Hiperactividad

• Ejercicios para niños con hiperactividad y dificultades de atención

  Marco RodriguezEjercicios para niños con hiperactividad y dificultades de atención (edad seis años) Atención Atención al detalle: Consiste en observar figuras, detalles de dibujos, imágenes y fotografías. Se muestran al niño diferentes ilustraciones durante un corto período de tiempo, después ha de contar y pormenorizar los detalles que recuerde. Se le pregunta acerca de colores, disposición, tamaños, etc. Puede hacerse con historias o descripciones de personajes. Es importante valorar si se distrae durante la lectura o

• El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDA-H)

  mmyrikINTRODUCCIÓN El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDA-H) se caracteriza principalmente por un comportamiento intranquilo, distraído e impulsivo en los sujetos que lo padecen, puede observarse desde una temprana edad y abarca en la mayoría de los casos hasta el término de la adolescencia, prolongándose, en pocos de ellos, hasta la edad adulta. Gran parte de la población estudiantil sufre de TDA-H en la actualidad, este aumento en los números con el pasar

• TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD.

  KyA2705INFORME DE CONFERENCIA DEL 25 DE JULIO. DRA. ISABEL ALEJANDRA CAMACHO COQUET TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD. DR. JAIME IRAN MARROQUIN POMPEYO. TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE Y TRASTORNO DESAFIANTE. M. ED. FRANCISCO GARCÍA FÉLIX. EL MAESTRO DE EDUCACIÓN REGULAR Y SU PAPEL EN LA ATENCIÓN Y TRATAMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS CON ALGUN TRASTORNO MENTAL. 1. Se presentó primero la exposición del ponente Dr. Jaime Irán Marroquín Pompeyo, con el tema del trastorno negativista

• Informe de Investigación Grupo 4. Hiperactividad

  Arely FloresHiperactividad ________________ Índice Página 1. Capitulo Introductorio: Resumen……………………………………………………………………….……………………… 1 Introducción………………………………………………………….…………………………….. 2 1. Capitulo Marco Teórico: Marco Teórico……………………………………………….……………………………………..3 Marco Conceptual………………………………………..……………………………………... 14 Marco Referencial………………………………………………..…………………………….. 17 1. Capitulo Diseño de Teórico: Formulación Del Problema……………………………………………………………….. 19 Objetivos de Investigación…………………………………….……………………….….. 21 Justificación…………………………………………………………..…………………………... 22 Viabilidad…………………………………………………………………………………………… 23 Definición de Hipótesis y Operacionalidad de Variables………………………………………………………………..………………………….. 24 1. Capitulo Diseño Metodológico: Población y Muestra…………………………………….…………………………………….28 Método y Técnicas de Investigación……………………………….……….…..…….. 29 Procedimiento de Análisis de Datos…………………………………...….….…….. 30 1. Evaluación de Resultados: Conclusiones…………………………………………………………………………….……… 43 Recomendaciones……………………………………………………………………………. 44

• DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD Y LOS PSICOESTIMULANTES

  blayneFARMACOLOGÍA * DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD Y LOS PSICOESTIMULANTES http://4.bp.blogspot.com/-mqo2yp9msIc/U4KjTbmKI2I/AAAAAAAAABg/BWgOx6N1_Mw/s1600/farmacologia.gif INTRODUCCIÓN DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD Y LOS PSICOESTIMULANTES Dos elementos lo ubican como un problema relevante en la salud pública por su impacto sobre la población: el número de personas afectadas y el efecto deletéreo que ocasiona en quienes lo padecen. El diagnóstico de estos cuadros es clínico. Se realiza a través de entrevistas con el niño, con los padres, docentes y /

• Trastorno de déficit de atención con hiperactividad en Alumnos

  Álvaro Rojo CruzÁlvaro Rojo Cruz 7mo. A LEP Análisis del niño con necesidades especiales Contextos/BAP Trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) Estrategias de minimización/eliminación Escuela El niño es muy activo. Desde que llega a la escuela muy temprano se le puede ver corriendo. Tiene buena convivencia con sus compañeros. Durante los recreos puede juntarse con cualquier niño y pasar un buen rato. Con el resto del colectivo también convive de manera adecuada, mostrando mucho respeto

• Deficit con hiperactividad estudiantes de escuelas primarias

  normalaureanoINTRODUCCIÓN “El déficit de atención con hiperactividad (TDHA) es un problema que afecta a la población de edad escolar y que se complementa con problemas relacionados con la falta de atención, hiperactividad e impulsividad que genera una dificultad en el proceso de aprendizaje”. El objetivo del tema es ayudar a identificar estudiantes que padecen déficit de atención con hiperactividad para poder ayudarlos a mejorar en su proceso de aprendizaje, así como identificar el problema que

• Síntomas del trastorno por déficit de atención por hiperactividad

  alexito-darkSíntomas del trastorno por déficit de atención por hiperactividad 1. Alteración de por lo menos seis meses de evolución, con la presencia de por lo menos ocho de los síntomas siguientes: 1. Inquietud frecuente que se aprecia en los movimientos de las manos o de los pies, o por moverse en el asiento (en adolescentes puede limitarse a sensaciones subjetivas de impaciencia o sobresalto). 2. Dificultad para permanecer sentado cuando la situación lo requieres 3.

• Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

  Alphon15COLEGIO NUEVO HORIZONTE El TDA-H Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad Christian Escalona & Esteban Moscoso 01/12/2015 Origen y causa del TDA-H, personas a las que afecta y tratamientos. ________________ INDICE TDA-H ORIGEN Y CAUSA PERSONAS A LAS QUE AFECTA TRATAMIENTOS CONCLUSIÓN BIBLIOGRAFIA ________________ TDA-H El TDA-H (Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad) es un trastorno común en la etapa infantil. El afectado pierde cierta capacidad de concentrarse y prestar atención, y a

• ENDOFENOTIPOS GENÓMICOS DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN/HIPERACTIVIDAD.

  Suspula ENDOFENOTIPOS GENÓMICOS DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN/HIPERACTIVIDAD Antes de comenzar con el análisis del artículo conviene definir los siguientes conceptos: • DAT1: Es el gen transportador de dopamina que atraviesa la membrana que media la recaptación de la dopamina en la sinapsis. Se ha asociado con el trastorno bipolar y el TDAH. • Déficit de atención: Desde el punto de vista neurológico, se asume que el déficit de atención es un trastorno de

• DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD

  Baleria OlivasUniversidad Autónoma de Ciudad Juárez Instituto de Ciencias Sociales y Administración Departamento de Ciencias Administrativas Resultado de imagen para uacj logo La educación en niños que padecen el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. (TDAH) Iris Lilian García Gonzalez. Matricula: 159623 Técnicas de investigación documental 21 de Octubre del 2016. El déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un trastorno del comportamiento y se caracteriza por signos visibles en una persona como lo son

• Causas y consecuencias del déficit de atención e hiperactividad en los niños de 9 a 11 años.

  YeremyfkRepública Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación “U. E. P. Instituto Monte Sacro Cátedra: Biología Causas y consecuencias del déficit de atención e hiperactividad en los niños de 9 a 11 años Docente: Integrantes: - - Yeremy Nuñez CI: 27.818.284 Buena Vista, Noviembre de 2016 Introducción Alrededor del mundo se han realizado muchas investigaciones y análisis comparativos sobre el déficit de atención e hiperactividad. Con ello también se han creado muchas

• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

  andrea_muesCAPITULO II Marco teórico 2.3.1 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Es un trastorno complejo que involucra dificultades en las siguientes funciones ejecutivas: organizarse, priorizar y activarse para trabajar; enfocar y mantener la atención o dirigirla a otras tareas cuando es necesario; regular el estado de alerta; mantener el esfuerzo y velocidad de procesamiento; manejar la frustración y modular las emociones; utilizar la memoria de trabajo no verbal, la internalización del lenguaje (memoria

• Hiperactividad.

