Secuencia Didactica

Proyecto para la atención de casos de violencia

Objetivos:

Plantear soluciones de conflictos verbales a través de actividades lúdicas en cada secuencia didáctica

Tratar de cambiar actitudes inapropiadas como es la agresión física en los alumnos del tercer grado grupo “C”

Planteamiento:

Pistas y actividades para actuar en el aula

Tratar bien-Tratar mal

¿Qué se pretende con esta actividad?

• Identificar, caracterizar y analizar conceptos que supongan un buen o un mal trato entre niñas y niños.

• Expresar pensamientos, sentimientos y consecuencias relacionadas con tratarse bien o mal entre niñas y niños, mujeres y hombres.

• Construir formas positivas de relacionarse con las y los demás sin violencia de género.

• Comprender los sentimientos de las y los demás, descubriendo que niñas y niños, con independencia de su género, pueden experimentar los mismos sentimientos y emociones.

Descripción

Las alumnas y los alumnos entrarán en contacto con palabras y frases relacionadas con el buen trato y el mal trato distinguiendo cómo se distribuyen por género y poniendo ejemplos ya sea de la vida real o localizada en personajes de ficción. A su vez, tendrán que definir estas acciones

y convertir las palabras o frases del mal trato a palabras o frases del buen trato como una posibilidad siempre abierta para construir una convivencia igualitaria y sin violencia.

Relevancia

Esta actividad ayuda a reconocer las formas y las consecuencias del Tratar bien o del Tratar mal que afecten de distinto modo a niñas y a niños y crean climas escolares ya sean propiciadores o contrarios a manifestaciones y expresiones de violencia de género. Dialogar sobre estas situaciones en el aula puede convertirse en un primer paso para prevenir estas expresiones.

Temas de género que se abordan

Prevención de la violencia de género a través del diálogo y el análisis

Descubrimiento de maneras distintas de ejercer y padecer violencia según se trate de hombres o mujeres / Búsqueda de soluciones pacíficas a desigualdades de género y conflictos entre pares.

Campos formativos relacionados

El principal campo que se atiende con esta actividad es el referido a “Desarrollo personal y para la convivencia” en el que a través de las asignaturas de Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística se proponen, entre otras muchas, actividades que promuevan competencias para la convivencia entre las que se incluyen las relacionadas con “manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales”

PROYECTO DIDÁCTICO

Bloque V.

Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos.

Competencias que se favorecen: Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política

Aprendizajes esperados:

Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.

• Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.

• Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.

• Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio personal y colectivo.

AMBITOS CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACION

aula Conflicto de intereses

Por qué las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses. Qué pasa cuando sus intereses son contrarios. Por qué debemos convivir con todas las personas aunque no compartan nuestros intereses.

Se vale pedir ayuda para resolver conflictos

Cuándo las personas involucradas en un conflicto requieren de la ayuda, opinión, consejo y mediación de otras para resolverlo. Por qué es importante poner en práctica

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