Temas Variados

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  claudia3137Actividad 16: Observación de la evolución de la competencia Propósito: Diseñar un instrumento para registrar la evolución de la competencia de los estudiantes durante el ciclo escolar Instrucciones 1. Elaborar un instrumento de registro que sirva a lo largo de un ciclo para ir observando la evolución de las competencias

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  cristianperezyIPA_M2Ac24 Nombre completo: ISRAEL PEREZ ANTONIO Correo electrónico: isra_pe_an@hotmail.com Fecha de elaboración: 29/Marzo/2014 Subsistema: Telebachillerato Plantel: 01 924 1064660 Teléfono celular: 924 1195001 Asignatura: Informática II Actividad 24. FORO Reflexiones en relación al logro de las competencias. Propósito: Reflexionar sobre las diferentes formas que existen para reconocer y comunicar/retroalimentar al

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  dhammurabiPlan de negocios • Kú Velázquez Andy Francisco • Mandujano García Jessica • Pérez Casanova Yesenia Sarai • Velueta Alejo María del Rosario • Zapata Martínez Perla Sarai LOS ANDY’S, S.A. DE C.V. Cd. Del Carmen Campeche Mes de 2014 INDICE RESUMEN EJECUTIVO…………………………………………………………….…3 MARCAS………………………………………………………………………………..4 1. INFORMACION GENERAL…………………………………………………...5 1.1. DUEÑOS…………………………………………………………………….5 A)

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  dianadelacruzFUNDAMENTACIÓN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una

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  Blankiss24EVIDENCIA NO. 11 ACTIVIDAD 12: Propuesta del Plan de desarrollo profesional docente PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Identifica las competencias docentes para construir su Plan de desarrollo profesional docente, que atienda la problemática social de los jóvenes y el logro del perfil de egreso. RESULTADO DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS. Considerando

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  SolOrtizGctividad 1 Tipo de actividad: PresencialDuración: 120 Min.Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? En función de la discusión, se contestará de manera individual la pregunta:Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en

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  adry579Asignatura o Unidad de Aprendizaje ASIGNATURA: MI MUNDO EN OTRA LENGUA UNIDAD 1: My name is… Competencia Genérica Competencias Disciplinares Contenidos G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

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  NÚCLEOS DE LA PROPUESTA Relevancia y pertinencia –en el MCC de la RIEMS– del diseño de la estrategia didáctica. Describe: a) Los argumentos que hacen pertinente el diseño de la estrategia didáctica. b) La relevancia o aportación de su diseño en el marco de la RIEMS. Diseño argumentado y comunicable

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  ivanlimaProblemática de mis estudiantes Competencias Docentes y Atributos 1. Organiza su información continua a lo largo de su trayectoria profesional • Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. • Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los introduce

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  npg28Presentación del módulo. Propósito: Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. 1.-¿Qué conoce de la RIEMS? Es un proceso por el que se crea el Sistema Nacional del Bachillerato y

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  DenaGamPropósito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias señaladas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el docente y se confrontarán con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para el campo disciplinar al que pertenece dicha asignatura y su aportación al logro de

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  GabrielaPORTAFOLIO DE EVIDENCIAS XXXX Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” MÓDULO 1 “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” Mayo 2014 UAG-GRUPO 2 INSTRUCTOR: ____XXXX___ DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO I. CUESTIONARIO EXPLORATORIO ESTIMADO PROFESOR SU PARTICIPACIÓN SERÁ DE GRAN UTILIDAD PARA

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  davidrichiPROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO: “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” 7º. Generación Bis Grupo: San Jerónimo de Juárez, Gro. MODULO I ACTIVIDAD 8. Exploración diagnostica: ¿Qué sabemos del abandono y deserción en nuestro contexto educativo? Profesor: Celestino Romero Rebolledo. Coordinador: Luz Cristina Armenta

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  CarmenAlcarazDIPLOMADO PROFORDEMS TÍTULO: MODULO I: ACTIVIDAD 12 Propuesta del Plan de desarrollo profesional docente Propósito: Identifica las competencias docentes para construir su Plan de desarrollo profesional docente, que atienda la problemática social de los jóvenes y el logro del perfil de egreso. , 12 de Diciembre del 2013 Competencias docentes