  Milagros Choque JauriPROGRAMACIÓN DE SESIÓN DE HIPERACTIVIDAD SESIÓN Nº: 1 TEMA : Hiperactividad GRADO: Primero de primaria FACILITADOR: Figueroa Huamán, Lesly; Vargas Huaripata, Junior FECHA: 30 de octubre de 4-5 pm SECUENCIA METODOLÓGICA FASES DESCRIPCION DE ACTIVIDADES TÉCNICAS DIDÁCTICAS RECURSOS Y/ O MATERIALES DIDÁCTICOS TIEMPO 1. INICIO 1. Dinámica “Conociendo a mi amigo” Se coloca al niño frente a una cartulina de colores y decorada, luego se le da al niño un plumón para que escriba su

• Proyecto de investigacion hiperactividad en los niños

  jose2096SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL Y PROFECIONALIZACIÓN DOCENTE DEPARTAMENTO DE NORMALES Y CAMM ESCUELA NORMAL INDÍGENA DE MICHOACÁN CLAVE: 16ENB0001X LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE UNA NUEVA VISÓN HACIA EL NIÑO HIPERACTIVO DE PRIMER GRADO SUSTENTANTE: YADIRA JANETH CAMILO ASENSIO PROFESOR: LÁZARO MÁRQUEZ JOAQUÍN 5 “B” PRIMARIA CHERÁN MICH. ENERO DE 2016 ÍNDICE INTRODUCCIÒN……………………………………………………………………….....3 METODOLOGÍA…………………………………………………………………………..5 OBJETIVO………………………………………………………………………………….7 PROBLEMA………………………………………………………………………………..8 HIPÓTESIS………………………………………………………………………………...9 JUSTIFICACIÒN…………………………………………………………………………10 DELIMITACIÓN…………………………………………………………………………..11 ANTECEDENTES………………………………………………………………………..12 MARCO

• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad PROBLEMÁTICA

  Laura-mf1IDEA TEMATICA PROBLEMÁTICA PREGUNTA Trastorno por déficit de atención con hiperactividad Tratamientos (médico y psicopedagógico) con implementación tecnológica para el TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperactividad), presente en niños menores de 10 años. 1. Incorporación familiar y escolar en el tratamiento psicopedagógico del niño. 1. Ampliación de la cobertura de los tratamientos en áreas con dificultad de medios adquisitivos, (rurales). ¿Cómo puedo incorporar la tecnología a través de la familia y la escuela,

• Desarrollo de Técnicas y Habilidades para Padres y Apoderados de niños con hiperactividad

  paulina044Proyecto Desarrollo de Técnicas y Habilidades para Padres y Apoderados de niños con hiperactividad 25/Noviembre/2013 INTRODUCCIÓN La escuela es la primera instancia formal donde niños y niñas manifiestan sus potencialidades y también sus dificultades. El desarrollo de estas potencialidades y la forma de evolución de las dificultades, dependerá en medida importante, de lo que la escuela en su conjunto sea capaz de ofrecer. El trastorno por déficit de atención e hiperactividad es la alteración neuroconductual

• Modelos fisiopatológicos de déficit de atención / hiperactividad (TDAH)

  stephanny0404Abstracto FONDO: modelos fisiopatológicos de déficit de atención / hiperactividad (TDAH) se han centrado en los circuitos fronto-estriatal con hipótesis alternativas relativamente inexplorados. Sobre la base de la evidencia de que las interacciones negativas entre los focos frontales implicadas en el control cognitivo y la red "-modo por defecto" no dirigido a un objetivo prevenir los lapsos de atención, la hipótesis de alteraciones en la conectividad funcional de estos circuitos en el TDAH. MÉTODOS: exploraciones

• TENGAN ÉXITO DE LOS NIÑOS CON EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE LA ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

  chopetinaMÁS DE 100 SUGERENCIAS PARA QUE LOS MAESTROS TENGAN ÉXITO DE LOS NIÑOS CON EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE LA ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD * Existen muchas razones por las que un niño se comporta en forma disruptiva o no presta atención en el aula. No obstante, muchos niños que presentan este tipo de conducta tienen un Trastorno por Déficit de la Atención, con o sin Hiperactividad (TDA/TDAH). Con frecuencia tendrán otras discapacidades del aprendizaje y

• Trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

  perlaavila1987________________ Trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) intervención psicopedagógica docente: dulce carolina colín Gutiérrez pedagogía sexto cuatrimestre ELABORADO POR: Ávila Nájera Perla Adriana Mejía Beltrán Rosa Margarita Índice Introducción 3 Justificación 5 Objetivos 6 Que es el TDAH 7 Características del TDAH 7 Causas clínicas del TDAH 8 Clasificación diagnóstica 8 Criterios del diagnóstico para el TDAH 9 Hiperactividad – Impulsividad 10 Caso 11 Recomendaciones para los docentes 14 Tipos de intervención 18

• INFORME (TALLER) UTILIDAD DE LA ESCALA DE CONNERS EN LA IDENTIFICACIÓN DE SÍNTOMAS DE DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS CON RETASO MENTAL

  LUIS AGUILAR HERNANDEZINFORME (TALLER) UTILIDAD DE LA ESCALA DE CONNERS EN LA IDENTIFICACIÓN DE SÍNTOMAS DE DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS CON RETASO MENTAL BIOLOGIA I, GRUPO 3 CAMILO STIVEN ARANGO PEÑA RICARDO LOZANO MARTINEZ LUIS CARLOS AGUILAR HERNANDEZ UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA PROFESORA TANIA DE LA HOZ SANTA MARTA AGOSTO 8 DE 2017 INTRODUCCION En el siguiente informe (taller) procederemos a dar solución a los cuestionamientos asignados por el profesor para darnos a

• PROBLEMA DE APRENDIZAJE ASOCIADO A LA HIPERACTIVIDAD

  patyomUNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP PROBLEMA DE APRENDIZAJE ASOCIADO A LA HIPERACTIVIDAD ALUMNA: CARRION QUINTANA MARIANGELICA CENTENO HANCCO MARISOL CHOQUE HUAYTAN YANETH HUAMAN MENENDEZ MAXIMINA MENDOZA SANDOVAL PATRICIA SERPA SARAVIA MARIANELA CURSO: TERAPIA FAMILIAR Y DE PAREJA DOCENTE: VILLANUEVA ACOSTA VICTOR HUGO CARRERA: PSICOLOGIA CICLO: IX LIMA-2017 CONCLUSIONES SOBRE LAS NUEVAS FAMILIAS EN EL PERU * Las familias actuales, las reglas de juego están cambiado y configurando nuestras estructuras como patrones familiares y El rol del marketing

• Propuesta: estrategias de enseñanza en preescolar para niños con déficit de atención e hiperactividad

  AndyC08.Propuesta: estrategias de enseñanza en preescolar para niños con déficit de atención e hiperactividad PLANTEAMIENTO Desde muy temprana edad los niños pueden presentar déficit de atención e hiperactividad, los padres deben poner mucha atención a su hijo, observar su comportamiento, informarse sobre el tema y dado el caso ir y platicar con la educadora del tema para que le puedan dar consejos y métodos más certeros y precisos, los cuales permitirán saber cómo atender a

• El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

  siriaynayelilasmIrritability in ADHD: Associations with depression liability Olga Eyrea, Kate Langleya,b, Argyris Stringarisc, Ellen Leibenluftd, Stephan Collishawa ,Anita Thapar Instituto Tecnológico De Saltillo Resultado de imagen para tec saltillo logo 13 de Septiembre del 2017 Siria Iridian Rocha García Taller de Investigación 1 MGN Josheline Alejandra Sánchez Ojeda http://ac.els-cdn.com/S0165032716313349/1-s2.0-S0165032716313349-main.pdf?_tid=0bfcaa16-98bf-11e7-96d1-00000aab0f6b&acdnat=1505333376_a77d1f140bdc7cef45b15fcc9636b2d9 PROBLEMÁTICA El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un trastorno del desarrollo neurológico que afecta con frecuencia y está asociado con resultados deficientes

• PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICO CASO: HIPERACTIVIDAD

  BAddPROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICO CASO: HIPERACTIVIDAD El presente caso que presentar se trata de un caso especial Hiperactividad, que, por supuesto es muy difícil de detectar porque puede haber confusiones con problemas de conducta, es por ello por lo que se debe tomar en cuenta que este caso tiene que ser consiente de los síntomas tienen que ser exactos tienen que conocerse muy bien, por ello se hará mención en que consiste la hiperactividad. El

• EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH). SÍNTOMAS

  delfy30EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH) El trastorno por déficit de atención e hiperactividad es un trastorno de comportamiento bastante frecuente ya que ya que se estima que afecta a entre el 8 y el 10% de los niños en edad escolar. Los niños son 3 veces más propensos que las niñas al padecerlo, aunque todavía se desconoce la causa. Los niños con TDAH actúan sin pensar, son hiperactivos y tienen problemas

• Comorbilidad entre Trastorno de Asperger y Trastorno de déficit atención con hiperactividad

  Ro SanaziComorbilidad entre Trastorno de Asperger y TDAH Acuña, Caivano, Duarte, Falcetta, Lozano, Sanazi Lic. Terapia Ocupacional http://www.saludnews24.com.ar/imagenes/archivos/noticias/3373_imagen.jpg Psiquiatría Comorbilidad entre Trastorno de Asperger y Trastorno de déficit atención con hiperactividad Docente: Cortesse, Ezequiel Alumnas: Acuña, Yanina Caivano, Eliana Duarte, Michelle Falcetta, Susana Lozano, Julieta Sanazi, Rocío Fecha de entrega: 30/06/14 Primer cuatrimestre, 2014 Universidad Nacional de Quilmes Roque Sáenz Peña 352, Bernal INDICE Tabla de contenido INDICE 2 OBJETIVO 3 TRASTORNO DE ASPERGER 3 TRASTORNO

• LAS CAUSA MAS COMUNES QUE PROVOCAN EL PROBLEMA DE TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS DE EDAD

  ZIDDLAS CAUSA MAS COMUNES QUE PROVOCAN EL PROBLEMA DE TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS DE EDAD EN EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA Introducción El presente trabajo va dirigido a padres de familia y docentes, en el cual se analizará la problemática que produce el TDAH, así como sus características y sus aportaciones. Es por ello que este trabaja es de gran importancia y no debemos

• “La hiperactividad un factor de distracción en el proceso de aprendizaje en alumnos de preescolar en el jardín de niños 20 de noviembre.”

  Danielaruizs2Resultado de imagen para unidep logo nuevo SISTEMAS SOCIALES SEM5 TRABAJO FINAL “La hiperactividad un factor de distracción en el proceso de aprendizaje en alumnos de preescolar en el jardín de niños 20 de noviembre.” MAESTRO: Martha Alejandrina Zavala Guirado Por: Daniela Ruiz Martínez Lic. en Educación En Ciudad Mante, Tamaulipas, Enero del 2018. ________________ INDICE Introducción………………………………………………………………………………3 Contenido ……………………………………………………………………………... 4 Resultados ……………………………………………………………………………….5 Discusión…………………………………………………………….…………………. 7 Fuentes de información………………………………………………………………….8 INTRODUCCION En el presente trabajo final se verá

• Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en niños y adolescentes

  michellevdr28República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U. E. P. Felipe Fermín Paul Terreros Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en niños y adolescentes Tutor: Autores: Blanco Paola CI: Díaz Michelle CI: 27948059 García Claudia Guevara Jaylin Rodríguez Gabriela Villarroel Albeiris Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en niños y adolescentes Dedicatoria Agradecimiento Índice de tablas Índice de figuras Capítulo I Introducción 1.1 Introducción 1.2 Planteamiento del problema 1.3

• Caso Clínico: Trastornos por déficit de atención e hiperactividad y consumo de cannabis

