Temas Variados

¿No pudo encontrar lo que necesitaba en las secciones de la página? Revise, podría estar aquí.

• Producto 14 Sesion 8 Educacion Ambiental

  danielmanuelPRODUCTO No. 14 DE LA SESION No. 8 DEFINICION DE LOS COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES CON LA UTOPIA. IDEALES COMO UTOPIAS. UTOPIA: SON IMÁGENES DE UN MUNDO DESEADO, IMAGINADO, PERO QUE NO EXISTE, PERO LOS SOÑADORES PROPONEN UN PLAN O PROYECTO PARA CONSTRUIRLO. Como sabemos en nuestro mundo existen 2

• Producto 14: Documento: Definición De Los Compromisos De Los Participantes Con La Utopía.

  doris_2021Educación: • Concientización de uno mismo • Buscar el medio político, económico y ecológico • Concientizar a los alumnos por medio de videos que traten la problemática ambiental. • Reflexionar. • Compromisos con nosotros mismos • Compromisos con nosotros mismos • Compromisos con los que vendaran después de nosotros •

• Producto 15 descremación

  lupitarojmPRODUCTO 15 5º GRADO BLOQUE: III ASIGNATURAS: FORMACION CIVICA, EDUCACION FISICA, EDUCACION ARTISTICA. ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA ASIGNATURA EDUCACION FISICA ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA TEMA: A favor de la diversidad y contra la descremación TEMA: Más rápido que una bala TEMA: Yo y los otros COMPETENCIA O EJE: Respeto y

• Producto 15 descremación

  lioneldiazCONCLUSIONES SOBRE EL ACUERDO 200 Y 499 Es necesario considerar que los tiempos cambian dentro de la educación, así como la sociedad en un todo, tanto las normas y las leyes que nos rigen modifican nuestra forma de pensar y de actuar, teniendo una perspectiva diferente de ver la vida

• Producto 15 descremación

  pedrohernadezPRODUCTO 15 ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA DIAGNOSTICO: Al realizar el análisis de varios materiales que se implementaron dentro de las aulas, nos pudimos percatar de varios problemas que se están suscitando en la escuela. Entre los cuales se encuentra:  El bullying aunque

• Producto 15, Módulo 3 RIEB

  VICTORIOCHAIRESX.1. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. PRODUCTO DECIMO QUINTO. Elaboración de una secuencia didáctica para 2° o 5° grados, integrando las asignaturas del campo. ESCUELA IRENE ROBLEDO GARCIA, 14DPR3057V, T. V. 5° GRADO SECUENCIA DIDACTICA INTEGRADA PARA EL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA BLOQUE

• PRODUCTO 15. INTRODUCCION A LA EDUCACIÓN ARTISTICA

  oranje5INTODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR PRODUCTO 15. UNIDAD 4. ETAPA 2. Caracterización de la secuencia y los rasgos a desarrollar en actividades de apreciación y expresión visual en el aula. Para llevar a cabo actividades de artes visuales nos podemos basar en preguntas como guía para

• Producto 16

  rasoglaproducto 16 La evaluación actual es más completa ya que concibe al alumno como un ser social que puede construir su conocimiento, desarrollar sus habilidades además de fortalecer sus actitudes y valores a partir de la interacción que tiene con los demás y con los objetos. Las evaluaciones que realizamos

• Producto 16

  lorenitaProducto 16. ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? Entendiendo que la evaluación es un proceso sistemático y continuo de una acción formativa que se lleva a cabo de manera objetiva y coherente,

• Producto 16

  soldelunaLa evaluación es un ejercicio continuo que influye en todas las acciones y decisiones docentes, en donde el enseñante y el aprendiz se ven beneficiados en cuanto al desarrollo de habilidades además de fortalecer sus actitudes y valores, construyendo sus conocimientos, esto a partir de las interacciones entre los participantes,

• Producto 16

  karminose¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? La evaluación actual es más completa ya que concibe al alumno como un ser social que puede construir su conocimiento, desarrollar sus habilidades además de fortalecer

• Producto 16

  josegaherPRODUCTO DECIMOSEXTO ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? La evaluación actual es más completa ya que concibe al alumno como un ser social que puede construir su conocimiento, desarrollar sus habilidades además

• Producto 16

  VitolaaraceliARACELI PROD. MODULO 4 PRODUCTO 16 ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? La evaluación actual es más completa ya que concibe al alumno como un ser social que puede construir su conocimiento,

• Producto 16

  byeoriReforma Integral de la Educación Básica Diplomado para maestros de primaria: 2º y 5º grados. Módulo 4: Evaluación para el Aprendizaje en el Aula. PRODUCTO 16: Reflexión sobre la Evaluación en interacción con el alumno maestro y el Aprendizaje La Evaluación es un Proceso que ha existido desde épocas muy

• PRODUCTO 16

  veronicatrujilloPRODUCTO 16 ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? La evaluación actual es más completa ya que concibe al alumno como un ser social, que puede construir su conocimiento, desarrollar sus habilidades además

• Producto 16

  Gressia1PRODUCT0 16: ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? La evaluación es una parte importante de la tarea educativa, no es un fin en sí misma sino que adquiere su sentido en la

• Producto 16 -17 Modulo 4 Rieb

  davidortizPRODUCTO 16 ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? La evaluación actual es más completa ya que concibe al alumno como un ser social, que puede construir su conocimiento, desarrollar sus habilidades además

• Producto 16 De La RIEB Modulo 4

  MaryhelenElaborar en una cuartilla, una reflexión de la siguiente pregunta: (basada en el texto de Jorge Ibargüengoitia). ¿En qué manera invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? Retomando el texto anterior se percibe que no existe

• PRODUCTO 16 DIPLOMADO RIEB 4TO MODULO

  TONYCABRERA16¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? Al alumno: En la medida en que los invita a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje y el de sus compañeros. Al docente: Considerar las

• Producto 16 Modulo 4

  isabela09En que medida los tipos de evaluaciones permiten reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y fortalecer el aprendizaje. La reforma trae consigo un replanteamiento de la práctica educativa, la práctica ya no puede ser la misma, al revolucionar la labor docente, los paradigmas educativos ante la sociedad y padres

• Producto 16 Modulo 4

  YaremiELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN • DATOS GENERALES DE LA ESCUELA: Son los datos oficiales que identifican a cada centro escolar • PERIODO: Son los días contemplados en los cuales se pretende desarrollar la planeación didáctica. 8 semanal, quincenal o mensual) • ASIGNATURA: Es la currícula de cada grado. • BLOQUE:

• Producto 16 Rieb

  aracelievREFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2º y 5º grados MÓDULO 4 EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA PRODUCTO 16 REFLEXIÓN SOBRE LA INTERACCIÓN PROPICIADA ENTRE EL ALUMNO, EL ALUMNO, EL CONOCIMIENTO Y CÓMO SE FORTALECE EL APRENDIZAJE Profra. Araceli Escalante Viaña Julio de

• Producto 16 RIEB 1° Y 6°

  ramirezflorProducto 16 ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? La evaluación permite saber a corto plazo el grado en que los alumnos han alcanzado los propósitos que prefijó para la sesión, porque, para

• Producto 16 Rieb Modulo 4

  comareileLa necesidad de saber si los estudiantes realmente están adquiriendo los conocimientos, competencias, actitudes y valores necesarios para desempeñarse con éxito en la sociedad y para convivir armónicamente en comunidad. Los indicadores de matrícula, cobertura, deserción, tradicionalmente utilizados para medir los resultados de un sistema educativo, se consideran insuficientes, pues

• Producto 16 Rieb Modulo 4

  pammeProducto 16 Elaboración en equipo de una reflexión en donde expresen en qué medida los tipos de evaluaciones revisadas invitan a interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje. La evaluación como proceso de medición no se contrapone a la evaluación como proceso formativo, en realidad se complementan.