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  majume8023Actividad de aprendizaje 4: Presentación del Marco Curricular Común (MCC) Propósito: Comprende la importancia del Marco Curricular Común para el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB). Competencias de Unidad 1 Sustenta una postura personal sobre los antecedentes y principios de la RIEMS considerando los diferentes puntos de vista de manera crítica

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  rubi_bbACTIVIDAD 2: CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA RIEMS PROPÓSITO: ARGUMENTA Y EXPLICITA SU PUNTO DE VISTA ACERCA DE LA RELEVANCIA DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA RIEMS. DURACIÓN: 1 HORA 30 MINUTOS PRESENCIAL Y 1 HORA EN LÍNEA. INSTRUCCIONES: 1. CONSIDERE LAS INDICACIONES DEL INSTRUCTOR PARA LA CONFORMACIÓN

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  pachecocesarVariables Concepto Criterio e indicador Tiempo Competencias docentes aplicadas Atributo Director Presentar un plan de mejora en infraestructura y de servicios Que el presente plan contenga como mínimo un mejoramiento en Salones, baños y talleres de prácticas además de generar una conciencia de trato a la comunidad estudiantil con respeto

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  Ranulfo02DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR DEL PROFORDEMS” MÓDULO I LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ACTIVIDAD 1 “Presentación del módulo” PRESENTA: RANULFO ROMERO PICAZO TLAMAYA GRANDE TLAPACOYA PUEBLA, A 24 DE MAYO DE 2014 Actividad 1: Presentación del módulo. Etapa 1 Propósito: Dar a conocer

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  TurrinDiplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Módulo I “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” Versión 2013 PRESENTACIÓN La Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Subsecretaria de Educación Media Superior (SEMS), presentó en el año 2007, la Reforma Integral de la Educación Media Superior

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  LauritagPLAN DE INTERVENCION **SENTIDO DE LA VIDA** PROPOSITOS En primera instancia Reconocer la problemática que enfrentan los estudiantes del nivel medio superior y dar a conocer elementos de protección con los que se cuenta para hacerles frente, En el CBTa N° 56 se detecto como principal problema el “sentido de

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  say_areliActividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares. Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades, en particular aquellas que incidan en el abatimiento de la deserción escolar. 1. Describa el

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  carmenyunuenEn cuanto a las dimensiones, la verdad es que no tenía conocimiento previo sobre esto por lo que lo investigué y ahora lo planteo en mis palabras. 1.Pedagógico - Didáctica: son las estrategias que una institución educativa adopta para diferenciarse de otras en aras de resaltar en aquellos aspectos que

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  JUANJE2012Actividad 4 Presentación del Marco Curricular Común (MCC) 1.- Que entiende por MCC.- Es la definición de un perfil compartido que reseña los rasgos fundamentales que el Egresado debe poseer y que podrá ser enriquecido en cada Institución de acuerdo a su modelo educativo. 2.- Cuales son los elementos del

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  OrquidiaEPBActividad de Aprendizaje 20: Definición de los atributos de la competencia Propósito: Definir los atributos de la competencia (genérica y disciplinar) a evaluar con base en el producto de aprendizaje que ha diseñado como evidencia del logro. Duración: 2 horas presenciales Instrucciones: 1. Por equipo de docentes - de preferencia

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  dybxyr1.1. REFLEXIÓN DE SU PRÁCTICA DOCENTE E IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer

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  shirvecaReflexión sobActividad Integradora...Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares Gracias por leer mis actividades... Actividad Integradora de la Unidad I. RELACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES, GENÉRICAS Y DISCIPLINARES. Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades. 1.

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  josecqr88PROFORDEMS MODULO II UNIDAD 2 Desarrollo de Competencias del Docente en Educación Media Superior Nombre de la actividad: Actividad No. 7 DETERMINACIÓN DE COMPETENCIA Y CONTENIDOS A DESARROLLAR Nombre de la Instructora: DR. VIRGINIA LAVALLE SORIA Nombre del Docente: ING. JOEL DEL CAMPO GONZALEZ SEPTIMA GENERACION BIS GRUPO “B” Propósito:

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  kodomoIntroducción: El aprendizaje de una Lengua Extranjera requiere el aprendizaje y entrenamiento de las cuatro destrezas básicas de la comunicación: hablar, oír, leer y escribir, las cuales se presentan como el principal objetivo de la Enseñanza del Inglés en las distintas etapas. En este sentido el aprendizaje del vocabulario incide