  Pame alejandraCaso Clínico: Trastornos por déficit de atención e hiperactividad y consumo de cannabis. ANTECEDENTES RELEVANTES * Varón de 19 años, soltero. Diagnosticado con TDAH (a la edad de 9 años con tratamiento de metilfinidato durante un año) y abuso de cannabis desde los 16 años, en la actualidad al llegar al centro consume de seis porros al día. * Los padres del menor acuden al programa “Soporte” preocupados por el comportamiento de su hijo (presenta

• Trastorno por déficit de Atención e Hiperactividad. Guía para padres

  Abii LopCorTDAH. Guía para padres. Trastorno por déficit de Atención e Hiperactividad Guía para padres En el trastorno por déficit de atención e hiperactividad se ha observado una mayor frecuencia en niños con familiares afectados, por lo tanto, se da mucho énfasis en lo heredado ya que tiene un peso de 55% en niño y un 67% en niñas donde alguno de los primogénitos tiene este trastorno en remisión en la edad adulta. Este riesgo aumenta

• Informe de Deteccion Inicial trastorno por déficit de atención e hiperactividad

  leslie casasC:\Users\angel\AppData\Local\Microsoft\Windows\INetCache\Content.Word\logmmama2.jpg E:\LOGO CON CLAVE.png DEPARTAMENTO DE EDUCACION ESPECIAL UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA ESCUELA REGULAR No. 45V C.C.T. 08FUA0045V CARRETERA PANAMERICANA Y CALLE VICENTE GÛERECA S/NCOL. REVOLUCIONTEL. 482-05-09 INFORME DE EVALUACION INICIAL APRENDIZAJE NOMBRE: BRAYAN CARMONA BAEZA Grado : 1° D Edad: 13 años TUTOR: Profa. Gloria Chacón Vargas Ciclo: 2017 – 2018 DIAGNOSTICO: trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Fecha de elaboración: a 4 de octubre de 2017 EXPEDIENTE 10U04510170079 CONTEXTO

• TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD

  ktagatoPROYECTO APRENDIZAJE Tercera Entrega TEMA: TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD (TDAH) PROFESOR: Laura Másmela GRUPO: 4 A INTEGRANTES: Paula Andrea Cardona Giraldo Rafael Andrés Esteban Díaz Cod. 1721021555 Diego Alexander Cifuentes Cárdenas Cod. 1720010295 Catalina Orietta López Galindo Cod. 1721020707 Daily Yanine Moreno Perez Cod. 1721021472 Dora Liliana Rodríguez Plaza Cod. 1721022425 2018 1. Objetivos Generales El objetivo general de este proyecto es crear estrategias y didácticas para mejorar los procesos de aprendizaje

• Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad y sus tratamientos

  CatalinafszEl presente trabajo tiene como objetivo principal abordar el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Este trastorno se abordará desde lo más básico a lo más complejo comenzando por su definición, sus componentes asociados (atención, hiperactividad y/o impulsividad, mixto) y luego, la presentación de sus tratamientos, y el contraste de éstos, como objetivo principal de la investigación. “El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), es una alteración del neurodesarrollo que se

• Estudio TDAH (Déficit de Atención e Hiperactividad) en los niños de 3 a 5 años.

  MINA_1998INTRODUCCION: Mediante el presente trabajo se va a dar a conocer que es la TDAH (DEFISIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD) en niños como se manifiesta, que se debe hacer y cuáles son los pasos a seguir para tratarla. Este problema de atención e hiperactividad consiste en las fallas en la capacidad del niño para concentrarse y prestar atención en una sola cosa, lo que hace que el niño por lo general inicie una actividad sin

• Estimulación de funciones ejecutivas en niños escolares con Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH)

  Stiven GoyesEstimulación de funciones ejecutivas en niños escolares con Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH) OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL * Describir la influencia de la estimulación de funciones cognoscitivas superiores en niños escolares, mediante el refuerzo y la motivación de funciones ejecutivas en niños escolares con trastorno por déficit de atención / hiperactividad (TDAH), para analizar su influencia en su cotidiano hacer. OBJETIVOS ESPECÍFICOS * Analizar la influencia de la estimulación de funciones cognoscitivas superiores en niños