• Producto 16. RIEB

  PerlaS¿EN QUÉ MEDIDA INVITAN LAS EVALUACIONES REVISADAS EN EL EJERCICIO ANTERIOR A REFLEXIONAR E INTERACTUAR AL ALUMNO, AL MAESTRO Y A FORTALECER EL APRENDIZAJE? En la evaluación podemos dar seguimiento es decir los logros y dificultades para la articulación de saberes y apreciar el camino que sigue su formación y

• Producto 17

  Mazter_ositoPRODUCTO 17 1.-Identificar en qué momento o actividad realizaría una evaluación inicial, formativa y sumativa, y qué evidencias buscaría. La evaluación inicial normalmente se desarrolla en las actividades de inicio, buscando identificar los aprendizajes previos y motivar a los alumnos sobre el tema. La evidencia que se requiere es el

• Producto 17

  jibujalACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES DE CIERRE * Preguntar a los alumnos que formas son las que son las que observa dentro del salón. * Preguntar a los alumnos que figuras geométricas conoce. * Compare los diversos objetos y formas del salón con las figuras geométricas que conoce.

• Producto 17

  veronicatrujilloAprendizaje esperado: Identifica elementos acordes a la evaluación formativa que debe considerar en su planeación didáctica. 1.- ¿Por qué se considera que la evaluación es fundamental para cambiar la práctica educativa? Porque es uno de los componentes más esenciales y puede llegar a ser un eje vertebrador de todo el

• Producto 17 De La Rieb

  joseluisocampogoEvaluar por Competencias EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS El enfoque basado en competencias • Implica crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas. ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS • Busca activar eficazmente distintos

• Producto 17 Del Curso 3 El Derecho A La No Discriminacion En Mexico

  lunajanePRODUCTO 17 Unidad 4. Marco jurídico y defensa del derecho a la no discriminación 4.3. La defensa del derecho a la no discriminación. Actividad en equipo Nombres: NAYELI CRUZ SALAZAR Instrucción: Redacten un caso hipotético o real de discriminación para denunciarlo ante Conapred. Los datos de identificación de quien denuncia

• Producto 17 Del Modulo 4 De La Rieb 2011

  thecrowPRODUCTO NO. 12 Reporte de entrevista.. “las creencias docentes sobre la formación humana, científica y social de los estudiantes” • ¿Qué práctica comunitaria pueden obstaculizar la formación de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia? R.- la falta de equidad de género, rasa

• PRODUCTO 17 DIPLOMADO

  LUCIORANGELEscoge información importante de una exposición Rescata información registrada en sus notas Acomoda el lenguaje oral para ser escrito Reconoce las letras pertinentes para escribir oraciones. Toma en cuenta la información que exponen otros para evaluarla. Hace comentarios adecuados a partir de la información que presentan sus compañeros. Usa la

• Producto 17 Diplomado

  silviamlProducto 17 Diplomado Escoge información importante de una exposición Rescata información registrada en sus notas Acomoda el lenguaje oral para ser escrito Reconoce las letras pertinentes para escribir oraciones. Toma en cuenta la información que exponen otros para evaluarla. Hace comentarios adecuados a partir de la información que presentan sus

• Producto 17 Discriminacion

  ABRILABRILPRODUCTO 17 Unidad 4. Marco jurídico y defensa del derecho a la no discriminación 4.3. La defensa del derecho a la no discriminación. Actividad en equipo Instrucción: Redacten un caso hipotético o real de discriminación para denunciarlo ante CONAPRED. Los datos de identificación de quien denuncia el hecho: El camarógrafo

• Producto 17 Modulo 4 Rieb

  batichicaMÓDULO: 3 MODULO: III No. DE ACTIVIDAD: 78 NOMBRE DEL DOCENTE: FUNCION: Profra. grupo 5to ESCUELA PRIMARIA: C.C.T.: TURNO: APRENDIZAJE ESPERADO: Diseña una secuencia didáctica integrando los componentes estructurales de las asignaturas del campo. EN EQUIPO ANALICEN LA METODOLOGÍA PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DEL CAMPO EXPUESTA A CONTINUACIÓN.