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  laperezxSelección de la idea de negocio. 1. Seleccionar el objetivo o producto a obtener con el proyecto. 2. Identificar el marco teórico que sustenta los elementos a desarrollar en el proyecto. Relacionarlo con los contenidos de la secuencia didáctica de las competencias necesarias para el alumno. 3. Una vez establecido

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  cobu363lCOMPETENCIAS A DESARROLLAR COMPETENCIA GENERICA COMPETENCIA DISCIPLINAR OBJETO DEE INTEERVENCION PROCESO QUE ATIENDE POR CONTENIDO DESARROLLADO EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE SUBPRODUCTOS O PRODUCTO QUE EVIDENCIA EL PROCESO Y EL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA Se auto determina y cuida de sí 1.- Se conoce y valora a sí

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  lamarniecedalaDIPLOMADO «COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR» «LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR» MÓDULO I Barajas Calderón Laura Cristina Fray Pedro de Gante Sexta Generación Abril 2012 Instructor. Ana Gabriela Ríos Espino Sede. UNIVA UNIDAD 1. «LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, UNA ESTRATEGIA INCLUYENTE

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  sarahi2429Nombre de la materia: Vende los productos y servicios de una organización Impartida en 4to semestre. Especialidad: Procesos de Gestión Administrativa. La materia de vende los productos y servicios de una organización, es impartida en los grupos de 4 semestre, el objetivo de la asignatura es de que los alumnos

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  madelein21Modulo: III Nombre de la Actividad: Actividad 17: Análisis de la opción 2 para el proceso de certificación Propósito: Identificar los elementos que integran la opción 2, desarrollo de un material educativo (escoger una de las tres variantes). Instructor: Mtra. Amalia Ramos López Docente/estudiante: Karent Madeleine Leyva Leyva Fecha: 25

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  laal27Actividad 8. Exploración Diagnostica: ¿Qué sabemos del abandono y la deserción en nuestro contexto educativo? Nombre del Bachillerato: CBTis No. 100 Ubicación: Francisco I. Madero, Tepic CAUSALES % NACIONAL % DE SU ESCUELA Problemas económicos en el hogar 34.6% 37.7% No le gustaba estudiar 7.8% 9.0% Preferencia por trabajar 7.2%

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  veliuxINSTRUMENTO DE EVALUACIÓN MODULOS TIPO DE EVALUACIÓN ¿A QUE SE ENFOCA? REPORTE DE INVESTIGACIÓN (FORMATIVA) COMPETENCIA Desarrolla Innovaciones y Propone Soluciones a Problemas, a partir de Métodos Establecidos ATRIBUTO (s) • Ordena Información de Acuerdo a Categorías, Jerarquías y Relaciones • Sigue Instrucciones y Procedimientos de Manera Reflexiva, comprendiendo como

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  anais1663. Los factores que identificaste ¿Están relacionados con las fortalezas encontradas en la primera parte de esta actividad? De ser así, describa por qué (mínimo 10 renglones) El diálogo con los alumnos de dio de manera natural ya que los adolescentes se sienten identificados con los maestros jóvenes y tienen

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  floresita1279Módulo II “DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR” UNIDAD 4. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION Actividad 20: Definición de los atributos de la competencia Propósito: Definir los atributos de las competencias (genérica y disciplinar) a evaluar con base en el producto de aprendizaje que ha diseñado como

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  reymundocoral¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio? o Mi primera dificultad fue decidirme por la materia a desarrollar o bien hacerlo en algún tema del puesto administrativo que actualmente ejerzo. o Ya con la materia seleccionada que es química, fue necesario revisar las guías y temarios que proponen para

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  reymundocoralNOMBRE: JÓCELYN BRISSEIDA SALMERÓN VILLANUEVA JBSV_AC19U4 Actividad 19: Principios de aprendizaje de la propuesta de planeación y diseño Propósito: Describir los principios de aprendizaje en los que se basa su propuesta de planeación y diseño. Desarrollo: Esta sección comprende la fundamentación teórica de su propuesta. Para elaborarla retomará lo que

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  reymundocoralNOMBRE: JÓCELYN BRISSEIDA SALMERÓN VILLANUEVA JBSV_AC19U4 Actividad 19: Principios de aprendizaje de la propuesta de planeación y diseño Propósito: Describir los principios de aprendizaje en los que se basa su propuesta de planeación y diseño. Desarrollo: Esta sección comprende la fundamentación teórica de su propuesta. Para elaborarla retomará lo que

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  rdjimenezoA nombre de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), nos es grato saludarle y darle la bienvenida a una nueva experiencia de reflexión y trabajo sobre el actuar docente. Queremos compartir con usted que durante esta estancia serán acompañados de manera permanente por un tutor virtual para guiarlo

• PROFORDEMS - Actividad 1 - Modulo I

  alexromo¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Personal: No conozco esa información Equipo: Cada subsistema tenía diferentes planes y programas de estudio y con la reforma se pretende tener un marco curricular común y con esto lograr el libre tránsito del alumno entre subsistemas. ¿Qué reformas educativas conoce a nivel

• Profordems 1 Modulo 1 Actividad 1

  jxochipaINSTITUTO TECNOLOGICO DE APIZACO DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7AVA. BIS . PROMOCION GRUPO: 03 MODULO 1 UNIDAD: 1 ACTIVIDAD 4 FECHA DE ENTREGA (D-M-AÑO) NOMBRE DEL DOCENTE JOSE LUIS HERNANDEZ GONZALEZ NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO UBALDO JORGE LOPEZ XOCHIPA Propósito: Comprende la importancia del

• PROFORDEMS 2 DE 1 MODULO

  FerrusquitaACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NÙMERO 2 PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA REFORMA INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 1-. Realizar la lectura del documento. 2.- RIEMS (antecedentes, principios y ejes). 3-. Relevancia y alcance de cada principio. A-. MODALIDADES. 1-. Reconocimiento universal, y que no exista una diversidad de tantas ofertas y

• PROFORDEMS 7a Generación BIS, ACTIVIDAD 7: Problemáticas Sociales En El Contexto De Los Estudiantes De EMS.

  emiliomoorACTIVIDAD 7 Presentación elaborada por mi equipo sobre la Encuesta Nacional de Valores en Juventud 2012, IMJUVE. CONCLUSIONES SOBRE LA PROBLEMÁTICA QUE SE ENCUENTRA EN NUESTAS ESCUELAS Las problemáticas que existen en nuestros planteles son varias, aunado a que factores propios de la adolescencia, familiares, sociales y económicos, conllevan a

• Profordems 7ma Generacion

  jesusbenaACTIVIDAD 8: DEFINICIÓN DE LOS ESPACIOS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE. Propósito: Definir los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje. INTRODUCCIÓN: Como se menciona en el Modelo Educativo de UDGVirtual; Los ambientes de aprendizaje son entendidos como las condiciones físicas, sociales y educativas en las

• Profordems Act 1

  atelovi• La instrumentación de mecanismos de gestión que permitan el adecuado tránsito de la propuesta. • Un modelo de certificación de los egresados del Sistema Nacional de Bachillerato. 2.- ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre la Educación Media Superior, EMS? NIVEL NACIONAL: Reforma Nacional: Reforma educativa

• Profordems Act 1

  carol1095Actividad 1: diseño de contenidos por competencias ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlos por procesos? Organizar el contenido temáticamente: • Es alinear la enseñanza a una estructura inamovible y finita, parte de lo particular a lo general. • Desarrollo de habilidades memorísticas. • No hay

• PROFORDEMS ACT 1

  jordanhidrogoACTIVIDADE 2: IDENTIFICACIÓN DE PROCESOS Y DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS Propósito: Identificar los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura por desarrollar. 1. Elaborar individualmente, una tabla de cuatro columnas como la que se muestra a continuación, en la que se

• PROFORDEMS ACT 20

  matecaPRESENTACION Los aprendizajes de Física contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza, la tecnología y con su ambiente, en el marco de una cultura científica. En ese sentido, una de las prioridades de la Física está centrada en el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes positivas,

• Profordems Act 3

  hilcameda) Características de la comunidad en la que se ubica la escuela. El Centro de Estudios Universitarios es una Institución de educación, patrocinada por la Asociación Civil “Acción Educativa Cultural”, que no persigue fines de lucro y tiene como funciones el promover en la docencia, la investigación y la difusión

