Ejemplo de las Planeaciones de tercer grado de telesecundaria

Asignatura:

Español III

Bloque 4:

     Vivir y soñar                                                                      Periodo: 05 de Abril  al 15 de Abril  de 2016

Secuencia 11:

Nuestra participación cuenta

Campo formativo:

Lenguaje  y comunicación.

Tiempo:

50 min. X Sesión (10)

Competencias:

Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Estrategia:

Revisión de cartas formales, lectura de textos, trabajos en equipos, elaboración de carteles y folletos, escritura de un plan de acción.

Aprendizajes esperados:

Contenido y Metodología:

Recursos:

Emplea recursos gráficos y visuales para la construcción de un texto.

Inicio:

Sesión 1: -Comentan los aprendizajes esperados y el proyecto de la secuencia.

- Visualizan el programa “Nuestra participación cuenta”, y comentan sobre cómo seleccionar e investigar acerca de una problemática de la escuela.

- Leen a manera de introducción el texto “Participar para solucionar”, e identifiquen algunos problemas que han detectado en su comunidad escolar.

* Textos de la sesión.

* Libreta, lápiz, hojas blancas.  

* Ejemplo de plan de acción.

* Libro del alumno y el maestro Vol. II

*Cartulina

Desarrollo:

Sesión 2: - Releen la lista de problemas que surgieron en la sesión anterior y seleccionan los que les gustaría solucionar o que requieren atención inmediata.

- Analicen algunos aspectos en torno al o los problemas seleccionados y regístrenlos en sus cuadernos.

Sesión 3: - Comentan los avances del trabajo de las comisiones asignadas y presentan un reporte al grupo.

- Leen y escuchan el testimonio sobre la instalación de una biblioteca en una secundaria en el que se muestra una forma de participar en la solución de un problema.

- Leen el fragmento de un manifiesto de la Unesco para conocer los lineamientos internacionales sobre la biblioteca escolar.

- Indagan algún documento en que se establezcan lineamientos o instancias para sustentar o apoyar la solución del problema que eligieron.

Sesión 4: - Presentan la información recabada en cada comisión, apoyan su intervención o participación con el registro que realizaron de tarea.

- Escriben un plan de acción para dejar por escrito las acciones que podrán realizarse a largo plazo.

- Revisan ejemplo realizado sobre un plan de acción.

Sesión 5: - Escriben una carta formal a la instancia que puede ayudar a resolver el problema seleccionado. Exponen la situación y el apoyo que requieren.

- Visualizan el programa de televisión “¿A dónde acudir?”, y analizan algunas experiencias y formas de iniciar una campaña.

- Analizan algunas campañas que se estén llevando a cabo en su comunidad, toman notas de los aspectos que consideren útiles para la realización de una campaña, y dan a conocer en clases.

Sesión 6: - Observan el programa de televisión “Soluciones para la comunidad” que muestra algunas experiencias y formas de iniciar una campaña social.

- Comentan los aspectos observados en la campaña realizada en su comunidad, analizan y definen los aspectos que tendrá su propia campaña, realizan una lista de materiales que requieran para elaborar carteles y folletos.

Sesión 7: - Elaboran por equipos carteles y folletos mediante los cuales difundirán en la comunidad escolar información sobre sobre el problema a resolver y el plan de acción que establecieron.

Sesión 8: - Revisan el diseño de los carteles y trípticos que elaborado, tomando en cuenta sugerencias realizas para que realicen las correcciones necesarias.

Cierre:

Sesión 9: - Presentan la versión final de carteles y folletos. Colocan los carteles y distribuyen los folletos para difundir entre la comunidad escolar el plan de acción que elaboraron con el grupo durante el proyecto.

Evaluación:

-Participación en clases, redacción de cartas formales, elaboración y presentación de carteles y folletos, exposición del plan de acción. (Instrumentos a utilizar: Rúbrica )

Adecuación Curricular:

Observaciones:

Asignatura:

Matemáticas  III

Bloque 4:

                                                                                            Periodo: 05 de Abril  al 15 de Abril  de 2016

Secuencia 21:

Diferencias en sucesiones  

Campo formativo:

Manejo de la información.

Tiempo:

50 min. X Sesión (4)

Competencias:

Comunicar información matemática

Estrategia:

Trabajo en equipos e individual, comprobación de resultados, exposición.

Aprendizajes esperados:

Contenido y Metodología:

Recursos:

Utiliza en casos sencillos expresiones generales cuadráticas para definir el enésimo término de una sucesión.

Inicio:

Sesión 1: - Comentan los aprendizajes esperados de la secuencia.

- Explicó cómo se encuentra la diferencia y proporciono una tabla de sucesiones como ejemplo.

* Ejercicios y problemas.

* Video sobre el método de diferencias.

* Libreta, lápiz

* Libro del alumno y el maestro Vol. II

Desarrollo:

Sesión 1: - Observan las sucesiones de figuras y responden una serie de cuestionamientos.

- Calculan las diferencias de términos dados en una serie de sucesiones descritas por una expresión cuadrática.

Sesión 2: - Completan y analizan la tabla de sucesiones numéricas, comparan resultados.

- Completan algunas tablas de acuerdo con la expresión general del enésimo término.

Sesión 3: -  Doy a conocer el método de diferencias, y visualizan un video para luego aplicarlo en diversos ejercicios dados.

Sesión 4: -  Observan algunas sucesiones de figuras, y encuentran la expresión general cuadrática de los números pentagonales mediante el método de diferencias.

Cierre:

Sesión 4: -  Exponen resultados  de los ejercicios al grupo.

Evaluación:

-Participación en clases, entrega y presentación de ejercicios trabajados mediante el método de diferencias, exposición de tablas de sucesiones  (Rúbrica).

Adecuación Curricular:

Observaciones: