Planeacion De Quinto Grado

ESPAÑOL

BLOQUE 3

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS

AMBITO DE LA LITERATURA.

Leer y escribir poemas

• Mostrar el proyecto a los estudiantes, aclarando que leerán poemas para identificar los elementos de la poesía y complacerse de su sonoridad y belleza, lo que les conducirá a crear un poema para manifestar distintas emociones que sientan.

• Platicar con los estudiantes sobre la poesía: si tienen conocimiento de poemas, cuál es el tema de estos, cuáles les gustan, si conocen uno que quieran declamar con sus compañeros, entre otras cuestiones relacionadas a los temas que trata la poesía y el lenguaje que utiliza, lo mismo que los sentimientos que se manifiesta por medio de esta clase de texto.

• Formar equipos, y escoger poemas para compartirlos con sus compañeros en sesiones de lectura en voz alta; en cada una, propiciar que los estudiantes saquen conclusiones sobre la temática que tratan los poemas y los sentimientos que se logran sentir en ellos.

• Guiar a los estudiantes para que estudien los poemas por medio de preguntas como:

- ¿Qué creen que miraba el escritor cuando escribió el poema?

- ¿Cuál sería su estado de ánimo?

• Propiciar que cada equipo establezca el tema de los poemas escogidos y los sentimientos que les suscita la lectura.

• Leer a viva voz para el grupo el fragmento del prólogo escrito por Julio Trujillo para el libro de José Emilio Pacheco, Gota de lluvia y otros poemas para niños y jóvenes, que está en el libro de texto; propiciar que los estudiantes manifiesten sus impresiones y el contenido, por medio de preguntas como:

- ¿Qué les pareció la lectura?

- ¿Por qué razón el escritor dice que la poesía es como la música y la pintura?

- ¿Creen que las palabras cobran vida?

- ¿Qué quiere decir esa expresión?

• Apoyar al grupo para que los estudiantes ordenen por temas los poemas elegidos.

Planea la escritura de un poema, partiendo de listas de palabras que se relacione con un tema y sentimientos a comunicar.

Ayudado por el profesor, distingue los recursos de la poesía: aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora.

• Reconoce la distribución gráfica de los poemas: distribución en líneas y estrofas.

• Distingue el significado literal y figurado de las palabras o frases de un poema.

• Determina el tema del que trata un poema.

Distingue sentimientos implicados en un poema y vincula sus propios sentimientos con los transmitidos en el poema.

• Escoge palabras para generar un efecto literario: verbos, adjetivos y sustantivos.

• Utiliza aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora como recursos para la escritura de poemas,

Exploración de conocimientos previos.

Características y función de la poesía

Escogencia y lectura de poemas.

Expresión de sentimientos que suscita la poesía.

Los temas de la poesía. Lectura en voz alta.

L. A

Páginas

86-103

RECURSOS:

Poemas.

Diccionarios.

Libros de la biblioteca de aula.

Libros de gramática de la lengua española.

PROYECTO:

¡De poeta y loco, todos tenemos un poco!

PROCEDIMENTAL

Lee y escribe poemas partiendo del reconocimiento de sus recursos literarios.

ACTITUDINAL

• Es participante activo en las actividades de su grupo.

•Ayuda a su equipo en las actividades asignadas.

• Está atento a las propuestas de sus compañeros.

PROPOSITO:

Leer poemas, el objetivo de identificar los elementos que los poetas usan para crearlos. Deleitarse con la sonoridad y belleza de nuestro lenguaje por medio de la poesía, y escribir tus propios poemas, para divulgarlos en el periódico escolar.

TEMAS DE REFLEXION

1. Leen y escogen poemas.

• Esta actividad se recomienda realizarla en tríos de estudiantes, el profesor da a los equipos libros de poesía para que distingan los que sean de su preferencia. Cada trío definirá el tema de los poemas escogidos y los sentimientos que les genera la lectura.

2. Comparten la escogencia de poemas.

• En tríos diferentes, comparten los poemas escogidos, los leen para sus compañeros y aclaran el tema y los sentimientos que les generó.

3. Identifican palabras o frases llamativas en los poemas.

• Ayudados por el profesor, ordenan los poemas elegidos, agrupándolos por temas.

• El profesor distribuye entre los equipos copias de los poemas de un tema para que los estudiantes valoren cuáles les parecen que tienen más efecto. Resaltar las palabras o frases que les llaman la atención.

4. Estudian ciertos recursos de la poesía.

• Cada equipo lee los poemas escogidos y pone a consideración de sus compañeros el efecto de las palabras o frases destacadas. Ayudados por el profesor distinguen si se trata de adjetivos, verbos, sustantivos o frases, y si se utilizan de forma figurada o literal.

• Cavila acerca del trabajo de escogencia de palabras que hizo el escritor de la poesía para conseguir el efecto en los lectores. Distingue recursos como aliteración, comparación, repetición, rima, y metáfora, que se utilizan en los poemas.

5 Escriben un apunte.

• Conjuntamente convienen y dictan un apunte para su cuaderno acerca de las figuras literarias o recursos literarios utilizados en la poesía. Individualmente buscan ejemplos, tomados de los poemas leídos, que expliquen las características vistas.

• Seleccionan fragmentos del texto que sirvan para ejemplificar las características, colocan cada ejemplo al lado de su característica y señalan los datos de referencia del poema.

• Pasan en limpio sus apuntes y hacen una copia que se quedará en el salón para futuras consultas.

6. Organizados por parejas planean la escritura de un poema.

• El profesor pide a los estudiantes que hagan propuestas sobre la escritura de un poema: el tema que quieren tratar, el sentimiento que quieren y que hagan una lista de sustantivos, verbos y adjetivos que relacionen con el tema y el sentimiento escogido. Resaltar en la lista las palabras que deberían tener más impacto.

• Vuelvan a leer sus apuntes para tener muy en cuenta los recursos de la poesía.

7. Escriben un poema.

• Partiendo de la lista de

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