Planificacion Lengua y Ciencias sociales

PLANIFICACION ANUAL

ESCUELA N°109

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DOCENTE:

GRADO: 5°

AREA: Lengua y Ciencias sociales.

TURNO: Mañana.

CICLO LECTIVO: 2017

FUNDAMENTACIÓN:

Existen hoy en día problemáticas nuevas entre nuestros chicos: diferencias culturales entre alumnos de diferentes procedencias, la influencia globalizadora de los medios de comunicación, la prevalencia de los sectores de mayor poder económico sobre los más humildes, la amplitud de información y los cambios constantes a nivel general.

Estos cambios en nuestro entorno nos llevan a plantear la necesidad de desarrollar en los niños/as las siguientes capacidades:

• Habilidad para crear un diálogo fluido para conocer al otro, tolerarlo y aceptándolo.
• Formación de un juicio personal, más allá de lo que les proporcionen los medios de comunicación.
• Buscar, reconocer y comprender la información deseada.
• Comprender y analizar la información críticamente.
• Adaptarse a los cambios.
• Reconocer y superar sus errores a partir de la autoevaluación.
• Aprender a aprender.
• Asumir compromisos, elaborar proyectos y cumplirlos.

Estas capacidades y los conocimientos asociados a ellas deben darse a través de un aprendizaje significativo.

En este caso es el niño el verdadero agente de su aprendizaje, ya que el alumno accede a este por descubrimiento, con sus propios medios. Según Bruner, “comprender es inventar o reconstruir su invención”.

Según Piaget, el aprendizaje se alcanza cuando el alumno se enfrenta a un desequilibrio cognitivo. Las respuestas que logran restablecer el equilibrio se encuentra mediante los procesos de asimilación (provocada por la información del medio). Vygotsky, agrega que los contenidos son socialmente aceptados: necesitan la aprobación y ayuda de otras personas y, por lo tanto, el proceso de “re-equilibracion” se da en una zona de desarrollo próximo. Así la educación debe adaptarse a las necesidades de cada individuo.

Ausubel afirma que el conocimiento debe ser significativo para lo cual debe relacionarse con la estructura cognitiva previa y ocupar un lugar en la nueva estructura resultante. Para ello es necesario interpretar los contenidos y establecer relaciones entre ellos, proceso para el que son necesarios la disposición y el esfuerzo del alumno.

Área: Lengua y Literatura

Fundamentación:

Educar es introducir al individuo a la cultura, por medio de apoyo y orientación para poder desarrollarlo y guiarlo a forjar su propio destino. Todo cuando se ha de aprender debe escalonarse conforme a los grados de la edad, por ello en Lengua y Literatura, debemos intercalar los contenidos para un mejor aprendizaje.

Construyendo aprendizajes en interacción con el medio, permitiendo la evaluación de sus estructuras de pensamiento. El sujeto mediante el proceso de asimilación y acomodación constante de sus esquemas, percibirá el mundo y sus particularidades, nutriéndose y modificándose en continua relación con todo lo q lo rodea.  

Objetivos generales:

• Participar en diversos intercambios orales, para que escuchen atenta y críticamente.
• Expresar con claridad, registro apropiado y respeto de las variedades lingüísticas.
• Promover prácticas de lectura en variedad de textos ficcionales y no ficcionales, con diferentes portadores y soportes textuales.
• Escuchar atenta y autónoma con numerosos textos literarios, mediante un recorrido diverso de autores.
• Asegurar espacios de socialización y confrontación de sentidos, a partir de interpretación de textos.
• Garantizar prácticas de escritura, a través de propuestas de producción de textos coherentes y adecuados a la situación comunicativa.
• Generar momentos para la planificación, producción de borradores y revisión de esos textos.

Contenidos:

Lengua y Literatura

• El respeto y el interés por las producciones orales y escritas propias y de otros.
• La utilización de la palabra como herramienta creativa.
• El interés por ampliar su conocimiento.
• El interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y escritos.
• La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales.
• La escucha comprensiva y la producción oral de diferentes narraciones.
• La ampliación del vocabulario a partir de situaciones de comprensión y la producción de simples textos orales y escritos.

Oralidad

• Participación en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas.
• Escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente: narraciones (textos ficcionales y experiencias personales), descripciones de objetos, animales y personas.
• Escucha comprensiva y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc. Y otros géneros poéticos orales.
• Escucha comprensiva y producción de descripciones de objetos, mascotas, personas, paisajes utilizando recursos descriptivos.
• Reconocimiento y uso de la variedad estándar y de sus registros: coloquial y formal.
• Reconocimiento de: intencionalidad, contenido semántico, signos no verbales y actos del habla (felicitar, preguntar, rogar, agradecer, presentar, prometer, saludar, entre otros).
• Formulación: preguntas y respuestas sobre temas de interés.
• Realización de entrevistas, reportajes y encuestas con apoyo de cuestionarios escritos y en el Marco de proyectos o en relación con otras áreas.

Lectura y escritura

• Frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos.
• Lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios (cuentos, fabulas, leyendas y otros géneros narrativos y poesías, coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos) y textos no literarios.
• Organización de materiales escritos teniendo en cuenta los portadores y soportes textuales (diarios, revistas, enciclopedias, libros, entre otros) algunas funciones sociales.
• Reconocimiento de las propiedades textuales y gramaticales en textos que se leen y producen.
• Utilización de estrategias cognitivas de lectura: búsqueda del material adecuado al propósito de lectura; reconocimiento de elementos paratextuales, formulación de anticipaciones e hipótesis, verificación de hipótesis.
• Escritura de borradores, adecuando el lenguaje, recursos cohesivos, atención a aspectos gramaticales.
• Reescritura.
• Escrituras en versiones finales, presentación, selección de soporte, control de legibilidad, verificación de ortografía, consulta de diccionarios.
• Textos (informativos, literarios, humorísticos, instructivos) temáticas y géneros (noticias, historietas, cartas, instructivos, recetas, entre otros)
• La escritura de palabras, oraciones y textos simples (de manera autónoma o en colaboración de la docente), que incluyan descripción de personajes, diálogos, cartas personales, poniendo en juego estrategias de producción, atendiendo a pautas de organización textual y convenciones ortográficas y de puntuación.

Literatura

• Construcción del significado global del texto, recuperando y reconstruyendo la historia escuchada y releyendo para recuperar episodios de la historia
• Interpretación y disfrute en situaciones de escucha de poemas, canciones leídas por el docente o a través de grabaciones, videos, internet.
• Escritura constante de narraciones incluyendo fórmulas de inicio, cierre, descripción de personajes y ambientes.

El lenguaje, la lengua, los textos y los contenidos: uso y reflexión

• Reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas para ampliar el vocabulario.
• Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambios y otras pautas que rigen las pautas convencionales.
• Organización estructural de narraciones (situación inicial, problema y resolución) y descripciones (tema, partes, cualidades).
• El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: sustantivos, adjetivos calificativos, verbos de acción.
• Formación de familias de palabras para reformular textos escritos.
• Uso de signos de puntuación y entonación para la lectura y escritura de textos: el punto, la coma, el guion de dialogo, signos de interrogación y exclamación.
• Uso de la mayúscula.
• Convenciones ortográficas: pl., bar, mi, que-qué, juegue, mb-nv.
• Elaboración de la biblioteca áulica, con su manejo, rotulación, fichaje y ordenamiento.

Área: Ciencias Sociales

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