• PROFORDEMS ACTIV 1 MODULO 1 VERSION 2011

  YoyinaACTIVIDAD 1 Presentación del módulo PROPOSITO: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. CONCLUSION: La RIEMS surge porque nuestro sistema educativo necesita una nueve reforma, puesto que estamos viviendo un

• PROFORDEMS ACTIV 1 MODULO 1 VERSION 2011

  YoyinaACTIVIDAD 1 Presentación del módulo PROPOSITO: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. CONCLUSION: La RIEMS surge porque nuestro sistema educativo necesita una nueve reforma, puesto que estamos viviendo un

• Profordems Actividad 1 Del Modulo 2

  ivettatrabACTIVIDAD 1. Cambios de paradigma en el actuar docente. Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir de sus análisis a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Rol docente

• Profordems Actividad 1 Del Modulo 3

  floradriDISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? TEMÁTICAMENTE: Por siglos, la enseñanza de las disciplinas se ha organizado en torno a temas, casi siempre ordenados por su evolución o integración cronológica, o bien, a partir de la elección de

• PROFORDEMS ACTIVIDAD 1 MODULO 2

  Maya_cortesBENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” MODULO II: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. ACTIVIDAD I: CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE INSTRUCTORA: GEMA ALEJANDRA CARRETO ARÁMBURO. EQUIPO: MENTES CREATIVAS PRESENTAN:

• PROFORDEMS ACTIVIDAD 1 MODULO I

  CAYITO81DIPLOMADO "COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR" PROFORDEMS GRUPO 11 LA PAZ MODULO I ACTIVIDAD 2 Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS RICARDO HERNÁN MANRÍQUEZ CASTILLO COORDINADOR DR. GUILLERMO AVILA GARCIA. LA PAZ BCS 10 DE JUNIO 2014. MÓDULO I Actividad de Aprendizaje 2 Conceptualización de los

• Profordems Actividad 10

  margreteACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10. DELIMITACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Sistema CECyTEM Semestre Tercero Asignatura Orientación Educativa Tema Bloque I: Riesgo por adicciones Competencias genéricas Competencia disciplinar Propósito (s) Contenidos a trabajar Producto Estrategias de aprendizaje 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en

• Profordems Actividad 18

  lety86Elaborar la fundamentación de su propuesta de planeación y diseño. Ésta se conforma de dos secciones: a) la que se describe a continuación, referida al contexto y b) la de la actividad 17, que establecerá el marco teórico de los principios de aprendizaje en que se sustentará la propuesta. Para

• Profordems Actividad 2

  Wendy66Cuerpo de Resumen: • COMENTARIO GLOBAL SOBRE EL TEXTO. • PRESENTACIÒN DE LAS IDEAS PRESENTES EN EL TEXTO, CON UNA BREVE EXPLICACIÒN DE LAS MISMAS. • CONCLUSION • LOS ASPECTOS MÀS IMPORTANTES DEL TEXTO. • ASPECTOS QUE AYUDAN MI ASPECTO PROFESIONAL DOCENTE. • ASPECTOS QUE ESTOY DE ACUERDO Y DESACUERDO

• Profordems Actividad 2

  abistarIntroducción: El objetivo de esta actividad, es que podamos conocer los fundamentos y alcances de la RIEMS, para poder entender estos alcances, es necesario adentrarnos en el conocimiento de sus tres principios fundamentales; para lo cual analizare el principio de Tránsito entre Subsistemas y Escuelas. Desarrollo: El principio de Tránsito

• Profordems Actividad 2 Modulo 1

  ElizavettaActividad 2 CTE_Ac2 Por parejas trabajarán un principio (relevancia y alcances del mismo) dentro del Acuerdo 442, espere indicaciones del Instructor. Principios a trabajar: 1) Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. En la actualidad existe una dispersión en los planes y programas de estudio, y la

• Profordems Actividad 2 Modulo 1

  javis1432Actividad 2 1. ¿Qué efectos positivos genera contar con un sistema de pertinencia de los planes de estudio? Los efectos positivos de la pertinencia en los planes de estudio son: • La permanencia de los jóvenes en la escuela • Lograr una sólida formación cívica y ética • Dominio en

• Profordems Actividad 2 Modulo 2

  MarioLubianoActividad de aprendizaje 2: Formación basada en competencia para la EMS. Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. 1. La noción de competencias, su importancia en la educación actual. Según Perrenoud, Ph.