• Producto 17 Rieb

  Angel_ItoPRODUCTO 17 Análisis de una secuencia didáctica para aplicar los elementos que afianzan la evaluación formativa. Con los elementos revisados en el bloque XI y XII realice el siguiente análisis de alguna de las secuencias didácticas que se elaboraron en el modulo tres del diplomado o bien una elaborada por

• Producto 17 Rieb 2º Y 5º

  kamaronchasPRODUCTO DIECISIETE Análisis de una secuencia didáctica para aplicar los elementos que afianzan laevaluación formativa. A) Identificar en qué momento o actividad realizaría una evaluación inicial, formativa ysumativa, y qué evidencias buscaría. Evaluación diagnóstica Se llevará a cabo en el momento en el que los niños expresan sus ideas yconocimientos

• PRODUCTO 18

  leoncitaaPRODUCTO 16 Elaborar en una cuartilla, una reflexión de la siguiente pregunta: (basada en el texto de Jorge Ibargüengoitia). ¿En qué manera invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? Retomando el texto anterior se percibe que

• Producto 18

  adanlugoenProducto 16 ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? La evaluación concibe a el alumno como un ser social que puede construir su conocimiento, desarrollar sus habilidades además de fortalecer sus actitudes y

• Producto 18

  adanlugoenProducto 16 ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? La evaluación concibe a el alumno como un ser social que puede construir su conocimiento, desarrollar sus habilidades además de fortalecer sus actitudes y

• Producto 18 Del Modulo 4

  PeralesRelatoría de experiencias anecdóticas sobre alguna de las mejores clase que haya impartido en su historia docente, aludiendo a una sola asignatura, un solo tema y el motivo por el cual se puede rescatar la experiencia MATEMÁTICAS 2º Los números sus relaciones y sus operaciones Propósito: Utilice medios y cuartos

• Producto 18 Modulo 4 Rieb

  bocmePRODUCTO 17 1.-Identificar en qué momento o actividad realizaría una evaluación inicial, formativa y sumativa, y qué evidencias buscaría. La evaluación inicial normalmente se desarrolla en las actividades de inicio, buscando identificar los aprendizajes previos y motivar a los alumnos sobre el tema. La evidencia que se requiere es el

• Producto 18 Rieb

  estrellitapvRELATO AUNTOBIOGRAFICO El aula debe ser el lugar donde el alumno se sienta en plena confianza, donde se sienta a gusto de realizar cada una de sus actividades; es por eso que decimos que el aula debe ser un escenario idóneo ya que pasa cinco horas diarias dentro de él.

• PRODUCTO 18: ANÁLISIS DE UNA SITUACIÓN DE GESTIÓN DE CONFLICTOS POTENCIALES

  viverosluluPRODUCTO 18: ANÁLISIS DE UNA SITUACIÓN DE GESTIÓN DE CONFLICTOS POTENCIALES. Es una acción orientada que trata de identificar temas potenciales o emergentes que pueden influir en el desarrollo de una organización para movilizar y coordinar luego sus recursos e influir así estratégicamente en la evolución de estos temas. El

• Producto 1: Descripción del rol del estudiante en la modalidad a distancia

  djousefshY Objetivo 2.1 Producto 1: Descripción del rol del estudiante en la modalidad a distancia. El estudiante a distancia es el único responsable de su proceso de aprendizaje. Nos corresponde organizar nuestra labor, adquisición y asimilación de conocimiento de acuerdo a nuestro ritmo e interés. Para nosotros como estudiantes a

