Secuencia Didáctica Función de nutrición

Secuencia Didáctica:

• Curso: 5to

Tiempo: 2 módulos

• Propósitos generales del área:

• Estimular la formulación de preguntas investigables y el desarrollo del pensamiento creativo para la búsqueda de respuestas.
• Propiciar un espacio de intercambio de ideas, de resultados y de investigaciones que favorezcan la construcción del conocimiento.

• Propósitos específicos del ciclo:

• Enseñar a plantear preguntas investigables que lleven a la realización de actividades experimentales y el intercambio y comunicación de sus resultados.

• Objetivos del año:

• Formular preguntas investigables y buscar sus respuestas a través de distintos medios, como la realización de observaciones sistemáticas, el diseño de actividades experimentales y la búsqueda de información en diversas fuentes.
• Comunicar en forma oral y escrita sus resultados y conclusiones sobre las experiencias realizadas.
• Distinguir las funciones básicas de algunos sistemas del cuerpo humano y establecer relaciones entre dichos sistemas.

• Bloque:  

• Seres Vivos.

• Contenido:  

• FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS.

• Concepto:

• La organización general del cuerpo humano en sistemas de órganos.

El cuerpo como sistema que integra sistemas de órganos.

Sistemas involucrados en las funciones vitales: nutrición (digestivo y circulatorio), control- relación (nervioso y endócrino) y reproducción (reproductor y endócrino).  (Sólo función de nutrición: digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor)

• Modos de conocer:

• Plantear preguntas investigables acerca de las funciones y relaciones de los órganos del cuerpo humano.

• Diseñar actividades experimentales para responder preguntas investigables.
• Organizar la información obtenida del análisis de los resultados de las actividades experimentales y/o de los textos para comunicarla a sus compañeros.
• Formular explicaciones apoyándose en esquemas acerca de las funciones de los órganos y sistemas del cuerpo humano.

• Estrategias docente:  

• Diálogo.
• Indagación de saberes previos.
• Inducción de preguntas.
• Experiencias.
• Intercambio oral.
• Trabajo colectivo.
• Preguntas orientadoras.
• Puesta en común.
• Reflexión grupal oral.

• Situaciones de enseñanza:

La residente propiciará a través de las siguientes actividades, que los niños/as logren plantear preguntas investigables por medio de unas experiencias y de un texto acerca de las funciones y relaciones de los órganos y sistemas que integran la función de nutrición. De esta manera podrán aproximarse a comprender y explicar su importancia en todo ser vivo.

• Actividades:

Clase 1.

La residente comenzará la clase retomando lo que los niños/as han trabajado la clase anterior, dialogando mediante una indagación sobre lo que realizaron los niños/as y contándoles qué le sucedió a ella luego de  verlos trabajar. (En equipos armaron afiches para exponer en futuras clases los sistemas que integran la función de nutrición)

• ¿Recuerdan lo que realizaron la clase pasada de ciencias naturales? ¿Qué era lo que estaban haciendo?, ante esta pregunta los niños/as podrán responder que realizaron los afiches de los sistemas.
• ¿De qué sistemas eran los afiches que hicieron?

Los niños/as irán nombrando los sistemas sobre los que están trabajando, los cuales son: sistema respiratorio, sistema circulatorio, sistema digestivo y sistema excretor.

• Vieron que yo fui observando por los grupos qué estaban realizando…Bueno, al ver todos esos sistemas se me generaron un montón de dudas que aún no pude responder.

La residente escribirá en el pizarrón una pregunta que a ella le surgió, la cuál será ¿Por qué comemos?, y consultará a los niños/as qué preguntas se les ocurren a ellos al pensar en los sistemas que estuvieron trabajando. A medida que los niños/as van diciendo sus preguntas la residente irá tomando nota de las mismas en una parte del pizarrón, el pizarrón se dividirá a la mitad para su posterior utilización.

La residente los guiará para que entre las preguntas que surjan se encuentren las siguientes: ¿Por qué comemos?, ¿Qué le ocurre a la comida cuando entra al cuerpo?, ¿Qué nos brindan los alimentos?, ¿Cómo hacen los nutrientes para llegar a todas las partes del cuerpo?, ¿Qué hace el cuerpo con los distintos nutrientes?, ¿Para qué respiramos?, ¿Qué hace el cuerpo con el oxígeno?, ¿Por qué si nos pinchamos en cualquier parte del cuerpo, nos sale sangre?, ¿Por qué respiramos más rápido y nos late más rápido el corazón cuando hacemos ejercicio?, ¿Qué hace el cuerpo con las cosas que no le sirven?,¿Por qué a los deportistas les hacen análisis de orina para saber si tomaron alguna sustancia no permitida?

Cuando en el pizarrón ya se encuentren reflejadas todas las preguntas que necesitamos, la residente informará a los niños que fueron tal sus dudas que armó maquetas de dichos sistemas y las trajo para ver si entre todos pueden ayudarla a responder las preguntas.

Seguidamente la residente presentará las maquetas funcionales de los sistemas, las cuales estarán elaboradas con los siguientes materiales:

Digestivo: sachet de leche, media, tubo, botellas de gaseosa, galletitas, agua y vinagre de manzana.

Respiratorio: botella, globos y sorbetes.

Circulatorio: cartulina, botellas, colorantes, agua, mangueras.

Excretor: cartulina, globos, mangueritas, agua.

Luego de la presentación de  las maquetas, la residente procederá a mostrar el funcionamiento de cada sistema y preguntará a los niños/as sí reconocen algunos órganos que componen a estos sistemas. Por ejemplo: laringe, esófago, estómago, intestino grueso, intestino delgado, recto, pulmones, tráquea, diafragma, corazón, venas, arterias, riñones, vejiga, etc.

...