Secuencia Didáctica: “Mezclando, mezclando nuestro arte vamos creando”

Secuencia Didáctica: “Mezclando, mezclando nuestro arte vamos creando”

Propósitos:
Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.
Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de la técnica de pintura.

Contenidos: 
Elementos del lenguaje visual:
El color
Los colores de acuerdo con su intencionalidad estética. Mezclas de colores.
Alteraciones del color a partir de las posibles mezclas: entre colores.

Actividades:
Actividad 1
Materiales: témpera amarilla y azul
Herramientas: pinceles o pinceletas.
Soporte: hojas Canson N°6.
Obra de arte: “Campos de trigo en Auvers bajo el cielo nublado” Van Gogh

La docente presentará a los niños la obra de arte, les explicará quién es su autor y les dará un tiempo para que los niños la analicen. Luego realizará preguntas tales como:
Preguntas subjetivas:
· ¿Qué habrá querido representar el autor?
· ¿Será de día o de noche?
· ¿Qué ánimo tendría el autor cuando pinto este cuadro?
· ¿Por qué habrá usado esos colores?
· ¿Conocen un lugar parecido?
Preguntas objetivas:
· ¿Qué colores aparecen en la obra?
· ¿Los verdes son todos iguales?
· ¿Con qué material estará pintada la obra?
Seguidamente se acomodarán las mesas, previamente preparadas con una bandeja por niño con las témperas azul y amarilla bien separadas, un pincel o pinceleta a elección por niño y la hoja. Se les dirá que se puede mezclar en la hoja, en la bandeja o no mezclar.
Se los dejará producir y sin interrumpir se les pregunta qué color va apareciendo, qué pasó con el color y si se parece al de la obra apreciada anteriormente.
Al finalizar las producciones se reunirán en ronda y se socializarán los trabajos. Se realizarán preguntas como ¿estos dos trabajos contienen el mismo color? ¿Por qué? ¿Y los verdes son iguales? . En el caso que algún niño decida no mezclar los colores, se comparará con una producción en donde sí se mezcló y se socializará con todo el grupo sobre las diferencias.
Al finalizar se colocaran los trabajos en un sector de la sala de modo que queden a disposición de futuras apreciaciones.

Actividad 2
Materiales: Plasticola de color amarilla y roja
Herramienta: hisopos grandes y pequeños
Soporte: hoja A4 blanca o de color.
Obra de arte: "Caballo y jinete" Carlo Carrá

Se ubicará a los niños en ronda y se mostrará la imagen de Carrá, luego se les contará cómo se llama, quién es su autor y realizará preguntas tales como:
Preguntas subjetivas:
· ¿Qué habrá querido representar el autor?
· ¿A qué velocidad les parece que irá ese caballo, rápida o lenta?
· ¿A dónde estarán yendo?
· ¿Por qué habrá usado esos colores?
Preguntas objetivas:
· ¿Qué observan en la obra?
· ¿Qué colores aparecen en la obra?
· ¿Los naranjas son todos iguales?
Se les permitirá a los niños elegir la herramienta y el soporte que deseen, y se colocará en un tupper (para cada niño) las plasticolas. Esta vez trabajaran sobre el piso. Se les dirá que deben mezclar o no y observar qué es lo que sucede.
Una vez finalizada la actividad, la docente tomará distintos trabajos, preguntará acerca de qué color se formó, cómo hicieron para lograrlo y si todos los naranjas son iguales, por qué creen que no, que color usó más un compañero, etc..
Finalmente les dirá a los niños que no importa el material ni el soporte, el naranja surge de la mezcla del amarillo y del rojo sin excepción de estos.
Los trabajos serán colocados en un sector de la sala, donde puedan ser apreciados por los niños.

Actividad 3
Materiales: tintachina amarilla y azul – amarilla y rojo
Herramienta: brochas grandes y pequeñas
Soporte: tela blanca de 40cm x 40cm (pegada sobre la mesa con cinta de papel).
Obra de arte: “Cartuchos color naranja” Alexandra Galeano
La docente presenta la obra de arte brindando un espacio para su apreciación y luego intervendrá haciendo preguntas acerca de los colores que la misma posee.
Preguntas subjetivas:
· ¿Por qué habrá usado esos colores?
· ¿Por qué estarán pintadas esas flores?
· ¿Será de día o de noche?
Preguntas objetivas:
· ¿Qué observan en la obra?
· ¿Qué colores aparecen?
· ¿Los naranjas son todos iguales? ¿Y los verdes?
La docente les dejará a los niños elegir la herramienta a utilizar y les entregará un plato con tinta china a cada uno, de manera que el grupo quede dividido en dos. Algunos trabajaran con tinta roja y amarilla, otros con azul y amarilla. Les explicará que deben pintar sobre la tela cómo deseen e intervendrá a medida que observa que se van produciendo las mezclas en los trabajos de los niños. Finalmente, se socializará lo trabajado e indagará acerca de si todos los verdes y los naranjas son iguales.
Del mismo modo que en las ocasiones anteriores intentará colocar los trabajos en algún sector de la sala o el jardín, para futuras apreciaciones.

Actividad 4:
Materiales: Témperas rojas y azules
Herramienta: Esponjas de diferentes tamaños
Soporte: Cartulinas.
“Esporas en polinización violeta” Paz López Rueda

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