• PRODUCTO 1: EJERCICIO DE FUNDAMENTACION

  cindy-2049PRODUCTO 1: EJERCICIO DE FUNDAMENTACION CINDY ISBETH CASTELLANOS MALDONADO CÓDIGO: 2146591 UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER TECNOLOGÍA EMPRESARIAL COSTOS – GRUPO D1 BUCARAMANGA 2016 PARTE I 1. Cada estudiante elige 2 productos y 2 servicios que desee trabajar. Además, presenta una breve descripción del producto, de tal forma que oriente sobre

• Producto 1: El Papel Del Docente

  LinneyPRODUCTO 1 Texto escrito sobre: ¿Qué debe identificar a los docentes del siglo XXI? Con el trascurso de los años se han suscitado cambios sociales, políticos, económicos, educativos, entre otros. Estos cambios han llevado a México a tomar decisiones que vislumbren un lugar con mejores oportunidades, para ello se han

• PRODUCTO 1: LA COMPLEJIDAD EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

  LupistisimaSESIÓN 1: LA COMPLEJIDAD EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL De manera individual y tomando como referencia su espacio de trabajo, elabore una reflexión escrita sobre las siguientes cuestiones:  ¿Cuál es la importancia de la diversidad cultural para la educación ambiental?  ¿Por qué es necesario el diálogo de saberes para

• PRODUCTO 1: TEORIAS DE COMERCIO APLICADAS - CIPAS

  SantiagoGutiOPRODUCTO 1: TEORIAS DE COMERCIO APLICADAS - CIPAS MARÍA PATRICIA ORDUZ FULA CÓDIGO: 2146724 CINDY ISBETH CASTELLANOS MALDONADO CÓDIGO: 2146591 UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER TECNOLOGÍA EMPRESARIAL COMERCIO INTERNACIONAL – GRUPO E1 BUCARAMANGA 2016 TRABAJO A REALIZAR Este producto se desarrolla en CIPAS y para lograrlo, usted debe realizar las siguientes

• Producto 1: Texto Sobre La Laicidad En La Educación básica.

  MaricruzRRProducto 1: Texto sobre la laicidad en la educación básica. En México la educación laica, entendida como el desarrollo de una actividad docente que prescinde de la instrucción religiosa, se fraguó en los comienzos del siglo XIX mediante la acción de la corriente liberal. Valentín Gómez Farías, José María Luis

• Producto 2

  tortuguinsilloRELEVANCIA DE LA PROFESIÓN DOCENTE EN LA ESCUELA DEL NUEVO MILENIO RETOS Y COMPROMISOS DEL DOCENTE EN EL SIGLO XXI CON LA SOCIEDAD ACTUAL Medio Ambiente: Debemos entender que el medio ambiente es el entorno que afecta a los seres vivos y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las

• Producto 2

  corazonProducto 3 En forma de texto ¿Qué implica la autonomía moral e intelectual y cómo se relaciona con el pensamiento laico? La capacidad y el derecho de cada persona para elaborar o adherirse a valores y creencias propias para regir la propia conducta, precisamente de su autonomía moral. La capacidad

• Producto 2

  ILLYATEXTO ESCRITO SOBRE QUE DEBE IDENTIFICAR A LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI En los últimos años la labor de los docentes cada vez es más compleja y desafiante, ya que los docentes pueden ser desplazados por al avance de la tecnología, el papel del maestro es de orientar a las

• Producto 2

  w_patriciaProducto # 2 Los proyectos didácticos permiten atender diferentes finalidades que tienen vinculación con los aprendizajes, las relaciones docente/alumno, la organización de actividades y los intereses educativos en general. Así mismo permiten planear los recursos didácticos materiales a emplear y la dinámica y participación de los alumnos. Esta modalidad de

• Producto 2

  minipinoPRODUCTO NUM. 8 Estrategia para crear o fortalecer en el aula o en la escuela, un ambiente socio afectivo que incorpore la ternura como paradigma educativo, la educación en valores y el manejo creativo del tiempo libre. En la escuela el punto central de la educación es la formación integral

