cada equipo deberá elegir por sorteo a 4 de sus integrantes, durante el juego, cada uno de esos compañeros hará alguna acción para comportarse como si tuviera una limitación física: tener los ojos cerrados, equilibrar un libro en la cabeza, caminar con una sola pierna o arrastrarse usando solamente los brazos. La primera vez, los integrantes del equipo B deberán apoyarlos a terminar el recorrido, pero en una segunda ocasión deberán concluirlo sin apoyo.
• Invertir roles y repetir la dinámica. L.T. pág. 83.
• Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿todos respetaron las reglas?, ¿cómo se sintieron al recibir apoyo?, ¿cómo se sintieron al apoyar a otros?, ¿cómo se sintieron cuando no recibieron apoyo?, ¿puedes comprender cómo se siente alguien con limitaciones físicas?, ¿por qué es importante apoyar a quien lo necesita?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto, cuaderno de la asignatura.

ADECUACIONES CURRICULARES

Bajar el nivel de complejidad de las actividades.

Algunos alumnos no han consolidado el proceso de lecto-escritura por tal motivo presentan dificultad para realizar las actividades por si solos.

1. Caeli Flores Valoix
2. José Dael León González
3. Zuria Montserrat Martínez Cruz
4. Andrea Sofía Martínez Valdez 
5. Raúl Mateo Onofre García
6. Alexander Orozco Suárez
7. Paulina Nicole Rodriguez Aguilar

Jorge Aldair Suárez Villafana

OBSERVACIONES GENERALES

EDUCACIÓN ARTÍSTICAS

EJE

TEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Apreciación estética y creatividad

Imaginación y creatividad

• Inventa movimientos que pueden acompañar la presentación artística.
• Diseña un vestuario sencillo para la presentación frente a público.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

• Reproducir una serie de melodías y solicitar a los niños que identifiquen con qué emociones se pueden asociar.
• Comentar por qué creen que la música se puede asociar a emociones.

DESARROLLO

• Salir al patio y reproducir melodías de diferentes ritmos para que los niños realicen los movimientos que les parezcan adecuados para expresar la emoción que les provoca. Indicarles que pueden usar todas las partes de su cuerpo.

CIERRE

• Elegir una melodía de las escuchadas, a la cual deberán adaptarle una serie de movimientos.
• Definir los movimientos que realizarán para la melodía asignada, la cual presentarán ante un público. Escribirlos en un cuaderno para que no se olviden.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Melodías diversas, bocinas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los niños: Adaptan movimientos para representar una melodía.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

APRENDIZAJES CLAVE

DIMENSIÓN

HABILIDAD ASOCIADA

INDICADORES DE LOGRO

EMPATÍA

Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto.

Reconoce cómo se sienten sus compañeros cuando alguien los trata bien o mal.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

• Ilustrar dos situaciones: una donde alguien los haya hecho sentir mal y otra donde ellos hayan lastimado a una persona.
• Comentar en qué contexto ocurrieron ambas situaciones.

DESARROLLO

• Dialogar sobre la importancia de no herir intencionalmente los sentimientos de los demás y de respetar a todas las personas.
• Elaborar un listado de acciones para brindar trato digno a las personas, por ejemplo:

• Evitar burlarme de mis amigos.
• Ayudar si alguien lo necesita.
• Ser buen amigo.
• Evitar agredir a los demás cuando estoy molesto.

-Dialogar si alguien me hace sentir mal.

DESARROLLO

• Escribir el listado en forma de cartel y pegarlo en un lugar visible de su casa.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libreta, cartulina, marcadores, hojas de colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Actitudinal y evidencia de trabajos.

ADECUACIONES CURRICULARES

Bajar el nivel de complejidad de las actividades.

Algunos alumnos no han consolidado el proceso de lecto-escritura por tal motivo presentan dificultad para realizar las actividades por sí solos.

1.- Caeli Flores Valoix

2.-José Dael León González

3.-Zuria Montserrat Martínez Cruz

4.-Andrea Sofía Martínez Valdez 

5.-Raúl Mateo Onofre García

6.-Alexander Orozco Suárez

7.-Paulina Nicole Rodriguez Aguilar

8.-Jorge Aldair Suárez Villafana

OBSERVACIONES GENERALES

VIDA SALUDABLE

ÉNFASIS

Hábitos de higiene personal.

APRENDIZAJE ESPERADO

Reconoce que la práctica de hábitos de higiene y limpieza reduce el riesgo de contraer enfermedades.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

• Reflexionar: ¿Cómo consideras qué es tu estilo de vida? Compartir a un familiar y esté podrá cuestionar con respeto.

DESARROLLO

• Dar la siguiente indicación con el propósito de reforzar su identificación:

• Menciona  hábitos saludables, escribir.
• Reforzar lo anterior con apoyo de los recuadros de la parte inferior de la p. 44 del libro de Las aventuras de Dulce Clarita.

• Detonar: ¿Cuáles de los hábitos anteriores realizas en tu vida?, ¿Cuáles quieres agregar?

CIERRE

• Incitar al alumnado a clasificar los hábitos de higiene personal y de higiene de los alimentos.

MATERIAL DE APOYO

EVALUACIÓN

• Libreta del diario
• Libro “Las aventuras de Dulce Clarita”.

•  Hacer uso de la rúbrica
• Seguimiento del crecimiento de su plantita.

ADECUACIONES CURRICULARES

Bajar el nivel de complejidad de las actividades.

Algunos alumnos no han consolidado el proceso de lecto-escritura por tal motivo presentan dificultad para realizar las actividades por sí solos.

1.- Caeli Flores Valoix

2.-José Dael León González

3.-Zuria Montserrat Martínez Cruz

4.-Andrea Sofía Martínez Valdez 

5.-Raúl Mateo Onofre García

6.-Alexander Orozco Suárez

7.-Paulina Nicole Rodriguez Aguilar

8.-Jorge Aldair Suárez Villafana

OBSERVACIONES GENERALES