SECUENCIA DIDACTICA. TRES SESIONES

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN  1

INICIO (10 minutos)

Se brinda el saludo y bienvenida a los alumnos al momento de entrar al salón de clases, buscando hacerlo de manera personalizada. Posteriormente se da a conocer mediante un cartel el aprendizaje esperado; Transforma narraciones en historietas, mismo que permanecerá en un lugar visible en el aula durante su desarrollo.

Una vez presentado el aprendizaje, se elabora un diagnóstico a través de la técnica de preguntas generadoras acerca de la secuencia a desarrollar, para rescatar los aprendizajes previos del alumno tales como; ¿Qué comprenden por transformación? ¿Qué es una narración? ¿Qué es una historieta? ¿Has utilizado y/o leído alguna vez uno de estos? ¿Cuáles?

DESARROLLO (30 minutos aproximadamente)

Para dar continuar con la secuencia  a partir de detectar los conocimientos previos del alumno y con base en el libro de Telesecundaria lengua materna Español vol. II, se llevará a cabo la actividad identificación del procesos para adaptar una narración a una historieta.

Se solicitará a los alumnos que se organicen en esta ocasión en equipos de cuatro integrantes, equipos que serán mixtos buscándose que los alumnos de mejor rendimiento trabajen con los compañeros que requieren mayor apoyo (se encuentran trabajando de esta manera de acuerdo al MAC, de manera permanente), esto para la elección de una obra narrativa, por lo que se les pedirá se trasladen a biblioteca escolar, y localicen narraciones de cualquier tipo que sea de su agrado (policiaco, misterio o terror, fantástico, ciencia ficción, realista, relatos tradicionales) o en su caso acudan al Rincón del Aprendizaje que cuenta con acervos de este tipo.

Una vez elegidos llevarán al aula las composiciones que más les agraden para Analizar la narración original, para ello se les brindará un formato prediseñado, en el que identificarán los siguientes datos de la narración; personajes, ambiente y atmósfera, partes de la narración.

Una vez transcurrido el tiempo se pedirá a los alumnos realicen una coevaluación, intercambiando  sus trabajos con el compañero que se encuentre a su lado derecho.

Aunado a ello se proyectará la misma hoja en el pizarrón de manera que se solicitará a los alumnos su participación de manera voluntaria levantando su mano para respetar turnos, dando su comentario sobre el llenado del formato con ejemplos, de esta manera se irán respondiendo y revisando para despejar dudas que hayan surgido. Después los alumnos regresaran los materiales a sus compañeros quienes a su vez corregirán sus trabajos a partir de las participaciones, si fuera el caso.

De esta actividad se obtendrá la una evidencia, que da cuenta de la estrategia de evaluación que se empleó a lo largo de la intervención la cual utiliza la técnica de análisis de desempeño, con el instrumento lista de cotejo.

CIERRE (10 minutos aproximadamente)

Para favorecer el aprendizaje reflexivo y estimular las competencias de español de se utilizará como dispositivo didáctico la metacognición con preguntas como; ¿Qué aprendí? ¿En qué momento he utilizado lo visto en clase? ¿Para qué utilizarías lo visto en clase?

Posterior a ello se solicitará tomen nota sobre la tarea que consistirá en la investigación de la definición de ¿Qué es una historieta? Así como las características y ejemplos de la misma, además de llevar ejemplos de historietas.

Para la despedida se pedirá a los alumnos se brinden un fuerte aplauso por el esfuerzo realizado y se procederá al cambio de material conforme al horario escolar.

CLASE 2

INICIO (15 minutos aproximadamente)

Para generar ambientes propicios para el aprendizaje y desarrollar las competencias de español se dará la bienvenida compartiendo la frase “No hay nada que enseñe más que equivocarse”, buscando favorecer la confianza en el alumno. Posteriormente por medio del cuestionamiento ¿Qué recuerdan de la sesión anterior? Se utilizará la técnica lluvia de ideas con el fin de recuperar información sobre sus conocimientos previos y realizar el andamiaje. Con base en los comentarios realizados se hará referencia sobre el tema visto y se procederá a revisar la tarea que fue solicitada en la sesión anterior.

Para realizar la revisión de las tareas se elegirán al azar a los alumnos que participarán compartiendo su trabajo, comenzando por analizar ¿Qué es una historieta? después ¿Cuáles son los ejemplos de historieta que encontraron y dónde? para ello se toman dos participaciones distintas sobre estas interrogantes, brindando a los discentes la oportunidad de dar sus puntos de vista acerca de las participaciones de sus compañeros, en todo momento fomentando el respeto a la diversidad de opiniones.

DESARROLLO (30 minutos aproximadamente)

Realizada la actividad anterior y retomando las participaciones se procederá a la visualización y análisis del video ¿Qué es una historieta? por lo que se le solicitará a los educandos tomen nota de las ideas principales del mismo.

Durante el desarrollo de la presentación se realizarán pausas intermitentes para realizar cuestionamientos y permitir las intervenciones de los educandos al externar comentarios o manifestar dudas. De esta manera se pretende que los estudiantes identifiquen los elementos para escribir un guion de una historieta.

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