• Producto 2

  balta111DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS MÓDULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA Bloque 1 Fundamentación de la RIEB La sociedad del conocimiento tiene enfoque basado en el “desarrollo humano” y la “autonomía”, que es un elemento central de la noción de sociedades del conocimiento, permite una mejor

• PRODUCTO 2

  SANDYJOELPrincipales diferencias entre una sociedad industrial y postindustrial, abarcando los siguientes aspectos. Aspectos. Industrial Postindustrial •Social. –Division de clases -Sociedades social ciberneticas. •Economica -Basada en la actividad -Conocimiento e económica, primaria informacion es la y secundaria base para la producción de la economía. •Político -Transformación de la -El poder esta

• Producto 2

  jhonnathan_granaPrograma Maestros a la Cultura y Sépalo Es usted maestro o empleado del Sistema Educativo Nacional y labora en alguna Institución que haya celebrado convenio con este Programa; solicite su tarjeta Maestros a la Cultura o Sépalo en Av. Paseo de la Reforma 175, 10º. Piso, C.P. 06500, Col Cuauhtémoc,

• Producto 2

  fernandito_275Prof. (a). MARÍA ISABEL TRONCO TENORIO Producto Numero 1. Elabore un escrito original de cuatro cuartillas en el que dé respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Qué ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporáneos conoce que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades? ¿Cómo pueden ser

• PRODUCTO 2

  padelmacityPRODUCTO 2 ORDENAMIENTOS JURIDICOS Y NORMATIVOS ESTATALES Y MUNICIPALES QUE ATIENDEN A LA DIVERSIDAD EN PASO DEL MACHO, VER. LA VIDA PUBLICA Y SOCIAL ESTA REGIDA POR EL BANDO DE POLICIA Y BUEN GOBIERNO, PUBLICADO EN DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION DEL 18 DE ENERO DEL 2010. ESTE BANDO CORRESPONDE

• Producto 2

  miguel_menEscrito donde se expresa el punto de vista considerando las conclusiones obtenidas en plenaria Si bien no es posible hablar de un sistema de pasos a seguir para realizar la evaluación, se pueden sistematizar algunos momentos que implica este proceso y que inciden en las actividades docentes: La evaluación diagnóstica

• Producto 2

  chayito74PRODUCTO 2 LA INTERDISCIPLINA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCACIVO NACIONAL Un elemento trascendental en la educación ambiental es la interdisciplina, que formara el esqueleto o los cimientos de la construcción de una educación ambiental eficaz, por ende su importancia en la formación de individuos más conscientes y

• Producto 2

  patula1875Documento escrito acerca de la Agenda de la educación Ambiental en America Latina, presentado en plenaria. PRODUCTO 2 Aunque la educación ambiental adquiere su patente internacional en 1972 con la declaración de Estocolmo. Podemos afirmar que en América Latina la historia de la EA comienza a expresarse una década más

• Producto 2

  humbertozlPRODUCTO 1 SESION 6 LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN PUEDEN SER EMPLEADAS EN DIFERENTES MODALIDADES DE EDUCACION SE HA CARACTERIZADO POR MULTIPLES TECNOLOGIAS, PERO NO COMPUTADORES A PARTI DE LA IRRUPCION DEL COMPUTADOR Y DE LAS TELECOMUNICACIONES , SE INTRODUJO EL CD-ROM, INTERNET Y LAS CLASES EN UN ENTORNO

• PRODUCTO 2

  lanc02PRODUCTO 2 Mi desempeño docente se ve favorecido en ocasiones al trabajar en equipo con el colectivo de mi institución ya que la interacción a veces se torna difícil puesto que cada uno tiene sus puntos de vista y no muy fácilmente seden a la de otro compañero. Dejando a