• PROFORDEMS Actividad 5 Modulo 1

  billjobsRESUMEN DE LAS PÁGINAS 42 A LA 48. II. PRINCIPIOS BÁSICOS QUE GUÍAN LA REFORMA INTEGRAL DE LA EMS. La propuesta curricular que oferta la educación media superior tiene como objeto la creación de un Sistema Nacional de Bachiller en un marco de diversidad. El sistema busca fortalecer los objetivos

• Profordems Actividad 6 Del Modulo 2

  jehyHoy en día vivimos en un mundo globalizado y cambiante donde las personas deben ser hábiles, sociables, pero sobre todo competentes. Un mundo donde los docentes se enfrentan a jóvenes con enormes deseos de hablar, de ser escuchados y con un sinnúmero de virtudes que en la mayoría de los

• PROFORDEMS ACTIVIDAD 7

  SSG_Ac7 EVIDENCIA DE APRENDIZAJE 7 SILVIA SÁNCHEZ GRADILLA DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES MÓDULO I ITESO/ 05 de diciembre de 2013 Actividad 7: Problemáticas sociales en el contexto de los estudiantes de EMS. PROPÓSITO: Reflexiona sobre las problemáticas a que se enfrentan los adolescentes proponiendo acciones que coadyuven a la solución

• Profordems Actividad 8

  manuel_mora_rPropósito: Explora las posibles causas del abandono y de la deserción en su plantel para proponer medidas de atención e intervención. CAUSALES % Nacional % de su escuela Problemas económicos en el hogar 49.7 26% No le gustaba estudiar 17.8 5% Preferencia por trabajar 12.9 13% No le entiende a

• Profordems Actividad Integradora Unidad 3 Modulo 2

  pepez16Universidad Iberoamericana Diplomado en Competencias Docentes Modulo 2 Nombre: José Juan Sánchez Pérez R.F.C.: SAPJ720416 Nombre de la Actividad: Actividad integradora de la Unidad 2. Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje. Propósito u objetivo: Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de

• Profordems Modelo Uno Sexta Generacion

  ihuizaraActividad 1. 1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? • Altos índices de deserción escolar a nivel nacional. • La movilidad de los estudiantes por los problemas sociales. • El uso de las TIC´s y diferentes modalidades educativas. • La gran diversidad de programas y curricular en el nivel

• Profordems Modulo 1 Actividad 1

  dbzcellQué conoce de la RIEMS? Las Riems se encargan de resolver los problemas de la educación media superior. ¿Qué sabe del Sistema Nacional de Bachillerato? Es un sistema encargado de planear, diagnosticar y evaluar el Bachillerato en México. Además de proporcionar las herramientas a los docentes para otorgar una educación

• Profordems Modulo 1 Actividad 10

  Rob_CobainModulo 1 Actividad 10: Exploración de las nociones fundamentales de las competencias Propósito: Clarifique el concepto de competencias, así como la forma de expresarlas 1. ¿Cuándo hablamos de una competencia? Cuando consideramos que lo más importante no es el conocimiento en si mismo, si no el uso y aplicación que

• PROFORDEMS MODULO 1 ACTIVIDAD 2

  geronherediaEquipo 8 Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. PRINCIPIO 2: LA PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO La pertinencia y la relevancia ya no deben ser opción; sino una obligación dentro de los planteles de

• Profordems Modulo 1 Actividad 8

  YARENYNANELIPROFORDEMS 7ª GENERACIÓN PROPOSITO: Explora las posibles causas del abandono y la deserción en su plantel para proponer medidas de atención e intervención. Tabla comparativa. CAUSALES % Nacional % de su Escuela Problemas económicos en el hogar 36.4 15 No le gustaba estudiar 7.8 1 Preferencia por trabajar 7.2 3

• Profordems Modulo 1 Actividad De Cierre Del Modulo Autoevaluacion

  silvia42Actividad de Cierre del Módulo: Autoevaluación ¿Qué traje y qué me llevo? Propósito: Reflexione sobre la experiencia formativa y vivencial que construyó en este módulo. Cada uno de los participantes comentará las experiencias obtenidas en el módulo, señalando las ideas y concepciones con las cuales llegaron, y la forma como