• El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

  Renald Fox Miranda RomanovINTRODUCCIÓN El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), es una enfermedad que se caracteriza por una inquietud excesiva, falta de atención, distracción e impulsividad. Este trastorno puede interferir con el rendimiento del niño en la escuela y la capacidad de desarrollar y mantener relaciones sociales ya sea con personas mayores o con sus pares. La Asociación Psiquiátrica Americana (1994) presenta el rotulo del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), el cual

• TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD

  Norky_UrbinaTRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD 1. INTRODUCCION TEORICA: El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un trastorno frecuente y persistente caracterizado por síntomas de inatención, impulsividad e hiperactividad, que posee numerosas consecuencias personales, sociales y económicas negativas a medio y largo plazo. Es uno de los diagnósticos más comunes en entornos de salud mental infanto-juvenil. El TDAH afecta a alrededor del 5% de la población infantil y adolescente en la

• Atención desde el cognitivismo al posible trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños menores de 10 años

  syesseUniversidad Nacional Abierta y a Distancia Programa de psicología Acción Psicosocial y Educación Anexo-Paso 3 - Diseñar una propuesta de acción psicosocial Número del grupo 403026_71 Integrantes del grupo Ferney Arango cod. 6105433 Stefany Cabezas cód.1143066044 Andrés Felipe Mejía Cód. 6104636 Johancy Rojas Pérez Cód. 1.130.674.637 Link video Propuesta de acción psicosocial Nombre de la propuesta Atención desde el cognitivismo al posible trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños menores de 10

• Hiperactividad en niños de segundo de básica (6 años) de la escuela “La Providencia” de la ciudad de Machala

  Disney SuarezPROBLEMA: Presencia de problemas de atención de los niños durante las horas de clases e interacción con los compañeros y comunidad educativa, en los niños de segundo de básica (6 años) de la escuela La providencia de la ciudad e Machala. TEMA: Hiperactividad en niños de segundo de básica (6 años) de la escuela “La Providencia” de la ciudad de Machala. ________________ HIPERACTIVIDAD EN NIÑOS DE SEGUNDO DE BÁSICA (6 AÑOS) DE LA ESCUELA “LA

• Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

  flores.b1811ADAPTACIÓN CURRICULAR I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y ELABORACIÓN Nombre: María Luisa Pintor Morales Fecha de Nacimiento: 24 - Mayo - 2009 Población: San Pablo del Monte Dirección: Calle Morelos No.8 Ciclo Escolar: 2016-2017 Nivel: 3° de primaria Localidad: Teotlalpan Teléfono: 246 46140 Fecha de Realización: 10/05/17 a) Tutor: Juan Pablo Jiménez Romero b) Orientador: Carlos Flores Benítez c) Profesor de Apoyo: Ximena Sánchez Juárez II. HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO Esto se llena a partir de

• El uso de fármacos para el tratamiento del déficit de atención con hiperactividad TDAH, consecuencias, efectividad, contraindicaciones

  Stevx10Investigación. Tema: El uso de fármacos para el tratamiento del déficit de atención con hiperactividad TDAH, consecuencias, efectividad, contraindicaciones. Introducción. En el presente trabajo investigativo se indagara acerca del uso que se da de los fármacos para el tratamiento de enfermedades como en este caso de TDAH, sobre realmente que tan efectivos son, si es que existe alguna contraindicación, en que casos es preciso o necesario el uso de estos y sobre las repercusiones que

• DISLEXIA, DISCALCULIA e HIPERACTIVIDAD

  aalesarri Universidad Internacional de La Rioja Máster universitario en Neuropsicología y educación DISLEXIA, DISCALCULIA e HIPERACTIVIDAD Programa de intervención para caso práctico de discalculia 1. Introducción La discalculia es un trastorno que ha sido definido por diversos autores de diversas maneras. Balbi y Dansilio (2010), por ejemplo, definen la discalculia del desarrollo como “dificultades en la compresión de conceptos numéricos simples, problemas para recupera cálculos y utilizar procedimientos para resolverlos”. (esto es un ejemplo de