• PRODUCTO 2 - CURSO DE CARRERA

  miguelmorenoProducto 2 Importancia de la integración de las modalidades de trabajo propuestas en los Programas de Estudio 2009 de la asignatura de Español No hay duda de que uno de los ejes principales del nuevo programa de español es incrementar el conocimiento y uso de la lengua, así como la

• Producto 2 aprendizajes esperados

  franroriSESION 1- 2 1 PRODUCTO 1 1. Redacción por equipos sobre las particularidades, diferencias y similitudes entre los estándares y los aprendizajes esperados. Los estándares curriculares de matemáticas comprenden el conjunto de aprendizajes que los alumnos deben ser capaces de saber y de hacer al término de los cuatro periodos

• Producto 2 Cuadro de fortalezas y retos de la escuela acerca del logro del Perfil de Egreso

  AMELIAMATRuta de Mejora Escolar Ciclo Escolar 20162017 Fase Intensiva PRIMERA SESIÒN Producto 2 Cuadro de fortalezas y retos de la escuela acerca del logro del Perfil de Egreso Lograr los diez rasgos del perfil de egreso propuesto Avances y fortalezas que tenemos como escuela Retos que tenemos como escuela 1.-

• Producto 2 Curso Basico 2011

  NIWDELO QUE DEBE IDENTIFICAR A LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI De la Independencia a la reforma liberal: 1821-1876 Educación excluyente. Elevado índice analfabetismo. sistema de “monitores”. Sistema educativo formal inexistente. Educación bajo tutela de la iglesia y particulares. La enseñanza era memorística, la repetición de ejercicios y la recitación y

• Producto 2 de Consejo Técnico Escolar 2016-2017

  boeing2DA. SESION PRODUCTO NUM. 1 EXPERIENCIAS O INICIATIVAS PEDAGOGICAS DEL PRIMER BIMESTRE (AVANCES EN LO INDIVIDUAL) 2015-2016 ESCUELA PRIMARIA: DESPERTAR CAMPESINO CLAVE: 30DPR1492A LOCALIDAD: TLALPANI MUNICIPIO: PLATON SANCHEZ, VER. ZONA ESCOLAR: 123 SECTOR EDUCATIVO: 03 GRADO: 3° GRUPO: “A” PRINCIPALES AVANCES EN MI GRUPO EN ESTE BIMESTRE. (Lectura, escritura, matemáticas,

• Producto 2 De La Rieb

  migneli0ASIGNATURA: MATEMATICAS BLOQUE: III BIMESTRE: TERCERO FECHA: 1ª QNA. DE FEBRERO DE 2012. GRADO: CUARTO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE II TIEMPO ESTIMADO 9 sesiones Lecciones 30, 31 y 32 EJE TEMA SUBTEMA Forma espacio y medida Manejo de la información Ubicación espacial. Medida. Análisis de la información y representación de la

• Producto 2 Del Diplomado RIEB 3ro Y 4to

  isabella_krNuestro país está viviendo una de las crisis multidimensionales más profundas de su historia, por lo cual superar esta crisis exige, entre otros factores, impulsar nuevas sinergias de la educación con todos los sectores sociales y productivos a fin de garantizar la generación, distribución y uso crítico de un conocimiento

• PRODUCTO 2 DEL PROGRAMA 2

  zorbas1306Estamos en las vísperas del siglo XXI y la naturaleza ocupa un lugar cada vez más destacado en el debate sobre el futuro de la sociedad. podríamos decir que hoy vivimos, en otra escala y con otras especificidades, un momento en el que las sensibilidades estéticas y políticas aseguran un

• PRODUCTO 2 DIPLOMADO I DE 3° Y 4°

  Diana9502PRODUCTO 2 Toda planeación en el marco de la RIEB, debe considerar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, si falta alguno de ellos, sin duda seguirá siendo una planeación didáctica, pero no formará alumnos bajo el enfoque de competencias. Antoni Zavala, ofrece una propuesta de secuencia didáctica que garantiza que el