Planificacion Ed Fisica Inicial

PROYECTO ANUAL DE EDUCACION FISICA

1ERA, 2DA Y 3ERA SECCION

TURNO TARDE

JARDIN N ° 920

CICLO LECTIVO 2015

PROFESORA: ALMEIDA MARIA ELENA

Fundamentación:

La Educación Física contribuye a la formación integral de los niños propiciando de modo intencionado y sistemático, la construcción de saberes corporales, motrices, lúdicos y relacionales con la finalidad de enriquecer la relación del sujeto consigo mismo y con los otros, en un determinado contexto sociocultural y momento histórico.

Así entendida, se presenta como un área curricular cuya “intervención pedagógica incide en la dimensión corporal y motriz del sujeto con la intencionalidad de favorecer:

• la construcción de su corporeidad;

• el enriquecimiento de sus posibilidades motrices;

• el placer y una disposición favorable para la actividad motriz;

• el disfrute en las tareas y juegos junto a sus pares y maestros;

• el despliegue de su creatividad y expresividad;

• la exploración, el descubrimiento, el disfrute, la preservación y el cuidado del ambiente;

• el desenvolvimiento con progresiva autonomía y confianza en sí mismo.

El aprendizaje de estos saberes debe promoverse a través de experiencias placenteras y significativas que posibiliten a los niños avanzar progresivamente hacia la conquista de la disponibilidad corporal y motriz.

La Educación Física en el nivel inicial enriquece la experiencia corporal y motriz de los niños, mediante la construcción progresiva, placentera y significativa de saberes que les permitan sentirse bien en y con su cuerpo oficiando como soporte para que se instale el enunciado posible: “yo me animo a hacer”, “yo puedo hacer”, avanzando hacia “yo sé hacer”.

Luego de la evaluación diagnostica inicial de cada grupo y teniendo en cuenta el diseño curricular vigente, el proyecto institucional, las características tanto grupales como las individuales de cada uno de los integrantes de las salas involucradas observadas, haciendo énfasis en el respeto de la diversidad y la inclusión, es que se realiza la siguiente planificación anual para las salas de 1era, 2da y 3ra sección del turno tarde, del jardín N° 920 de Pilar.

Cabe destacar, la importancia de la permanente evaluación y modificación de dicha planificación, tomando siempre como prioridad las variables y necesidades particulares de los integrantes de cada grupo.

Es así que los propósitos para el presente ciclo lectivo son:

• Favorecer un mejor registro y conocimiento del propio cuerpo para la construcción de su corporeidad.

• Propiciar hábitos y actitudes de cuidado de sí mismo y de los otros, en la realización de juegos y actividades motrices.

• Promover experiencias corporales/ motrices que incidan en la constitución del vínculo con los otros y en la adquisición de una progresiva autonomía y confianza en sí mismo

• Contribuir a que los niños enriquezcan sus posibilidades motrices en la interacción con los otros, con el espacio, y con los objetos.

• Estimular la participación en los juegos, la dinamización en la asunción de los roles y propiciar una disposición favorable y creativa para la invención y modificación de reglas y espacios de juegos.

• Propiciar la exploración, la creatividad y el disfrute en la realización de actividades y juegos en contacto directo con el ambiente natural, fomentando actitudes de preservación y cuidado del ambiente.

Serán estos propósitos trabajados a partir de los ejes y contenidos que se mencionan a continuación.

CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD

CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD EN EL JUEGO Y EL JUGAR

CORPOREIDAD EN RELACIÓN CON EL AMBIENTE

El propio cuerpo: conocimiento, registro y cuidado

Exploración de las posibilidades motrices. Las acciones globales: desplazamientos, giros, apoyos, rolidos, trepas, otros. Las acciones segmentarias: rotación de tronco, balanceos y circunducción de brazos, otros; sus combinaciones.

• La predominancia lateral en diferentes acciones motrices: lanzar, recibir, golpear, patear, picar,

etc. Descubrimiento y definición.

• Exploración de posturas y la combinación dinámica de posturas y desplazamientos.

• Descubrimiento, registro y toma de conciencia del propio cuerpo en acciones que impliquen

tensión-distensión, flexión-extensión, movilidad-inmovilidad, rapidez - lentitud, etcétera.

• Cuidado del propio cuerpo y el de los otros en la realización de actividades motoras.

• Las prácticas de cuidado de sí mismo en relación con la alimentación, la higiene y la actividad física.

• Percepción y reconocimiento del ritmo propio. Ajuste a ritmos externos en acciones motrices.

• Percepción de la fuerza, la flexibilidad, la velocidad y/ o la resistencia en la resolución de situaciones

motrices y ludomotrices.

• Percepción, registro y toma de conciencia de las modificaciones corporales durante la realización

de actividades motrices. Variación del ritmo cardio-respiratorio, transpiración, sofocación, cansancio,

sed, etcétera.

• Apreciación de los avances en la autoestima y la confianza en sí mismo y en los otros como producto

de la práctica corporal/ motriz.

Las acciones motrices: habilidades, gestos, posturas y actitudes

• Las acciones motrices que impliquen ajuste viso-motor: lanzar, recepcionar, golpear, patear, trasladar

la pelota, cabecear, etc. Su experimentación, exploración y apropiación, variando los modos

de realización, la orientación espacio-temporal y el uso de objetos.

• Las acciones motrices en las que esté implicada la coordinación dinámica general: caminar y

correr, saltar, rolar, trepar, esquivar, rodar, transportar, etc. Su experimentación, exploración y

apropiación, variando los modos de realización, la orientación

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