• TDAH- El Déficit de Atención con Hiperactividad

  camivallegl18CAPÍTULO I EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1. Planteamiento del problema “Todos los niños se comportan mal algunas veces, eso no significa un trastorno de conducta severo en la mayoría de los casos.” Muchos niños presentan a diario problemas de comportamiento con sus iguales (compañeros de clase, amigos…) o con sus educadores (padres, maestros, monitores…). Muchos de estos problemas son leves o pasajeros y fruto de situaciones particulares que se dan a diario en los hogares

• El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

  azuchis[TÍTULO DEL DOCUMENTO] [Subtítulo del documento] ________________ Introducción El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por dificultades de atención, hiperactividad e impulsividad. La etiología del TDAH es multifactorial, ya que influyen diversas variables; sin embargo, es importante saber que ningún factor por sí solo explica el origen del trastorno. (Vázquez, 2010) El déficit de atención guarda una mayor relación con las dificultades académicas y el

• Diagnóstico: síndrome de Down con hiperactividad

  Cruz EstradaSECRETARÍA DE EDUCACIÓN Imagen relacionada Resultado de imagen para logo de la escuela normal de educación especial graciela pintado SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR ESCUELA “GRACIELA PINTADO DE MADRAZO” LICENCIATURAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL Y EN INCLUSIÓN EDUCATIVA C.C.T 27ENL0001J MATERIA: Planeación y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje. PROFESOR: Sergio Pérez Pérez SEMESTRE: 3° GRUPO: B CASO DE JAZMÍN PRESENTA: Yoana Anahi Serra Moreno Larissa López Jiménez Yuliza Ivón

• Estrategia de intervención para el manejo de niños diagnosticados con el trastorno de déficit de atención con hiperactividad en el nivel de la escuela elemental

  Bryan MartinezPara comenzar con este trabajo, es muy importante definir antes que nada al trastorno por déficit de atención sin o con hiperactividad o sus siglas TDA-H es un trastorno de origen neurobiológico que comienza en la primera infancia y que, en muchos casos, persiste en la adolescencia y en la vida adulta (Rev. Neurol, 2005) Se caracteriza por la presencia de tres síntomas típicos que son: déficit de atención, impulsividad e hiperactividad. Se identificará como

• OPTIMIZAR POSTRES PARA PACIENTES INFANTILES DE SIETE A 12 AÑOS DE EDAD CON TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD

  Arabazan2508Licenciatura en Gastronomía Seminario de tesis II Título del tema: RESULTADOS DE INVESTIGACÓN DE CAMPO Bazán Hernández Araceli Casas Téllez María Guadalupe Fecha: 24/04/2019 OPTIMIZAR POSTRES PARA PACIENTES INFANTILES DE SIETE A 12 AÑOS DE EDAD CON TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO De las 100 personas encuestadas 63 personas, es decir el 63% escogieron que si conocen el Trastorno de Déficit de atención e hiperactividad y 37

• TIPIFICACIÓN DE LAS GRIETAS CAUSADAS POR LA HIPERACTIVIDAD DE LAS ARCILLAS DE LA FORMACIÓN LEÓN, EN EDIFICACIONES CIMENTADAS SOBRE TALES GEOMATERIALES EN EL ÁREA METROPOLITANA DE CÚCUTA

  krizzmoreno95TIPIFICACIÓN DE LAS GRIETAS CAUSADAS POR LA HIPERACTIVIDAD DE LAS ARCILLAS DE LA FORMACIÓN LEÓN, EN EDIFICACIONES CIMENTADAS SOBRE TALES GEOMATERIALES EN EL ÁREA METROPOLITANA DE CÚCUTA. CRISTIAN CAMILO MORENO OMAÑA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER FACULTAD DE INGENIERÍA PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA CIVIL SAN JOSE DE CÚCUTA 2019 ________________ TIPIFICACIÓN DE LAS GRIETAS CAUSADAS POR LA HIPERACTIVIDAD DE LAS ARCILLAS DE LA FORMACIÓN LEÓN, EN EDIFICACIONES CIMENTADAS SOBRE TALES GEOMATERIALES EN EL ÁREA